對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)“用教材教”的兩點(diǎn)建議

張遠(yuǎn)華

新教材突出學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，很多知識(shí)都是讓學(xué)生自己討論的過程中，加上老師的總結(jié)，然后概括出來。從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。新教材中有很多地方“留白、空白”是給老師獨(dú)創(chuàng)的機(jī)會(huì)，讓老師去適當(dāng)增減、調(diào)整教材，創(chuàng)造性使用教材，發(fā)揮教材的最佳作用，真正做到用教材去教數(shù)學(xué)，而不是教教材上的數(shù)學(xué)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何真正做到“用教材教”呢？針對(duì)這一問題，我有以下兩點(diǎn)建議。

一、堅(jiān)持“以課本為本”，創(chuàng)造性的使用教材

有的老師認(rèn)為，“只有講課本以外的東西才能顯示自己的水平”，于是，近年來在一些公開課上，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：課上得很活躍，師生互動(dòng)熱烈，這邊互相討論，那邊積極發(fā)言，全場(chǎng)掌聲陣陣；但是仔細(xì)聽講卻困惑不已，整節(jié)課的教學(xué)嚴(yán)重脫離了教材，教材的內(nèi)容老師不講清楚，學(xué)生也糊里糊涂。誰都知道，教材是重要的教學(xué)資源，脫離教材來上課，就像是魚兒離開了水，任憑你講得天花亂墜，也是白忙活一場(chǎng)，只是滿足了上課老師和一部分學(xué)生的表現(xiàn)欲。所以要上好一節(jié)課，就不能脫離教材。而不能脫離教材教學(xué)就必須做到這幾點(diǎn)。

1.課前要吃透教材

其實(shí)就是要深入備課，從情境創(chuàng)設(shè)到知識(shí)總結(jié)，從知識(shí)探究到應(yīng)用實(shí)踐，從例題選擇到練習(xí)安排，從老師到學(xué)生等，所有的這些都要理解透切。

2.上課時(shí)緊扣知識(shí)點(diǎn)

教會(huì)學(xué)生科學(xué)探究?jī)?nèi)容和思路的方法，設(shè)計(jì)跟教材有關(guān)的思考題，不能為了所謂的拓展延伸的討論，完全拋開文本。

3.課后還要進(jìn)行反思

找出自己的得與失，從而提高自己把握教材的能力。

當(dāng)然，“以課本為本”并不意味著固守教材，一律照搬。孔子曾經(jīng)提出“因材施教”的教學(xué)理念，從中可以看出，教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不能一味地教死書，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ)，能力結(jié)構(gòu)、性格特點(diǎn)等因素，結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)活動(dòng)，這就要求教師善于抓住教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)之間密切的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的安排與調(diào)整。同時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課堂提問和課后習(xí)題進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)膭h減和補(bǔ)充，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。例如，在一次函數(shù)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了下列一些問題進(jìn)行教學(xué)：（1）已知點(diǎn)A的坐標(biāo)為（-1，-2），點(diǎn)A在直線y=-x+6上嗎？若點(diǎn)B（2，a）在直線y=-x+6上，則a= 若點(diǎn)（b，-3b）在直線y=-x+6上，則b=（2）已知一次函數(shù)y=-x+2和y=2x+3；①在同一坐標(biāo)系中畫出他們的圖像；②求出這兩條直線的交點(diǎn)坐標(biāo)；③求出這兩條直線與x軸圍成的三角形的面積。在教學(xué)中，我將課本知識(shí)的順序進(jìn)行了一些小的調(diào)整，重新出示了一些典型的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在進(jìn)行問題的解答過程中，對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的要求有了更加清晰的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的掌握。

二、合理安排“補(bǔ)充內(nèi)容”

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，打破學(xué)科本位，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，以全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在這種背景下，延伸與拓展訓(xùn)練就成為數(shù)學(xué)課堂中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是，一些老師沒有正確的把握拓展延伸的“度”，超前過分的“灌”給學(xué)生一些知識(shí)，以致于讓很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)太難，學(xué)數(shù)學(xué)很累，最終放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣做到補(bǔ)充合理，可以從以下幾個(gè)方面去思考。

1.以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)

每一堂課的教學(xué)都有它具體的教學(xué)目標(biāo)，課堂上所有的教學(xué)行為都是為了這一目標(biāo)而進(jìn)行的，拓展與延伸也不例外。教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)過程的指導(dǎo)與標(biāo)準(zhǔn)，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。強(qiáng)化課堂教學(xué)的拓展與延伸中的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，是為了提高拓展與延伸的目標(biāo)達(dá)成度。這就要求我們的課堂拓展與延伸必須立足教學(xué)內(nèi)容，圍繞每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。所以，教師在拓展與延伸時(shí)，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)。

2.以學(xué)生的實(shí)際情況和上課的內(nèi)容來決定

是否拓展與延伸，不是由公開課還是常態(tài)課來決定，而是由本班學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的難易程度來決定。如果本班的學(xué)生基礎(chǔ)比較差或者教學(xué)內(nèi)容本身的難度就比較大，那么每一節(jié)課都應(yīng)該進(jìn)行扎實(shí)的教學(xué)，讓每一位學(xué)生掌握好重點(diǎn)知識(shí)，打好基礎(chǔ)，不要讓拓展與延伸打亂了正常的教學(xué)。

3.抓住拓展與延伸的最佳時(shí)間點(diǎn)

一堂課的時(shí)間是有限的，在這有限的時(shí)間內(nèi)，我們首先要讓學(xué)生掌握本堂課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。所以，拓展與延伸應(yīng)該安排在學(xué)生已經(jīng)掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且思維正活躍的時(shí)間點(diǎn)上。讓一些“吃不飽”的學(xué)生，有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅，擴(kuò)展知識(shí)面。

由此可見，在教學(xué)中，拓展與延伸的內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際情況，包含學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、認(rèn)知水平、知識(shí)積累、學(xué)生能力發(fā)展水平等。在我們的數(shù)學(xué)課堂上，如果我們廣大教師能做到不露痕跡適度地拓展與延伸，張弛有度智慧地拓展與延伸，那我們的教學(xué)實(shí)踐就一定會(huì)更加完善。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中用活教材，活用教材，是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材教法，把握教材精髓，活化教學(xué)形式，重視學(xué)生發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)共同進(jìn)步。