淺談如何在物理教學(xué)實(shí)踐中對(duì)初中學(xué)生非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)

張廣萍

古人說(shuō)：“非不能也，是不為也?！币馑际牵翰皇遣粫?huì)做，是不肯去做。“能”即智力因素，而“為”就是非智力因素了?！安粸椤眲t無(wú)以成才。其實(shí)，在智慧活動(dòng)中，人的智力因素如果要發(fā)揮到最大效能，必須有優(yōu)良的非智力因素積極參與，對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，有幾分的勤奮，他們的天資就發(fā)揮幾分。所以一個(gè)農(nóng)村初中學(xué)生的成功，除了智力因素以外，還有一個(gè)與之相對(duì)應(yīng)的非智力因素的問(wèn)題。只有兩者相互配合，才有可能取得學(xué)習(xí)上的成功。下面淺談如何在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)初中學(xué)生非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)。

一、從小培養(yǎng)興趣、發(fā)展?jié)摿?，獲得自我發(fā)展的動(dòng)力

興趣是最好的老師，它能使人集中精力去獲得知識(shí)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。古今中外，許多教育理論家都闡述了興趣對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要作用?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”（《論語(yǔ)》）。教育學(xué)家烏申斯基也說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！蔽覀儸F(xiàn)代的教育實(shí)踐也充分說(shuō)明，培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦役。培養(yǎng)廣泛的興趣，讓孩子掌握多方面的知識(shí)，才能有效地發(fā)展智力。接著孩子興趣的持久性是掌握知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力的必要條件，培養(yǎng)孩子具有的學(xué)習(xí)興趣，才能不斷積累知識(shí)，才能促使智力發(fā)展。

根據(jù)我校生源參差不齊，如盡靠課堂上提高學(xué)習(xí)興趣難度較大，因而我們嘗試?yán)谜n外活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。在開(kāi)設(shè)課外活動(dòng)時(shí)，如何讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)感興趣，必須從學(xué)生的需求出發(fā)。在2013年前后，我們?cè)谡n外活動(dòng)的形式上做了調(diào)整。

在2013年我們實(shí)施改革，由各學(xué)科組根據(jù)教師的特長(zhǎng)，組建活動(dòng)型小組，同時(shí)將選擇興趣小組的權(quán)力交還給學(xué)生，并將報(bào)名情況作為評(píng)定達(dá)標(biāo)科組的依據(jù)。這樣各學(xué)科組不得不深入學(xué)生中了解學(xué)生的發(fā)展需要，力求讓更多的學(xué)生參加到本學(xué)科的小組中。每一位學(xué)生手中拿著報(bào)名表到自己喜歡的活動(dòng)興趣小組去報(bào)名。興趣小組有象棋、籃球、足球、羽毛球、乒乓球、機(jī)器人、閱讀、寫(xiě)作、英語(yǔ)角、電子琴、二胡、笛子、舞蹈、書(shū)法、繪畫(huà)等。除開(kāi)展上述一系列活動(dòng)之外，同學(xué)們還根據(jù)自己的興趣，自己組建興趣小組定出研究課題，如：上新莊周邊中草藥的采集、上新莊鎮(zhèn)氣候變化、上新莊鎮(zhèn)酸奶、甜醅的制作過(guò)程、酒的釀造過(guò)程、拉脊山上的冬春夏草——蟲(chóng)草生長(zhǎng)過(guò)程等，從選材上十分具有濃厚地方特色。同學(xué)們利用課余時(shí)間找資料，去巡訪地方上有威望的老人，參觀附近的工廠、采訪工人，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師指點(diǎn)，和老師一起去山上尋找藥材，學(xué)生們十分投入。研究課題從2013年——2015年，每學(xué)期達(dá)到10多個(gè)。

另外，課外活動(dòng)與研究性課題的學(xué)習(xí)采取學(xué)分制，將考勤、活動(dòng)表現(xiàn)、考核作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并反饋給班級(jí)，對(duì)于表現(xiàn)突出的給與級(jí)組表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)幾年的嘗試我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生從對(duì)課外活動(dòng)的興趣，逐漸影響到對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

通過(guò)培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在活動(dòng)中體會(huì)知識(shí)的重要性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

二、教會(huì)學(xué)法，從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的助推動(dòng)力

教給學(xué)生們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)、展示、聽(tīng)課、選擇練習(xí)等，教師提前在講新課前必須將每一節(jié)課要學(xué)的新知識(shí)設(shè)計(jì)成具有啟發(fā)性的思考題、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)題、填空題（中考）、選擇題（中考）等并印制成導(dǎo)學(xué)案，于每節(jié)課下課時(shí)將下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前帶著問(wèn)題看書(shū)、查資料、思考、同桌間討論、小組間討論、全班討論、自學(xué)研討等形式，將新知識(shí)有一個(gè)大概的了解。將疑難問(wèn)題記下，以便在聽(tīng)課時(shí)能突出重點(diǎn)，有的放矢，變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知。創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮教師的組織能力，初中階段是一個(gè)充滿好奇、喜歡探索的年齡段，他們對(duì)周?chē)囊磺谐錆M興趣，這種興趣像催化劑一樣促使他們?nèi)ビ^察、去實(shí)踐、去思考。教師若能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，必將有助于學(xué)生形成勤于思考， 愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣，并不斷提高自學(xué)能力。在教學(xué)中教師要不斷積極創(chuàng)設(shè)條件和環(huán)境，使學(xué)生們?cè)谶@種氛圍中產(chǎn)生想用物理的思維方式、表達(dá)出他們的愿望和樂(lè)趣。在聽(tīng)課時(shí)， 教師不僅要要求學(xué)生遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，而且還應(yīng)要求學(xué)生調(diào)動(dòng)一切感覺(jué)器官進(jìn)行活動(dòng)，養(yǎng)成眼、耳、口、手一起動(dòng)的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑。 而且，讓學(xué)生提前自學(xué)、上課展示、分成小組完成不同層次練習(xí)、再通過(guò)探討、思考、分析、歸納初步形成知識(shí)體系；以達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力的目的，探索研究創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈。

教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣： 勤于閱讀的習(xí)慣；課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；專(zhuān)心聽(tīng)講，勤于思考的習(xí)慣；使用工具書(shū)的習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再掌握科學(xué)的方法，學(xué)生就能在浩瀚的知識(shí)海洋中采擷到美麗的浪花，在學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。 所謂方法，實(shí)質(zhì)上應(yīng)指：記憶方法。如記概念、公式時(shí)可采用分散記憶或循環(huán)記憶等。思維方法。有分析與綜合、比較與歸類(lèi)等思維形式。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是對(duì)各種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化組合并形成動(dòng)力定型，是更具包容性的學(xué)習(xí)方法。因此廣義的學(xué)習(xí)方法還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾指出：“所謂教育，無(wú)非是從各方面給學(xué)生好的影響，是學(xué)生在修養(yǎng)品德、鍛煉思想、充實(shí)知識(shí)、提高能力、加強(qiáng)健康各方面養(yǎng)成好的習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，不僅能提高物理學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)物理各項(xiàng)的能力的發(fā)展，還有利于我們提高學(xué)生的素質(zhì)。然而，良好習(xí)慣的形成并非朝夕之功，而在于教師的投入，嚴(yán)格的訓(xùn)練。教師應(yīng)通過(guò)表?yè)P(yáng)好的行為，批評(píng)和糾正不良的行為等方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)過(guò)程中的助推動(dòng)力。

非智力因素在物理教學(xué)中的作用不容忽視。如果學(xué)生具備了一定的非智力水平，充分發(fā)揮它的積極性，既能激發(fā)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，又能排除學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些干擾，這樣將會(huì)使教學(xué)效果更上一個(gè)臺(tái)階。