構(gòu)建物理高效課堂教學(xué)實(shí)踐

朱春學(xué)

課堂教學(xué)是搞好物理教學(xué)的最重要組成部分。如何把握好短暫的45分鐘，巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“全面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須考慮時(shí)間因素，不能靠增加學(xué)業(yè)負(fù)平?！币虼私處熞浞掷谜n堂上的每一分鐘，構(gòu)建高效課堂，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中每項(xiàng)活動(dòng)和每個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間，根據(jù)教學(xué)需要，合理地安排時(shí)間，不斷調(diào)整時(shí)間的分配率，以求達(dá)到最佳效果。課堂教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的辯證統(tǒng)一，是師生之間、生生之間的交往互動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育專家李炳亭先生將高效課堂生動(dòng)形象地詮釋為：高效課堂──“知識的超市、生命的狂歡” ?！案咝А笔切抡n程改革的目標(biāo)之一。那么，在教學(xué)中，如何構(gòu)建物理高效課堂呢？

一、精心設(shè)計(jì)好教學(xué)方案

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，備好課是上好課的關(guān)鍵。即使是教了同一本教材20年的老師也要認(rèn)真?zhèn)湔n，現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，備課是尋找、搜索、構(gòu)造教學(xué)方法的過程，同時(shí)也是一個(gè)檢驗(yàn)、評價(jià)、挑選滿意的教學(xué)方案的過程。而備課至少要備五個(gè)方面：備物理課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備教學(xué)方法、備教師和備學(xué)生。

備物理課程標(biāo)準(zhǔn)就是教師認(rèn)真學(xué)習(xí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，它是教師組織初中物理教學(xué)的基本依據(jù)，它對每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的指導(dǎo)作用。只有認(rèn)真閱讀，教師才能明白物理課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的基本素質(zhì)要求。備教材就是教師通過鉆研教材，掌握教材的重點(diǎn)，找準(zhǔn)教材的難點(diǎn)；對教材要有宏觀上的把握，掌握教材內(nèi)在的知識體系結(jié)構(gòu)和思維邏輯關(guān)系，做到心中有數(shù)。同時(shí)更要從微觀著手，腳踏實(shí)地，力求實(shí)效。備教學(xué)方法就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材情況及學(xué)情特點(diǎn)確定最佳的教學(xué)方法。備教師就是教師通過再熟悉教材，借鑒優(yōu)秀教案、學(xué)案，認(rèn)真準(zhǔn)備好教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要知識點(diǎn)。在這一過程中，關(guān)鍵是要將功夫花在如何讓要處理的問題簡單化方面上，因?yàn)閱栴}簡單了，學(xué)生就容易學(xué)會(huì)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)了知識，才會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)下去的興趣。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)者有了一定的成功體驗(yàn)，才會(huì)想再次去體驗(yàn)成功。這不就會(huì)在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎？而備學(xué)生是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況、知識的邏輯關(guān)系，詳細(xì)備好學(xué)生掌握、理解知識點(diǎn)的主要途徑，方法及鞏固練習(xí)題。如通過什么樣的實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律？教師如何引導(dǎo)？如何讓學(xué)生做？

有了這樣的準(zhǔn)備和儲(chǔ)備，教師在心里就有了明確的目標(biāo)，對要導(dǎo)學(xué)的知識形成了清晰的脈絡(luò)，即有了充分的準(zhǔn)備，就為提高課堂教學(xué)效率提供了關(guān)鍵保證。

二、結(jié)合實(shí)際有向?qū)W(xué)

有向?qū)W(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、熱情、高效地投入到學(xué)習(xí)的過程中。

如在人教版九年級物理第13章《彈力 彈簧測力計(jì)》教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) “彈力”時(shí)：首先讓學(xué)生捏橡皮泥，用力拉或壓彈簧，用力彎動(dòng)尺子。然后提出問題：捏橡皮泥，用力拉或壓彈簧，用力彎動(dòng)尺子的共同點(diǎn)是什么？橡皮泥的形變與用力拉彈簧的形變有什么不同？手為什么受力？在教師的有向?qū)W(xué)下，學(xué)生得出：捏橡皮泥，用力拉或壓彈簧，用力彎動(dòng)尺子它們的形狀都發(fā)生了改變，物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對橡皮泥形變之后不能恢復(fù)的形狀改變，拉或壓的彈簧能夠恢復(fù)形狀改變，總結(jié)出：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變。不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變。 在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提出問題：鉤碼受哪些力？拉力是誰加給鉤碼的？ 彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力？由此引出彈力的概念：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是誰？引出幾種常見的彈力。

課堂上，哪些問題需要花時(shí)間，費(fèi)功夫去夯實(shí)，而某些問題卻不宜在課堂上延伸、處理，這都要做到心里有底。否則，由于課堂因素的多變和突發(fā)性去處理了一些突發(fā)問題而花費(fèi)大量時(shí)間，造成不可控性課堂，不但無法完成教學(xué)任務(wù)，更談不上高效課堂了。

三、巧思妙想，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)激情

美國著名教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)心、激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。最成功的教學(xué)應(yīng)該是喚起學(xué)生興趣喚起激情的教學(xué)。在所學(xué)的知識基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奶嵘叨然驅(qū)嵗?，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

如在學(xué)習(xí)“光的傳播”知識時(shí)，可向?qū)W生介紹人類測定光速的艱辛歷程：花費(fèi)了人類幾百年的時(shí)間，直到1920年，美國科學(xué)家邁克爾遜在地面實(shí)驗(yàn)室內(nèi)利用扭擺石英絲巧妙測出了光速，從而獲得當(dāng)年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。這樣的實(shí)例一定會(huì)激起學(xué)生的求知欲和興趣。

四、創(chuàng)建和諧師生關(guān)系

在與學(xué)生的交流中一定要尊重學(xué)生，對學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，對其優(yōu)秀的一面給予表揚(yáng)，對學(xué)生的過錯(cuò)及幼稚給予包容，不要輕易把學(xué)生的一小點(diǎn)錯(cuò)誤抬高到道德的批判上來，這很容易傷害學(xué)生的自尊。真心關(guān)愛學(xué)生，就應(yīng)該助其成長，指引其成熟。在每次考試下來，找一部分成績不理想的學(xué)生進(jìn)行分析：通過學(xué)生的答卷和跟學(xué)生的交談，弄清是什么原因考差了。是不學(xué)還是學(xué)不懂？是什么原因讓他（她）學(xué)起來困難？若是因概念記不住或做題太少，那就與該生共同制定一個(gè)合理計(jì)劃，采取有效措施幫助他（她）學(xué)好物理，教師做好跟蹤、督促，這樣就會(huì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量。課堂上要時(shí)刻做到與學(xué)生的表情交流，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生，使師生和生生之間做到有效互動(dòng)。通過有效互動(dòng)，使學(xué)生真正處在學(xué)習(xí)，認(rèn)知的角色狀態(tài)上。通過觀察，靈活提問，較藝術(shù)的贊揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生來互動(dòng)，及時(shí)反饋學(xué)生認(rèn)知情況。

總之，要提升物理教學(xué)質(zhì)量是要花夠功夫，投足精力的，而提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵。功夫、精力投在何處呢？很顯然，投在真誠關(guān)心、關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生溝通并建立良好師生關(guān)系上，投在認(rèn)真?zhèn)湔n，高效課堂上，盡量不要以多上課，讓學(xué)生多做作業(yè)來提高教學(xué)質(zhì)量，還是通過教師自身的敬業(yè)、努力，讓學(xué)生尊重你，對你言聽計(jì)從，愛上你的課堂，愛學(xué)物理來提升教學(xué)質(zhì)量。若是如此，怎么會(huì)搞不好物理教學(xué)呢？