政治教學(xué)中的多媒體運(yùn)用

馮雪

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。實(shí)踐證明，只有經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)才能激發(fā)起學(xué)生腦海里思考的漣漪，進(jìn)而激發(fā)起濃厚的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。而且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷的完善，我們的課堂教學(xué)也應(yīng)該和現(xiàn)代的先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)到更多的知識(shí)。所以在我的教學(xué)過程中我經(jīng)常使用多媒體來輔助教學(xué)，雖然備課時(shí)又要設(shè)計(jì)學(xué)案，還要設(shè)計(jì)課件，給教師增加了工作量，但是用多媒體教學(xué)手段可以使枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容具體化，深?yuàn)W的內(nèi)容淺顯化，死板的內(nèi)容形象化，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。因此，我還是很樂意使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在使用過程中我得到了幾點(diǎn)啟示。

一、使用多媒體手段教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

比如，在我剛剛講過的《經(jīng)濟(jì)生活》中的股票、債券和保險(xiǎn)這一框題，我用圖片向?qū)W生展示了國(guó)債、金融債券、企業(yè)債券，非常形象地讓學(xué)生看到了債券上的期限、利率、發(fā)行主體等，圖片一出現(xiàn)，就吸引了學(xué)生的注意，大家都在爭(zhēng)相觀察這些對(duì)于學(xué)生來說是新鮮事物的東西，這遠(yuǎn)比教師講解要輕松，學(xué)生理解起來還容易。

二、使用多媒體手段教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效率

利用多媒體教學(xué)，能增強(qiáng)信息傳輸，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，對(duì)開發(fā)智力、加強(qiáng)記憶、提高效率有重要作用。從教育心理學(xué)看，人們從聽覺獲得的知識(shí)能記憶15%，視覺能記憶25%，兩者同時(shí)使用能記憶65%，而且視聽結(jié)合也可獲得最佳的知識(shí)保持力。教師把教學(xué)內(nèi)容通過信息技術(shù)制作成課件，在課堂上演示，使學(xué)生邊聽邊看，有助于學(xué)生的記憶理解。

另外在課堂上演示課件，能改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，清楚地說明知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，做到濃縮精華，減時(shí)增效。我將三種債券的區(qū)別、股票和債券的區(qū)別，用表格的形式拿課件展示出來，把課本上的“死知識(shí)”變成“活圖像”， 不僅體現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性，還體現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然，幫助學(xué)生將教材讀薄，達(dá)到了簡(jiǎn)練盡顯精華的效果，提高了實(shí)際效率。

三、使用多媒體手段教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，搜集學(xué)習(xí)信息，將演講式的教學(xué)過程轉(zhuǎn)向討論式、推導(dǎo)式的教學(xué)過程。教師可以充分利用多媒體組合創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與討論交流的問題情境，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵(lì)下，讓學(xué)生主動(dòng)地探究，教師應(yīng)注意給出學(xué)生思考的內(nèi)容、機(jī)會(huì)和方法，使視聽與思考相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、敏捷的思維能力和分析解決問題的能力。

例如，在講述消費(fèi)者有哪些合法權(quán)益時(shí)，我不是像以往那樣干巴巴地講，而是在平時(shí)從《中國(guó)質(zhì)量報(bào)告》《今日說法》等欄目錄制下來的相關(guān)案例中精心篩選，在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生從錄像畫面中分析到底侵害了消費(fèi)者什么權(quán)利。案例一，廣東東莞某超市一顧客遭遇非法搜身事件。案例二，安徽阜陽(yáng)劣質(zhì)奶粉事件。案例三，北京某醫(yī)院銷售假冒中藥事件。案例一出，問題一提，課堂氣氛立刻熱烈起來，我抓住有利契機(jī)，組織分組討論，大家情緒高漲，各抒己見。最后，我畫龍點(diǎn)睛地加以歸納總結(jié)。

四、使用多媒體手段教學(xué)，可以更好地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

新課標(biāo)要求對(duì)學(xué)生的教育過程中教師應(yīng)該達(dá)到三個(gè)目標(biāo)，分別是知識(shí)與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。在政治教學(xué)中使學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后具有情感體驗(yàn)，具有一種對(duì)周圍事物、事件的態(tài)度的形成；具有的對(duì)周圍經(jīng)濟(jì)利益、金錢的看法。這是課堂教學(xué)改革的新成果。也是我們需要不斷探索和追求的。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠狠容易地達(dá)到這個(gè)要求。

比如，我在講中華文化時(shí)，搜集了大量的中華文化的類型、圖片，包括青花瓷瓶、兵馬俑、敦煌壁畫等藝術(shù)類的，都江堰、大運(yùn)河等實(shí)用科技類的，圓周率等數(shù)學(xué)類的……學(xué)生從這些圖片展示中感受到了博大精深的中華文化，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和自信心，也在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育。在講到近代文化的衰微時(shí)，我又用課件向?qū)W生展示了被毀前的圓明園，有著完整十二獸首的噴泉，學(xué)生無不感嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，無不為中華文化而感慨。但是看到了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，增強(qiáng)了學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

當(dāng)然，在使用多媒體手段教學(xué)的時(shí)，也需要注意避免一些問題。切忌運(yùn)用的媒體過多，導(dǎo)致喧賓奪主和課堂容量過大。加入過多的圖像、動(dòng)畫，或是多種媒體手段草率拼湊，胡亂搭配，隨意使用。結(jié)果只會(huì)造成主次不分雜亂無章，干擾學(xué)生視聽，擾亂學(xué)生思維。一堂課下來，雖然看起來氣氛熱烈，但學(xué)習(xí)目的并沒達(dá)到，直接影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解掌握和實(shí)際應(yīng)用。另外使用的媒體過多，使教學(xué)容量大幅度增加，勢(shì)必使留給學(xué)生的時(shí)間相對(duì)減少，甚至出現(xiàn)新形勢(shì)下的單純灌輸式教學(xué)只不過由傳統(tǒng)嘴巴灌輸變成現(xiàn)代媒體灌輸。

總之，多媒體只是輔助教學(xué)的一種手段，用得好就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率，使課堂更加生動(dòng)形象，但是也不能一味地使用多媒體而忽視了教師在課堂上的主導(dǎo)作用。我還會(huì)在今后的教學(xué)工作中不斷探索，大膽實(shí)踐，使多媒體發(fā)揮出更有效的作用，更好地為教學(xué)服務(wù)。