讓學生在創(chuàng)新中成長

戴良國

作為21世紀的新型人才，最重要的是要有創(chuàng)造性思維，有發(fā)明創(chuàng)造的能力。因此，提高中小學生的創(chuàng)新能力，是我國在21世紀實現(xiàn)現(xiàn)代化，全面振興的需要和前提。如何進行創(chuàng)新教育，是擺在我們每一個教育工作者面前的重要課題。本文結合自己的教學實際就此問題談幾點粗淺的認識，以求教于各位同仁。

一、突出學生的主體地位，營造創(chuàng)新氛圍

現(xiàn)代教育學認為：學生才是教學的真正主體，教師的“教”必須服務于學生 的“ 學”。

1.教師要轉變教育思想

努力研究學生的學習心理和原有知識水平及接受能力，努力使自己的教學適應學生的特點和需要。

2.要相信學生的能力

放手讓學生去思考、去分析、去解決問題。在教學時，遇到學生不理解的問題，可讓學生互相討論，或與教師一起探討，一個學生如果回答不全面，可讓多個學生補充回答；一些規(guī)律性的知識也可先讓學生自己去思考去總結，找出規(guī)律。

3.要尊重學生的個性，發(fā)展他們的特長

因為每個學生的學習情況不一樣以及個性之間有較大差異。因此，在教學過程中，必須遵循因材實施的原則，發(fā)揮學生自身的長處，對他們進行分類指導。只有這樣，才能使各個層次的學生都得到發(fā)展，才能使教學收到應有的效果。

二、培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，激發(fā)學生的學習動機

培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，是數(shù)學教學的基本任務，那么，怎樣培養(yǎng)學生學習興趣呢？我認為，起碼做到以下幾點。

1.精心設疑，激發(fā)探究心理，誘導興趣

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹跀?shù)學教學中，通過恰當?shù)馁|疑問難，引起學生的注意力和求知欲，誘導學習興趣，使學生處于積極思維狀態(tài)，使學生能主動地發(fā)現(xiàn)與探索。

2.聯(lián)系生活實際，讓學生用數(shù)學的知識、思想及方法去解決現(xiàn)實生活中常見的問題

如銀行存款的方式與利息高低的關系；同時干幾件事情如何節(jié)省時間，人口增長與社會問題等。用數(shù)學知識去解決生活問題，讓學生知道數(shù)學知識應用的廣泛性，認識到數(shù)學學習的重要性，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，必定有能夠起到很大的促進作用。

此外適當?shù)亟M織教學競賽、數(shù)學游戲，介紹數(shù)學史話等，也都是培養(yǎng)激發(fā)興趣的有效途徑。

三、強化思維訓練，培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)新能力

發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心，直覺思維是創(chuàng)造性思維的一種表現(xiàn)，教學中要加強訓練。

（一）發(fā)散思維的訓練

發(fā)散思維是從不同角度，用不同方法去分析和解決問題的一種思維形式。在數(shù)學教學中，可利用以下方法培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

1.一題多解，訓練學生思維的發(fā)散性

一道數(shù)學題的結論往往可以運用多種途徑去解決。在教學過程中通過多角 度的觀察，聯(lián)想獲得多種解題途徑；拓寬學生的思路，使學生感受到數(shù)學的奧妙與情趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

2.一題多變，訓練思維的靈活性和創(chuàng)造性

同一個題目，給予不同的提法，可以變成不同的題型，俗稱：“一題多變”。但萬變不離其宗。其解法類似或相同。這種題型的挖掘和開拓，有利于提示各方面知識的內在聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，從而對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)大有裨益。

3.一題多用，培養(yǎng)學生思維的靈活性

目前，教材中的例題，練習都是在給定的條件下能夠達到具體明確目標的一類題目。由于它具有明確的目標，而把活躍的思維局限在一定的范圍內，但是人的思維是活躍的，無限的，不應該加以限制，相反地，要大力地培植和發(fā)展。例如，課本中的一些練習題，其結論往往不是一個，作為教師，應善于把結論開拓、引伸、深化，這樣不僅有助于溝通知識點之間的內在聯(lián)系，更有利于培養(yǎng)學生思維的開拓性和創(chuàng)新性，使思維變得活躍靈活，提高了學生分析、解決問題的能力。

4.一題多思，培養(yǎng)學生思維的靈活性

一題多思，是指依據(jù)定理、公式和已知條件，產(chǎn)生多種想法，廣開思路，提出新的設想，發(fā)現(xiàn)和解決新的問題。通過一題多思，不但能開闊學生的解題思路，活躍學生的思維，而且建立了課本例題、習題之間的聯(lián)系，啟發(fā)學生在解題時做到“遇新題、憶舊題、多思考、善聯(lián)想、多變換、找規(guī)律”。這樣，即擴大了學生的知識面，又培養(yǎng)了學生的應變能力和創(chuàng)新能力。

（二）直覺思維的訓練

在教學中，教師要鼓勵引導學生跳出機械的解題模式，走出常規(guī)思維的圈子，全面審題，大膽猜想，尋找最佳解題捷徑，培養(yǎng)直覺思維的能力。

創(chuàng)造性思維的結構是復雜的，它是多種思維的創(chuàng)造性思維綜合表現(xiàn)，發(fā)散的結果要通過檢驗篩選，擇其最佳方案，這就需要集中，直覺思維具有偶然性，必須以邏輯思維為補充。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，既要側重培養(yǎng)單一思維方式的單項訓練，又要注意發(fā)展各種思維相結合的 綜和訓練，使學生形成科學的思維結構。

四、加強直觀教學，拓寬教育渠道

隨著現(xiàn)代科技水平的不斷進步，越來越多的現(xiàn)代化教學手段被廣泛應用到課堂教學中，如幻燈、投影、錄相、錄音以及多媒體技術等等。教師應充分利用這些教學手段，力求使枯燥的教學內容直觀化、趣味化、多樣化，從而更好地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。

數(shù)學是一門應用性極強的學科，教師要根據(jù)這個特點，積極開設活動課程，多開展豐富多采的課外實踐活動。如在教完了解直角三角形這一章后，我布置每個學生利用課余時間制作一架測量仰角的“測量器”，這對學生來說是一種“創(chuàng)新”，大家熱情很高，很多學生精心設計，反復修改，制作出了一些美觀實用、構思巧妙的“精品”，令老師和家長嘆為觀止。通過這些活動，給學生提供了更多動腦動手的機會和自我發(fā)展的空間，既提高了學生應用知識的能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，增強了他們創(chuàng)造發(fā)明的技能。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新是我們教育工作者義不容辭的重要職責和任務。創(chuàng)新能力的源泉是創(chuàng)造性思維，它主要是后天培養(yǎng)和訓練的成果。因此，我們在數(shù)學教學工作中就是將學生的各科形式的思維盡可能的創(chuàng)造性思維轉化，從而有效地培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新素質。這是創(chuàng)新教育對我們每一位數(shù)學教師的要求，也是我們必須做好的一項重要工作。