運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)手段，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

池愛(ài)富

2013年3月，我校的《我本管理高效課堂教學(xué)模式的研究》課題被教育部中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)為“國(guó)家教師科研基金‘十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題”。在課題研究中，課題組嘗試運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)手段，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，開(kāi)展了對(duì)各學(xué)科錄像課的分析研究。現(xiàn)以我校在區(qū)“教育教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng)展示的語(yǔ)文學(xué)科6節(jié)公開(kāi)課為例，把我們的做法報(bào)告如下。 本次評(píng)價(jià)的課堂教學(xué)樣本是我校課題組實(shí)驗(yàn)教師2014年10月在區(qū)“教育教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng)中，展示的6節(jié)語(yǔ)文匯報(bào)課的錄像。

從總評(píng)結(jié)果看，教師在教學(xué)目標(biāo)上的平均得分最高，為9.7分，其次為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果，平均得分為9.5和8.9分。平均得分最低的是教學(xué)過(guò)程，為8.6。整體而言，這6節(jié)課對(duì)學(xué)科教學(xué)的定位基本準(zhǔn)確，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)基本到位。

一、課前導(dǎo)入

從6節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的分析結(jié)果看，最低分為7.6分，最高分為9.6分，平均分為8.4分。主要是導(dǎo)入占用時(shí)間過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，缺少新意。

二、課堂教學(xué)目標(biāo)

從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，幾乎所有教師都做到了按照課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

三、課堂教學(xué)內(nèi)容

在“圍繞教學(xué)目標(biāo)”“難度總體符合學(xué)生的認(rèn)知程度”“呈現(xiàn)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律”三項(xiàng)上的得分均達(dá)到或超過(guò)8.8分，這說(shuō)明大部分課都能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，在難度的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)上都能考慮學(xué)生的需要。

四、課堂教學(xué)過(guò)程

從課堂教學(xué)過(guò)程看，相對(duì)而言，“教學(xué)方式方法與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相適應(yīng)”一項(xiàng)的平均得分略高，為9分。其次為“教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排合適”“教師行為和學(xué)生行為比例合適”。得分相對(duì)較低的是“師生語(yǔ)言互動(dòng)”有效。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在課堂上應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，有效的評(píng)價(jià)可以持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，而激勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅。見(jiàn)表3。

從分析可以看出，教師在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)做得比較好，這說(shuō)明教師課堂上做到了“目中有人”關(guān)注到了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，特別是后進(jìn)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。

六、課堂教學(xué)效果

從課堂教學(xué)效果看，教師在“目標(biāo)達(dá)成度”和“對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注程度”兩項(xiàng)得分略高，為8.8分；“學(xué)生參與度與檢測(cè)效果”次之；“教師指導(dǎo)的實(shí)效性”得分相對(duì)最低，為8.4分。見(jiàn)表4。

以上分析結(jié)果可以看出，6節(jié)課能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽?shí)施教學(xué)，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)合理安排教學(xué)時(shí)間，學(xué)生行為已經(jīng)成為課堂行為的主體。在部分課堂中，已經(jīng)出現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言所占比例超過(guò)教師語(yǔ)言所占比例的情況。6節(jié)課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由讀書、積極思考、主動(dòng)表達(dá)的時(shí)間增加了。由此我們可以推測(cè)，語(yǔ)文課堂上學(xué)生靜心學(xué)習(xí)語(yǔ)言的氛圍已經(jīng)初步形成。

但也存在一些問(wèn)題，如在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，缺少對(duì)學(xué)習(xí)程度的具體描述；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注還有所欠缺；學(xué)生的學(xué)習(xí)在根本上仍處于被動(dòng)地位；師生之間有效的信息互動(dòng)和交流還沒(méi)有形成。要想提高教學(xué)效果，需進(jìn)一步改進(jìn)。

（一）加強(qiáng)學(xué)情研究，引導(dǎo)學(xué)生在情趣盎然中感受學(xué)理之趣

語(yǔ)文教學(xué)之“趣”，不僅包括直觀形象的現(xiàn)實(shí)之趣，也應(yīng)該包括讀書、表達(dá)等學(xué)習(xí)本身的學(xué)理之趣。教師要首先認(rèn)識(shí)到“趣”的兩層含義，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受不同的“趣”。

（二）在保證學(xué)生行為數(shù)量的前提下，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性真正還課堂于學(xué)生

要真正將課堂還給學(xué)生，教師還應(yīng)做到鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多做，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)生生之間的互動(dòng)，并通過(guò)互賞、互助、互評(píng)、互改培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，避免教學(xué)中的形式主義的學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)等虛假主體現(xiàn)象。

關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，加強(qiáng)師生有效交流與互動(dòng)

師生之間有效的信息交流和互動(dòng)是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件。為此，建議教師首先養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高自身修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為與學(xué)生的有效互動(dòng)奠定基礎(chǔ)，并關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)隨機(jī)做出反應(yīng)。