淺談幼兒園課程實(shí)施的管理策略

郭世群

幼兒園的多元化、特色化發(fā)展使幼兒園有充分的課程自主選擇權(quán)力，游戲課程、整合課程、閱讀課程、運(yùn)動課程、數(shù)學(xué)課程、結(jié)構(gòu)課程、種植課程等各種各樣的課程在不同類型的幼兒園里實(shí)施，為實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目的，凸顯幼兒特色起到了重要作用。但是，目前多數(shù)幼兒園存在重視課程選擇，卻忽視課程實(shí)施管理的現(xiàn)象，或者過分依賴課程發(fā)行機(jī)構(gòu)數(shù)量有限的培訓(xùn)，沒有認(rèn)真思考課程實(shí)施管理問題，導(dǎo)致課程實(shí)施隨意性強(qiáng)，課程資源開發(fā)和利用不夠，教師課程實(shí)施能力差、課程實(shí)施生搬硬套、機(jī)械執(zhí)行等情況。因此，做為幼兒園管理層，應(yīng)該重視課程實(shí)施管理工作，具備基本的課程實(shí)施管理策略，以提高課程實(shí)施質(zhì)量。

一、強(qiáng)化課程制度管理、工具管理和評價管理

1.制度管理

沒有規(guī)矩，不成方圓。通過制定課程管理制度的制定來促使老師們形成課程實(shí)施的規(guī)范性行為。課程管理制度的制定不要大而全，而應(yīng)具體明確。第一要明確課程實(shí)施管理部門的職責(zé)，包括制定全園的課程實(shí)施檢查考核計劃，開展課程實(shí)施培訓(xùn)活動等。第二要明確教師的工作內(nèi)容，如課程實(shí)施計劃、備課、教學(xué)具制作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、效果考核等，還要明確調(diào)整和更換課程內(nèi)容要經(jīng)過什么程序。第三，要明確教師課程實(shí)施效果如何評價，教師的優(yōu)秀成果如何獎勵等，激發(fā)教師課程實(shí)施的積極主動性。

2.工具管理

課程實(shí)施管理部門要根據(jù)本園課程的實(shí)際情況，開發(fā)和制定相應(yīng)的管理工具，主要以表格和考核的形式呈現(xiàn)，工具表格的內(nèi)容應(yīng)反映出課程實(shí)施的計劃安排、實(shí)施過程、研討培訓(xùn)、評價的全過程，以便讓幼兒園管理層直觀準(zhǔn)確地了解課程實(shí)施狀況。

常用的管理表格有以下四種模式，一種是課程實(shí)施計劃表格，第二種是課程實(shí)施過程表格，第三種是課程實(shí)施培訓(xùn)研討表格，第四種是課程實(shí)施評價表格。

3.評價管理

幼兒園要制定評價管理工具，定時對幼兒發(fā)展情況進(jìn)行評價，要綜合不同評價主體（教師、管理層、家長等）的評價結(jié)果，對幼兒實(shí)施動態(tài)評價，評價的目的一是了解課程實(shí)施效果，二是發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施與幼兒發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施中存在的問題，為更好地實(shí)施課程管理提供依據(jù)。

二、課程資源統(tǒng)籌管理

1.合理規(guī)劃園內(nèi)環(huán)境資源

每個幼兒園都應(yīng)把幼兒園的園內(nèi)資源與課程目標(biāo)價值有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出具有課程特色的園內(nèi)環(huán)境，讓幼兒從踏入幼兒園的第一步道路、看到的第一眼景色、聽到的第一聲問候都成為隱性的課程資源，都發(fā)揮出課程應(yīng)有的教育價值。比如以運(yùn)動課程為主要特色的幼兒園，就可以規(guī)劃運(yùn)動精神展示區(qū)域，運(yùn)動活動分類區(qū)域：如平衡區(qū)、鉆爬區(qū)、投擲區(qū)等。同時還要注意利用現(xiàn)有的資源，如充分利用墻壁來進(jìn)行攀爬、投擲練習(xí)，利用園內(nèi)石子、沙土做出彎曲的小路讓幼兒行走以刺激幼兒腳部，利用園內(nèi)空閑地擺放輪胎、木梯、木樁等讓幼兒練習(xí)平衡、協(xié)調(diào)及靈敏性等。

2.開發(fā)利用班級環(huán)境資源

教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，利用班級環(huán)境中的墻面創(chuàng)設(shè)出主題墻，精彩活動瞬間、問題探討等內(nèi)容；利用班級地面和相應(yīng)空間，進(jìn)行合理劃分，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)區(qū)、游戲區(qū)、觀察與試驗區(qū)等區(qū)域；利用班級空間環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出幼兒作品展示、課程氛圍營造等內(nèi)容。通過對班級環(huán)境的開發(fā)利用，能夠讓幼兒在屬于自己的空間大膽觀察、操作、游戲，從而滿足好奇、豐富經(jīng)驗、提升自信。

3.爭取利用家長資源

家長的指導(dǎo)可以彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足，要利用家長會，家園QQ群、家長學(xué)校等形式來爭取家長資源，讓家長明白課程的教育價值，主動配合幼兒園開展家庭教育活動。

三、教師培訓(xùn)系統(tǒng)管理

教師是課程實(shí)施的主體，要保證課程實(shí)施效果，必須要開展系統(tǒng)的課程培訓(xùn)，提升教師課程實(shí)施能力。課程實(shí)施的系統(tǒng)培訓(xùn)內(nèi)容包含以下三方面的內(nèi)容。

1.開展課程目標(biāo)理念、體系結(jié)構(gòu)的培訓(xùn)

培訓(xùn)目的是幫助教師提高教育理論水平，不光要知其然，還要知其所以然，培訓(xùn)方式主要有集中培訓(xùn)講解、閱讀沙龍、自學(xué)等。

2.開展課程知識技能的培訓(xùn)

培訓(xùn)目的是提高教師課程基本素養(yǎng)，防止出現(xiàn)所教內(nèi)容錯誤的現(xiàn)象，培訓(xùn)方式主要有班組問題解答交流，知識技能比賽，一對一指導(dǎo)等。

3.開展課程實(shí)施組織能力的培訓(xùn)

培訓(xùn)目的是讓教師熟悉和適應(yīng)課程實(shí)施的組織形式，提升課程實(shí)施組織教學(xué)能力。如有的課程操作性非常強(qiáng)，就需要對教師開展提高觀察指導(dǎo)能力方面的培訓(xùn)，有的課程開放性強(qiáng)，戶外活動多，就需要對教師進(jìn)行安全風(fēng)險把控方面的培訓(xùn)。培訓(xùn)方式主要有教學(xué)觀摩研討、經(jīng)驗交流等。

四、課程活動方案靈活管理

南柑北枳，課程活動方案的實(shí)施也要結(jié)合本地本園的實(shí)際情況靈活執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施園本化。如果死板執(zhí)行，生搬硬套，就會認(rèn)真辦壞事，影響課程的實(shí)施效果。課程活動方案在實(shí)施過程中有以下兩種基本的調(diào)整方式。

1.因資源不具備應(yīng)對活動方案進(jìn)行刪除、更改和時間調(diào)整處理

因地區(qū)氣候差異、天氣情況導(dǎo)致課程資源不具備而且也無法創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)當(dāng)更改或者刪除活動方案內(nèi)容，以保證課程實(shí)施的真實(shí)性和操作性，如果只是資源的時間節(jié)點(diǎn)不合適，應(yīng)當(dāng)調(diào)整活動時間，以保證課程順利實(shí)施。比如種植課程中收獲紅薯活動，因紅薯還未完全成熟，就應(yīng)該把此活動方案往后順延。

2.因幼兒實(shí)際情況不符應(yīng)對活動方案進(jìn)行合并、分解、生成、 重新設(shè)計處理

當(dāng)課程內(nèi)容、教學(xué)方法與本班幼兒年齡特點(diǎn)、興趣和需求不相符合時，應(yīng)對原課程進(jìn)行調(diào)整。原活動方案太簡單的教師可以相關(guān)的兩個內(nèi)容合并執(zhí)行，原活動方案太難的可以分解成兩個活動進(jìn)行，幼兒有新的需求時可以生成新的活動方案，原活動方案教學(xué)組織形式不適應(yīng)的可以對活動過程進(jìn)行重新設(shè)計。

幼兒園課程實(shí)施過程是將文本付諸實(shí)踐的過程，關(guān)系著幼兒園教育目的能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系著幼兒園育人目標(biāo)能否達(dá)成。因此，只有充分重視課程實(shí)施管理的重要性，制定課程實(shí)施管理制度，開發(fā)課程實(shí)施管理和評價工具，統(tǒng)籌課程資源，創(chuàng)設(shè)豐富的課程實(shí)施環(huán)境，開展系統(tǒng)的課程師資培訓(xùn)工作，根據(jù)情況靈活調(diào)整課程活動方案，才能使課程實(shí)施規(guī)范有序，才能提高教師課程實(shí)施能力，才能彰顯課程特色，才能幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。