小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

蔣麗娟

閱讀，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的很重要的一種學(xué)習(xí)方式，但是，農(nóng)村孩子相對(duì)城市的孩子閱讀面就比較狹窄，大部分孩子沒(méi)有更好地學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資料，導(dǎo)致了很多學(xué)生偏科現(xiàn)象特別嚴(yán)重。因此，為了提高小學(xué)生閱讀能力，增強(qiáng)小學(xué)生作文寫作水平，豐富孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于身處農(nóng)村的孩子們，我覺(jué)得在班級(jí)里開(kāi)辟“讀書(shū)角”是一個(gè)簡(jiǎn)單可行有易行的好辦法，學(xué)生可以將自己家里的課外書(shū)拿到學(xué)校然后進(jìn)行編號(hào)，互相借閱閱讀，這樣既為學(xué)生提供大量相關(guān)讀物，也能拓寬學(xué)生視野，讓他們通過(guò)課外去閱讀，來(lái)促進(jìn)她們的閱讀能力，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶身心，提高寫作能力。

為了提高孩子們的課外閱讀能力，也為了證實(shí)這一方法是否真的管用，我在我們班也創(chuàng)辦了“讀書(shū)角”，并且開(kāi)展了“自由交換讀書(shū)”的時(shí)間，每周為孩子騰出一節(jié)課讓孩子們拿來(lái)自己喜歡的書(shū)來(lái)和同學(xué)交換閱讀。當(dāng)然孩子們下課之后也可以去學(xué)校的圖書(shū)館借閱。堅(jiān)持了一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的習(xí)作略微有了提高，但是仍有很多學(xué)生進(jìn)步不明顯，還有的孩子對(duì)閱讀并提不起興趣，總認(rèn)為閱讀沒(méi)什么了不起！那么究竟怎樣才能從根本上提高小學(xué)生課外閱讀能力呢？提高孩子們的自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣呢？在提高小學(xué)生課外閱讀能力的經(jīng)驗(yàn)以及策略簡(jiǎn)單的歸納為以下幾個(gè)方面。

一、明確閱讀的目的，認(rèn)清閱讀的作用

曾記得歐陽(yáng)修有這樣一句話：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本”。這就是讓小學(xué)生要懂得閱讀不僅能學(xué)到知識(shí)，而且讓讀書(shū)的人能從書(shū)中懂得更多的如何為人、處世的道理，以及讓一個(gè)人樹(shù)立正確的道德風(fēng)范、積極向上的精神境界、樹(shù)立積極的人生觀、價(jià)值觀以及豐富自己的知識(shí)，一個(gè)人若想擁有高尚的道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)，和諧的人際關(guān)系，就要多讀書(shū)，讀好書(shū)。一本好書(shū)，就好比自己忠實(shí)的朋友，好像是自己隨時(shí)想去就去的故地，更是自己最好最貼心的老師。讀好書(shū)既能夠讓自己增長(zhǎng)知識(shí)，又能夠清洗自己的心靈，讓自己擁有心胸坦蕩的情懷，樂(lè)于進(jìn)取，勇于拼搏的意志。

因此，一個(gè)人從小就應(yīng)該養(yǎng)成多讀書(shū)讀好書(shū)的習(xí)慣，從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要也是身處農(nóng)村小學(xué)以及學(xué)生迫在眉睫的事情。

二、學(xué)會(huì)閱讀的方法，專心致志去讀書(shū)

“為學(xué)讀書(shū)，須是耐心，細(xì)意去理會(huì)，切不可粗心。為數(shù)重物，包裹在里面，無(wú)緣得見(jiàn)。必是今日去一重，又見(jiàn)得一重。明日又去一重，又見(jiàn)得一重。去盡皮，方見(jiàn)肉。去盡肉，方見(jiàn)骨。去盡骨，方見(jiàn)髓”。這是朱熹說(shuō)的一句名言。這就是說(shuō)“閱讀”的過(guò)程并不是把書(shū)拿來(lái)一看了之，“閱”讀要求自己在看的同時(shí)，借助字典、詞典，真正看懂、理解文章的具體內(nèi)容?！白x”有誦讀、默讀、瀏覽之分，但重要的是明確文章的真正含義和文中所表達(dá)的感情。這就是要求學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中強(qiáng)化理解能力的培養(yǎng)。

三、勤學(xué)博覽，揚(yáng)眾之所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短

一個(gè)人要有淵博的學(xué)識(shí)和技藝，就要多讀書(shū)，讀百家書(shū)，學(xué)百家藝，這就是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中需學(xué)會(huì)收集書(shū)中信息，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)與能力，以知識(shí)來(lái)武裝自己，使自己的頭腦更充實(shí)，意志力更堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)，受挫受打壓能力也越來(lái)越強(qiáng)。

適合小學(xué)生的讀物應(yīng)以童話故事、小學(xué)生作文、軍事、科技、文學(xué)、名人傳奇等方面的書(shū)籍為主，這是因?yàn)椤巴挕笨梢园l(fā)展孩子的思維能力，增強(qiáng)閱讀興趣，豐富學(xué)生的想象思維，懂得故事中的寓意，從中受到啟示和教育；“故事”中一些情節(jié)可打動(dòng)孩子的心靈，進(jìn)而增強(qiáng)課外閱讀的興趣，故事特點(diǎn)容易口述，這樣為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、寫作能力打下良好的基礎(chǔ)；軍事、科技方面書(shū)籍可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的進(jìn)步有所了解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)保家衛(wèi)國(guó)的情感；文學(xué)類書(shū)籍可陶冶情操、修身養(yǎng)性，讀后就能著實(shí)讓人感受一種美，一種快樂(lè)，并且達(dá)到了教育學(xué)生的目的，既要珍惜時(shí)間也要享受生活所帶來(lái)的美，并且能夠?qū)W習(xí)到做人的道理，能夠也肯默默地為家庭為學(xué)校為社會(huì)作貢獻(xiàn)，還可以學(xué)習(xí)作者的寫作方法，加以消化，運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。

四、授之以魚(yú)，不如授之以漁

人們常說(shuō)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。教給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法比直接教給孩子們知識(shí)要好得多，當(dāng)他們掌握了學(xué)習(xí)以及閱讀的方法之后，就會(huì)養(yǎng)成獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力，所以在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中我盡量的交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。因此我教給學(xué)生一下幾種學(xué)習(xí)和閱讀的方法。

略讀法；這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

精讀法；就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

默讀法；就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

摘抄評(píng)價(jià)法；就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。

寫心得體會(huì)法；教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外書(shū)籍后，用日記或讀后活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫聽(tīng)說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能很快得到提高。

綜上所述，小學(xué)生課外閱讀對(duì)自己的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于寫作，有著積極促進(jìn)作用。這就要求小學(xué)生在課外閱讀當(dāng)中要達(dá)到較高的閱讀效果，就要求學(xué)生在課外閱讀的習(xí)慣上“明思想”“明意義”“明方法”“善記憶”。在閱讀的過(guò)程中“明事理（文章中心）”“明思路（寫作順序、文章結(jié)構(gòu)）”“明情感（作者思想感情）”這樣才真正的達(dá)到課外閱讀的目的和效果。