淺談教師行為魅力的形成

梁立雄

行為魅力是指個人整體精神面貌的表現(xiàn)，是一個人的能力、氣質(zhì)、性格及動機、興趣、理想等多方面的綜合表現(xiàn)。

一、教師行為魅力塑造

我覺得應(yīng)從以下幾方面來努力。

1.自我塑造是最根本的途徑

要塑造教師理想的行為魅力，最根本的途徑是加強教師自身修養(yǎng)，進(jìn)行自我塑造。外因必須通過內(nèi)因起作用，沒有教師自身積極主動的學(xué)習(xí)實踐，就不可能將外在的規(guī)范要求內(nèi)化為自己的品質(zhì)。要終生學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)識魅力。努力培養(yǎng)堪為人師的高尚品德——這是教師行為魅力構(gòu)成的根本。要躬行實踐，在實踐中不斷磨煉，塑造自己的個性魅力。

2.社會環(huán)境塑造起著重要的作用

教師行為魅力也同樣離不開社會這個大環(huán)境、大背景的影響。如加強政治引導(dǎo)，改善社會政治環(huán)境，緩解個體與社會的矛盾沖突；加強道德引導(dǎo)，形成良好的社會道德風(fēng)尚。通過上述舉措，為教師加強自身的修養(yǎng)與提高自己的道德品質(zhì)形成良好的外部條件，使之形成令學(xué)生欽佩的行為魅力，并以之影響學(xué)生。

二、教師行為魅力的培養(yǎng)

1.從教師日常行為抓起，強化人格示范功能

教師為人師表，是學(xué)生身邊的活生生的榜樣。為使學(xué)生養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，要先從教師自身抓起，要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。在抓學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成的同時，要狠抓教師日常行為規(guī)范。

2.強化教師集體的人格功能，形成“群像塑造”育人氛圍

要以集體主義教育學(xué)生，首先要形成一個團(tuán)結(jié)的教師群體，學(xué)生良好品質(zhì)的形成要靠教師群體共同塑造。學(xué)校要極力創(chuàng)設(shè)一種“群體塑造”的育人氛圍，以教師共同的優(yōu)點形成教育的合力，共同作用于教育對象。要從提高教師素質(zhì)抓起，定期組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教育工作研究，以各種活動為載體，將教師的教育活動，群像塑造工作系列化，常規(guī)化。在教師中建立一種創(chuàng)造集體優(yōu)秀人格的風(fēng)氣，并使之形成有力的育人“場”，對學(xué)生發(fā)揮“磁化”功能。

3.發(fā)揮學(xué)生群體的人格功能，形成我教育的氛圍

在教學(xué)實踐中，要把建設(shè)良好的班集體當(dāng)作重點來抓，發(fā)揮學(xué)生干部及其優(yōu)秀學(xué)生的示范作用，要有意識地開展多種集體活動，把學(xué)生置身于群體的自我教育之中。班會是培養(yǎng)集體人格，展示學(xué)生優(yōu)秀人格的形成，班主任和學(xué)生組織，一方面體現(xiàn)為教育思想的系統(tǒng)貫徹；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生自我教育。除班級自行組織外，政教處應(yīng)在學(xué)期作好統(tǒng)一安排，使每月都有一個主題。在學(xué)校中開展優(yōu)秀班會評比，上優(yōu)秀班會示范課等活動，可以將優(yōu)秀班會評比，上優(yōu)秀班會示范課等活動，班集體的精神風(fēng)貌展示給全校，形成集體之間優(yōu)良品質(zhì)相媲美的情景。優(yōu)秀班集體的好作風(fēng)，對其中不合拍的學(xué)生自然是一種無形的促進(jìn)。

三、教師理想的行為魅力對學(xué)生的影響

1.示范作用

教師是用自己的思想、學(xué)識和言行，通過榜樣示范的方式直接影響學(xué)生。而學(xué)生又都具有“向師性”和“模仿性”的特點。與學(xué)生朝夕相處、教書育人的教師自然是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的對象，教師光明磊落、純潔高尚的道德行為對學(xué)生來說無疑具有顯著的示范作用。

2.激勵作用

尊重和熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，具有行為魅力的教師無一不是信任、尊重和熱愛學(xué)生的。這樣就會牢固樹立起教師在學(xué)生心目中高尚而可親的“精神父母”的形象，學(xué)生自然會自愿接受約束，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展、自我提高。

3.熏陶作用

孔子說：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣?！比欢處煹男袨轺攘Σ皇翘焐陀械?，它是教師在長期的職業(yè)生涯中，通過社會各方面的影響和個人反復(fù)的磨煉，通過不斷的理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉才形成的。

四、教師行為魅力的作用

1.教師要具有春蠶吐絲，樂為人梯的奉獻(xiàn)精神

這是作為一名教師最起碼的素質(zhì)要求。在當(dāng)今市場經(jīng)濟的大潮中，各種價值觀一涌而上，個別教育工作者迷失自我，功利思想嚴(yán)重，重視物質(zhì)享受，迷戀世俗浮華，對個人利益患得患失，滿腹牢騷，怨天尤人，體罰，變相體罰學(xué)生時有發(fā)生，更有甚者，追求低下，行為扭曲。上述種種雖屬少數(shù)，但造成的惡果卻不容低估。

2.要具有春風(fēng)化雨，言傳身教的精湛技藝

這是對教師情感素質(zhì)的要求。革命導(dǎo)師列寧曾經(jīng)說過“沒有人類的感情，就沒有人類對真理的探求?！敖逃粌H是認(rèn)知過程，更是情感交流過程。我國著名教育家夏大尊也說過，教育不能沒有情感。經(jīng)驗表明，情感可促使學(xué)生自覺接受教師的教誨，養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣，行為習(xí)慣。師生情感交流是相互作用，相互影響的過程，教師心里有了學(xué)生，學(xué)生就愿意和教師在一起，且有親近感；教師尊重，理解，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就將更尊重老師，師生誠坦相待，心心相印。其中熱愛學(xué)生是教師必備的道德情感。其次，要嚴(yán)愛結(jié)合，恩威并重，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有效。對待學(xué)生的錯誤與缺點，要盡力幫助，對待學(xué)生成長進(jìn)步熱情肯定，用火熱的心腸，滿腔的熱忱去溫暖學(xué)生的心靈。讓學(xué)生感到老師勝父母，同學(xué)似兄弟。然后在日常生活上對學(xué)生友善、溫暖和關(guān)懷。課后與學(xué)生交友，讓他們掏心里話，撲捉熱點。難點話題，日常以禮相待。遇到不順心的事要能控制感情，不遷怒于學(xué)生，讓學(xué)增強克服困難的信心和勇氣，產(chǎn)生前進(jìn)動力，明確前進(jìn)方向。

3.要具有以苦為榮，化苦為樂的競技狀態(tài)

這是做為一個教育工作者的最高境界“教育即創(chuàng)造”這里人們公認(rèn)的原理。在現(xiàn)實的教育活動中，教育對象千變?nèi)f化，學(xué)生個性千差萬別，時代發(fā)展對人的要求又日新月異，教師要把一個個活生生的獨特個體從蒙昧狀態(tài)培養(yǎng)成社會所期望和需要的人才，絕不是靠按照某種程式的機械勞動可以完成的，而是要靠高度的創(chuàng)造性勞動，創(chuàng)造必然是艱苦的，而化苦為樂地完成勞動必須需要強大的行為力量來支持。

相信廣大教育工作者憑借偉大的行為，崇高的威信，樂教的表率，真摯的情感，熾熱的心腸，教育的環(huán)境定會得到改善，教育的效能定能得到增進(jìn)。

總而言之，自古今中外的教育實踐證明，一個成功的教師無不以行為之燭光照亮學(xué)生的心靈，潛移默化地影響著學(xué)生在其成長的道路上一路前行。