培養(yǎng)好習(xí)慣，為學(xué)生健康人格奠基

梁毅梅

長(zhǎng)期以來(lái)，我校堅(jiān)持把小學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育作為學(xué)生終身發(fā)展奠基的基石，確立了以“可持續(xù)發(fā)展教育為主導(dǎo)的綠色成長(zhǎng)教育”的辦學(xué)理念，制定了把學(xué)生培養(yǎng)成“生活自理，學(xué)習(xí)自主，行為自立，健康自強(qiáng)”的小學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，我們堅(jiān)持教育與管理、自律與他律相結(jié)合的原則，以課程為引導(dǎo)、以生活為實(shí)踐、以崗位為抓手、以評(píng)價(jià)為激勵(lì)、以家校協(xié)同為目標(biāo)，從基礎(chǔ)小事抓起，切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生得到主動(dòng)、活潑、健康、全面的發(fā)展。為切實(shí)增強(qiáng)德育工作的有效性，我校對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育中進(jìn)行了全面規(guī)劃，并在實(shí)踐中探索出了一些行之有效教育方法。

一、開設(shè)課程，讓學(xué)生在德育課程中學(xué)習(xí)好習(xí)慣

1.主題教育課程

學(xué)校進(jìn)一步確定主題教育的內(nèi)容，分別從愛(ài)國(guó)主義教育、行為規(guī)范教育、感恩教育、安全教育、禮儀教育、科技教育、藝術(shù)體育教育、環(huán)保心理等方面設(shè)置課程，以課程形態(tài)，有計(jì)劃、有目的地開展道德教育，促進(jìn)孩子道德發(fā)展。

2.實(shí)踐活動(dòng)教育課程

生活中的許多情景和事件都蘊(yùn)含了豐富的道德內(nèi)涵，回歸生活的德育體驗(yàn)是學(xué)生獲得真情實(shí)感的重要途徑，我們力求用體驗(yàn)活動(dòng)去影響孩子，整合社會(huì)教育資源，自主開發(fā)實(shí)踐教育課程，為學(xué)生的成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)。

3.德育校本課程

素質(zhì)見于常態(tài)，品德寓于習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，真正將“德行”內(nèi)化于學(xué)生的內(nèi)心，又外化于他們的言行呢？我們以校本課成為載體，將切入點(diǎn)定位于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成與固化，來(lái)促進(jìn)目標(biāo)的逐步達(dá)成。結(jié)合德育大綱、學(xué)科要求和學(xué)生實(shí)際，將學(xué)習(xí)、生活、禮儀三大方面的習(xí)慣細(xì)化成92個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，編寫了《好習(xí)慣成就卓越》德育校本教材。將課程納入課時(shí)計(jì)劃，每學(xué)年16課時(shí)，使學(xué)生在有計(jì)劃的學(xué)習(xí)過(guò)程中從思想上到行動(dòng)上逐步養(yǎng)成各種好習(xí)慣。

二、創(chuàng)新機(jī)制，讓學(xué)生在自主管理中培養(yǎng)好習(xí)慣

1.路，讓干部自己走——學(xué)校管理自治化

學(xué)校成立了校級(jí)“小小責(zé)任崗”下設(shè)“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”“領(lǐng)操示范崗”“衛(wèi)生督查崗”三個(gè)工作部門，直接領(lǐng)導(dǎo)、督管各班相應(yīng)的工作小組。形成“學(xué)?！嗉?jí)←→個(gè)體”的管理體系，鼓勵(lì)所有干部參與到學(xué)校的日常建設(shè)工作中來(lái)，學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)的權(quán)利教給他們，各項(xiàng)監(jiān)督由他們?cè)O(shè)定評(píng)比的內(nèi)容、形式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。

2.路，讓學(xué)生自己走——班級(jí)管理自主化

一是創(chuàng)建富有自主參與特色的人文教室，讓班級(jí)煥發(fā)生命活力。

作為一個(gè)班集體學(xué)習(xí)和受教育的教室，其環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。通過(guò)學(xué)生對(duì)所在班級(jí)教室的自主布置，構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的文化環(huán)境，學(xué)生感受到“自己是班級(jí)的主人，班級(jí)是自己的家”。

二是構(gòu)建班級(jí)“小小責(zé)任崗”， 激發(fā)自主管理意識(shí)。

為了將自主管理的意識(shí)深入每一位同學(xué)心中，各班成立了“小小責(zé)任崗”，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都參與到班集體的管理中來(lái)。學(xué)生們?nèi)巳擞泄芾矸?wù)的崗位，在管理的過(guò)程中他們知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任，這樣被動(dòng)的管理變成主動(dòng)的管理?！八伞睂⑥D(zhuǎn)化為“自律”，前進(jìn)、向上的力量在此得到了激發(fā)。

三、家校聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生在家庭生活中鞏固好習(xí)慣

我校在養(yǎng)成教育實(shí)施的過(guò)程中尤其注重爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，注重家庭教育的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)自覺(jué)主動(dòng)地承擔(dān)起習(xí)慣養(yǎng)成教育“教師”的職責(zé)。學(xué)校成立了“家庭教育委員會(huì)”組織家長(zhǎng)配合學(xué)校養(yǎng)成教育工作，每學(xué)期舉辦兩期家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，聘請(qǐng)德高望重的專家、教子成功的家長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校教師分別為家長(zhǎng)們授課，共同解決困惑家長(zhǎng)的疑難問(wèn)題。學(xué)校、各年級(jí)段舉辦家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)反饋家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的看法；加強(qiáng)家校聯(lián)系，專門開設(shè)“家教網(wǎng)絡(luò)”平臺(tái)，“教師博客”互動(dòng)溝通；定期進(jìn)行家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，汲取他們的寶貴意見和建議等形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)校教育向家庭教育延伸。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，讓孩子在成功體驗(yàn)中養(yǎng)成好習(xí)慣

1.成長(zhǎng)過(guò)程性評(píng)價(jià)——“好習(xí)慣儲(chǔ)蓄卡”

為發(fā)揮德育校本課程的實(shí)際作用，我們給每名學(xué)生準(zhǔn)備了與課本封皮一樣的“好習(xí)慣儲(chǔ)蓄卡”，共六本。每次課程之后，同學(xué)們都要用兩周的時(shí)間在儲(chǔ)蓄卡上對(duì)剛學(xué)過(guò)的好習(xí)慣進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，兩周后進(jìn)行他評(píng)。一學(xué)年可以積累16個(gè)好習(xí)慣，經(jīng)過(guò)這樣的積累，成為孩子們一生享用的財(cái)富。經(jīng)過(guò)自我和他人的互動(dòng)評(píng)價(jià)，促使孩子們平時(shí)應(yīng)更加嚴(yán)格地要求自己，認(rèn)真地對(duì)待自己的行為，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。更重要的是，學(xué)生們?cè)谧晕遗c他人評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)了自己，發(fā)現(xiàn)了心靈深處藏著的那個(gè)先進(jìn)的自我，更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的上進(jìn)心和自信心，促進(jìn)自我向前發(fā)展。

2.成長(zhǎng)過(guò)程性評(píng)價(jià)——“少年星卡”

從遵規(guī)守紀(jì)、文明禮儀、學(xué)習(xí)進(jìn)取、閱讀成長(zhǎng)、衛(wèi)生健康、藝體特長(zhǎng)、環(huán)保節(jié)約、安全自護(hù)、自主管理九個(gè)方面制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依托“少年星卡”為激勵(lì)手段，實(shí)施多元化﹑多角度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到自身價(jià)值的存在，在學(xué)生中形成一種積極向上的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)較強(qiáng)的生活和學(xué)習(xí)能力，形成良好的自立、自律意識(shí)和進(jìn)取精神，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

3.班級(jí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)——“眾手澆灌榮譽(yù)樹，收獲常規(guī)榮譽(yù)果”展板

結(jié)合學(xué)生一日常規(guī)的評(píng)價(jià)，由紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的學(xué)生，對(duì)一周督查記錄進(jìn)行梳理總結(jié)，并在學(xué)校大門口的“眾手澆灌榮譽(yù)樹，收獲常規(guī)榮譽(yù)果”的展板上，從兩操、衛(wèi)生和五項(xiàng)常規(guī)三個(gè)方面，分別進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，做得優(yōu)秀的在“班級(jí)大樹”相應(yīng)的位置上，會(huì)結(jié)出成熟的“果實(shí)”。每月綜合各周成績(jī)，評(píng)出年級(jí)優(yōu)勝班級(jí)，并頒發(fā)流動(dòng)紅旗。期末結(jié)合果實(shí)的多少，評(píng)選優(yōu)秀班集體。通過(guò)一系列對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和自豪感。從而實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生是自己的主人、是班級(jí)的主人，更是學(xué)校的主人，學(xué)生自主管理的能力逐步得到了提高。

良好行為習(xí)慣是健康人格形成的基礎(chǔ)和外在標(biāo)志，健康人格是良好習(xí)慣的升華和結(jié)晶。健康人格的形成不是一朝一夕的事情，它要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培育。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的“四自培養(yǎng)目標(biāo)，”我們將著眼兒童的日常行為，繼續(xù)進(jìn)行有關(guān)少年兒童在學(xué)習(xí)、做事和做人等方面的良好行為習(xí)慣的研究與實(shí)踐，讓學(xué)生形成“善學(xué)習(xí)、會(huì)思考、懂生活、知做人、勤實(shí)踐、能創(chuàng)造”的獨(dú)特品質(zhì)，為孩子一生的健康人格奠基。