淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

翟建博

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。那么興趣是什么？興趣是學(xué)生活動(dòng)的催化劑，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和過(guò)程中起推動(dòng)的作用?？梢?jiàn)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。

在我們上信息技術(shù)課的過(guò)程中，男生喜歡格斗游戲，女生喜歡大戰(zhàn)僵尸。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣呢？針對(duì)小學(xué)生的這種現(xiàn)狀，要想扭轉(zhuǎn)的話，就要用各種方法激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。通過(guò)兩年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面就是如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，談?wù)勛约旱囊恍┮?jiàn)解。

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

好的開始是成功的一半。課堂教學(xué)，如果一開始就能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)求知，那教學(xué)效果可想而知。因而，教學(xué)的情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中顯得非常重要，可以喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情，從而起到“激趣”的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。

1.故事導(dǎo)入

在教學(xué)“人物鮮活來(lái)對(duì)話”時(shí)，先讓學(xué)生看圖聽(tīng)故事。能能與大強(qiáng)各自正在設(shè)計(jì)儲(chǔ)錢罐，一個(gè)堅(jiān)持設(shè)計(jì)成方的，一個(gè)堅(jiān)持設(shè)計(jì)成圓的，對(duì)哪樣的更好兩人爭(zhēng)得不可開交。他們請(qǐng)小麗來(lái)評(píng)判。小麗沒(méi)有急著下結(jié)論，而是跟他們一起講起“方與圓”的漫畫故事。通過(guò)人物之間的對(duì)話，他們明白了方與圓的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。于是，能能與大強(qiáng)團(tuán)結(jié)起來(lái)，一起設(shè)計(jì)出一款既漂亮有穩(wěn)當(dāng)?shù)膬?chǔ)錢罐。那么我們今天就學(xué)習(xí)一下如何把他們的對(duì)話以及故事內(nèi)容在圖上顯示出來(lái)好嗎？學(xué)生們齊生回答“好”，也在期待著下面的內(nèi)容。小學(xué)生對(duì)故事充滿的興趣，在課堂的開始用這樣的小故事激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，并在課堂教學(xué)過(guò)程中穿插相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來(lái)就不再枯燥無(wú)味，無(wú)興趣了。

2.問(wèn)題導(dǎo)入

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力已經(jīng)得到一定的鍛煉，操作上也有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累了，這時(shí)我就大膽放手，讓學(xué)生自己自學(xué)書上的內(nèi)容，然后來(lái)進(jìn)行相關(guān)的操作，在操作中來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做好記錄。這樣由于學(xué)生真切的感到遇到了困難，也就迫切的想要解決，為下一步的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

3.游戲?qū)?/p>

在指法練習(xí)的教學(xué)中，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很枯燥，不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》2013里面的游戲，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在各種游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、分析學(xué)情，因材施教

科學(xué)的學(xué)情分析是實(shí)現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)效率的前提。學(xué)情分析包括了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與能力，上課經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境等要素。對(duì)任教班級(jí)的整體水平做到心中有數(shù)，以便于適時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)。

如《小試牛刀顯身手》一課，是小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)的內(nèi)容，教材內(nèi)容都是些枯燥的文字?jǐn)⑹?，為了讓學(xué)生能有興趣，我把學(xué)生分成了以下幾類。

知識(shí)掌握上，已經(jīng)熟練掌握鍵盤、鼠標(biāo)的運(yùn)用，并對(duì)windows的各項(xiàng)基本操作都較熟練。

心理上，普遍喜歡手工繪畫，對(duì)電腦具有濃厚興趣，這樣的雙重興趣疊加使本課具有較強(qiáng)的吸引力

生理上，具有好動(dòng)、注意力容易分散、愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)、希望被表?yè)P(yáng)的諸多特點(diǎn)。

這樣，我把他們分成不同的小組進(jìn)行不同的教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立馬就來(lái)了，經(jīng)過(guò)反復(fù)的探索和實(shí)踐，不僅愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到了舉一反三的效果。

三、邊講邊練、精講多練、合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

我認(rèn)為，信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過(guò)程中教師只是講授理論知識(shí)，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，信息技術(shù)教學(xué)就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機(jī)練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證，很多小學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)能力較差，面對(duì)一無(wú)所知的新興知識(shí)茫然無(wú)措，上過(guò)一、兩節(jié)這樣滿頭霧水的課之后，就會(huì)失去對(duì)該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排15分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生實(shí)踐一下，等他們掌握以后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最后達(dá)到熟練掌握。

關(guān)于講課內(nèi)容我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平作出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講，僅把同學(xué)們普遍感到陌生的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來(lái)講，把時(shí)間最大限度的放給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)，實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時(shí)提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問(wèn)題要多得多，這說(shuō)明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)的思考。

上課過(guò)程中，師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋，學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力。每節(jié)課我都挑選幾個(gè)出色的學(xué)生，和我一起進(jìn)行輔導(dǎo)其他基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，學(xué)生提出的問(wèn)題可以得到及時(shí)解決，而且在相互討論中，每個(gè)人還可以獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)，效果不錯(cuò)。

四、提高教師自身信息素養(yǎng)，緊密結(jié)合學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐

信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生需要具備信息處理的能力，因而教師也必須具有很高的信息素養(yǎng)。同時(shí)，教師信息素養(yǎng)的提高有利于教師專業(yè)化的發(fā)展。信息素養(yǎng)已成為當(dāng)代教師必備的素質(zhì)之一。

教師的信息素養(yǎng)是影響小學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是能否讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課的關(guān)鍵。信息技術(shù)課教師需不斷地加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育思想觀念，讓信息技術(shù)課堂充滿活力。同時(shí)，教師也應(yīng)該讓學(xué)生有一種成就感，即學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題而獲取知識(shí)的一種成就感，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

總之，信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生的體驗(yàn)，情感和價(jià)值觀，要更多地把注意點(diǎn)放在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展上。以學(xué)生為主體，以實(shí)踐作為核心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)課中的良好興趣。