信息技術在小學數(shù)學課堂中的應用

郭俐瑩

隨著信息技術在小學數(shù)學中的廣泛應用，信息技術在教學實踐中表現(xiàn)出無可比擬的優(yōu)勢，并正在深刻影響著小學數(shù)學的現(xiàn)狀?！稊?shù)學課程標準》指出：“信息技術能向學生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)；可以創(chuàng)設、模擬多種與教學內容適應的情境；能為學生從事數(shù)學探究提供重要的工具；可以使相距千里的個體發(fā)展開面對面交流。信息技術是從根本上改革數(shù)學學習方式的重要途徑之一，必須充分加以應用?！苯鼛啄陙?，現(xiàn)代信息技術教育在我國得到了迅速的發(fā)展。信息技術教育設備不斷完善，師資隊伍穩(wěn)定，數(shù)學課堂教學質量明顯提高。但我們不難發(fā)現(xiàn)，信息技術在數(shù)學課堂教學中的運用還只停留在膚淺狀態(tài)，一些教師只是把信息技術作為課堂教學的裝飾品，學生的自主性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮；甚至有些只是由傳統(tǒng)的“填鴨式教學”轉變?yōu)闀r髦的“機灌式教學”，信息技術與數(shù)學課堂教學兩張皮的問題仍然存在。因此，如何提高信息技術在數(shù)學課堂教學中有效運用，是擺在每位數(shù)學教育工作者前面的迫切課題。

《新課程標準》要求數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。正確地借助信息技術應用于數(shù)學教學，有利于激發(fā)學生學習興趣和積極性，有利于促進學生理解數(shù)學知識，有利于小學生能力和自主性的培養(yǎng)，有利于發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，有利于小學生學習方式的改善等。

一、信息技術可以作為教師的輔助性工具

教師在小學數(shù)學教學過程中，教師可以通過網(wǎng)絡查閱資料、下載富有參考價值的實例和課件，并加以改進，使之適用于自身課堂教學；可以根據(jù)需要開發(fā)音像資料，構建生動活潑的教學情境；還可以設計與制作有關計算機軟件、教學課件，用于課堂教學活動研究等。通過這樣的方式有利于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣和積極性。因為引起學生興趣和注意的動因常常是那些具體、直觀的事物。數(shù)學本身是枯燥無味的，很多學生怕上數(shù)學課就是因為數(shù)學課太單調。信息技術具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等，使學生多種感官同時受到刺激，可向學生提供直觀、多彩、生動的圖象，讓抽象性的東西形象化，讓枯燥的數(shù)學生動起來，從而創(chuàng)設良好的數(shù)學情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性，使學生樂于在數(shù)學活動中經(jīng)歷數(shù)學學習的過程。例如，在講述“點、線、面”之間的關系，溝通不同維度之間的聯(lián)系。點和線，看起來極其簡單，要說清關系卻不容易。點動成線，說說也簡單，關鍵在于這個“動”，如何動？單純的靠講是比較費勁的，學生也不容易接受，所以利用多媒體讓學生眼見為實。比起老師枯燥的說教，學生更樂意這樣接受新知識。

二、信息技術可以作為學生學習活動的輔助性工具

在小學數(shù)學教學中，有些知識，特別是涉及一些空間與圖形的知識，單靠傳統(tǒng)方法是講不清，理不明的。如我在教學六年級《圓柱的面積》這一課時，圓柱的面積計算公式的推導是重難點，其中把圓柱平均分成若干等份，拼成一個近似的長方體，這是教學的重中之重，單靠教師的講解，和學生簡單的動手操作，學生肯定是體驗不深的。因此，在這節(jié)課中我把學生的動手操作與多媒體的動態(tài)演示結合在了一起，學生利用學具邊動手操作我邊用多媒體演示，學生直觀形象感受到了知識的形成過程，也初步感受了極限的數(shù)學思想。這樣利用解決知識的重難點切入進行信息整合教學，既節(jié)約教學時間，又突出教學重點，取得良好的教學效果。只有學生在自己親身探索的過程中體驗和感悟到東西，才是難以忘懷的東西，只有經(jīng)過學生自主構建知識才是真正屬于學生長久支配的知識。在教學的過程中為了改變以往教師當搬運工、單項傳遞知識的過程，我們巧妙地運用信息技術促進學生自主學習。

三、信息技術可以充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用

如今的教學模式要求教師發(fā)揮主導作用，但是更多的是要把它交給學生，讓學生真正成為學習的主人，便于充分發(fā)揮學生的主體作用。把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。多媒體的運用使教師在數(shù)學課堂中的主導作用和學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。例如，我在教學六年級《數(shù)的認識》這一課時，本節(jié)課是總復習的起始課，教材通過一組討論題，喚起學生對整數(shù)和小數(shù)的知識的回憶。重點復習整數(shù)和小數(shù)的意義、讀寫法、十進計數(shù)法、小數(shù)分類等知識。而后又通過一組練習題補充鞏固這部分知識?；趯滩牡睦斫?，我想讓學生在第一復習課時要喚起復習意識，并引起對復習方法的關注。通過“數(shù)的認識”整理復習，讓學生對小學階段所學的“數(shù)”有整體的把握，在腦中形成知識的結構圖，并且自己嘗試運用不同的呈現(xiàn)形式來表示所學“數(shù)”之間的聯(lián)系與區(qū)別，更重要的是從中學會一些整理復習的方法。在學習內容的安排上為學生提供自主梳理知識的時間和空間，在個人反思、小組合作、班級交流和教師指導下不斷提升學生的認知結構。在復習的過程中，不斷積累復習活動的經(jīng)驗，引導學生逐步養(yǎng)成整理回顧和反思的習慣，增強數(shù)學的應用意識。所以課前我讓學生每人搜集一條有關“數(shù)”的信息然后制成PPT，我用到了框架圖、文字描述、圖表式等。課上的時候把學生自己搜集的信息展示給他們，這樣的教學進程體現(xiàn)了學生主動參與教學的意識。多媒體的優(yōu)化組合不僅讓學生獲得知識的整理與復習，而且培養(yǎng)了探索、合作精神，還增加了學生學習數(shù)學的興趣，也充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

總之，一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的地區(qū)與學校，都應積極開發(fā)與利用計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術資源，利用適合自身課堂教學的信息技術資源，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境及有力的學習工具和評價工具，為學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學的機會，豐富學生的數(shù)學視野，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，為有需要的學生提供個體學習的機會，便于教師為特殊需要的學生提供幫助；為教育條件欠發(fā)達的地區(qū)學生提供教學指導和智力資源，更有效地吸引和幫助學生進行教學學習。