兒童挫折教育淺析

徐娟

一、兒童挫折教育的涵義

國(guó)外關(guān)于兒童挫折教育的研究主要是針對(duì)兒童的交往挫折和學(xué)習(xí)挫折而進(jìn)行的一些教育，西方教育界人士對(duì)挫折教育的涵義沒有明確的界定。

我國(guó)目前對(duì)于兒童挫折教育的涵義眾說(shuō)紛紜，沒有明確的界定。我國(guó)目前存在著“挫折教育”“磨難教育”“逆境教育”等多種名詞，多數(shù)學(xué)者對(duì)其基本含義的理解是一致的，認(rèn)為兒童挫折教育包含三種要素：一是有目的的教育活動(dòng)；二是針對(duì)社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中的挫折；三是增強(qiáng)承受挫折、克服挫折的能力為目的。

因此，筆者認(rèn)為兒童挫折教育是指在科學(xué)的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)孩子的身心發(fā)展和教育的需要，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些困境，提出某種難題，及時(shí)有度的給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們一定限度地嘗試錯(cuò)誤失敗，并試圖去擺脫困境，在此過(guò)程中幫助他們分析利弊得失，及時(shí)疏導(dǎo)其心理沖突，使其獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及愉悅、自信、安全的體驗(yàn)，培養(yǎng)一種迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志和吃苦耐勞的精神。

二、兒童挫折教育的重要性

（一）社會(huì)現(xiàn)實(shí)急需對(duì)兒童進(jìn)行挫折教育

在物質(zhì)生活不再匱乏，精神生活日益豐富的今天，在父母對(duì)子女百般呵護(hù)并寄予厚望的情況下，我們的孩子心理承受能力卻如此之低，追其原因，病在兒女，根在父母。正是當(dāng)今父母對(duì)孩子過(guò)多的照顧和過(guò)度的保護(hù)，使孩子無(wú)法得到磨練，沒有經(jīng)受困難與挫折的心理準(zhǔn)備和能力。一旦遇到什么困難只會(huì)用極端的方式來(lái)解決，諸如自殺、自殘、自虐等方式。他們的心理太脆弱，經(jīng)受不了一點(diǎn)的打擊和困難。此外，一些家長(zhǎng)在教育觀念上存在偏差，重智育輕德育，重知識(shí)技能的傳授，輕能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)兒童的應(yīng)付挫折能力的培養(yǎng)未能引起足夠的重視，因此，對(duì)兒童進(jìn)行挫折教育是我國(guó)當(dāng)前教育中一個(gè)極其迫切的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（二）對(duì)兒童進(jìn)行挫折教育是時(shí)代發(fā)展提出的迫切要求

德國(guó)的行為學(xué)家荷尼認(rèn)為，現(xiàn)在社會(huì)的三種沖突使得現(xiàn)代人更多的面臨挫折，即競(jìng)爭(zhēng)與合作的沖突，滿足欲望與控制欲望的沖突以及自由與現(xiàn)實(shí)的沖突。二十一世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)極為激烈的時(shí)代，顯然所有人都要面臨以上的這些沖突和挫折，因此需要具有迎接競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)良好素質(zhì)的人才，需要人們都應(yīng)具有參與競(jìng)爭(zhēng)的自立精神。高境界的理想信念與責(zé)任感、強(qiáng)烈的自立精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力、心理能力，這些便是二十一世紀(jì)人才規(guī)格的突出特征。經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的樹苗不能成材，經(jīng)不起磨難的人不能成為棟梁之材，也終將會(huì)被社會(huì)淘汰。所以對(duì)兒童進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)現(xiàn)代人良好的耐挫品質(zhì)，是時(shí)代發(fā)展的迫切要求。

（三）對(duì)兒童進(jìn)行挫折教育是培養(yǎng)兒童健康心理素質(zhì)的需要

在精神生活和物質(zhì)生活日益豐富的今天，在社會(huì)更加提倡“尊重知識(shí)，尊重人才”的環(huán)境下，在許許多多的父母對(duì)子女百般疼愛、百般呵護(hù)，寄予厚望的期盼中，還是有很多的孩子不能適應(yīng)社會(huì)，主要原因就是這些孩子缺乏某些對(duì)他們終生發(fā)展極為重要的心理素質(zhì)。

三、兒童挫折教育的建議

（一）幼兒園中對(duì)兒童進(jìn)行挫折教育的建議

1.教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，優(yōu)化自身的心理素質(zhì)

幼兒教師應(yīng)掌握兒童生理、心理的理論知識(shí)，特別是心理學(xué)中所提到的關(guān)于兒童挫折心理的理論知識(shí)，這樣才能便于每個(gè)兒童教師發(fā)現(xiàn)兒童在挫折中所表現(xiàn)出來(lái)的心理現(xiàn)象，并能及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。教師自身的心理承受能力、抗挫折能力、以及情緒自控的能力不斷增強(qiáng)，教師的心理環(huán)境也得到了優(yōu)化，心理素質(zhì)不斷提高，才能為兒童抗挫折能力的發(fā)展提供合理的幫助。

2.注重一日生活中的挫折教育以及與各學(xué)科的滲透

幼兒入園后，教師可以在一日生活和各學(xué)科的教學(xué)中滲透挫折教育，培養(yǎng)兒童的自理、自制、自信、堅(jiān)韌等心理品質(zhì)，在挫折中教給兒童勇于克服困難，正確面對(duì)失敗，提高兒童的心理承受能力。

3.創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，營(yíng)造濃厚的教育氛圍

幼兒園的教育環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩個(gè)方面。物質(zhì)環(huán)境中，可以根據(jù)挫折教育的主題，創(chuàng)設(shè)與挫折教育有關(guān)的墻面布置。人文環(huán)境中，首先要建立良好的師幼關(guān)系；其次，教師要關(guān)愛每一個(gè)兒童；最后，教師要有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)挫折情境進(jìn)行挫折教育。

（二）家庭中對(duì)兒童進(jìn)行挫折教育的建議

1.加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)兒童的體質(zhì)

兒童的體質(zhì)是影響其挫折承受能力的因素之一，家長(zhǎng)應(yīng)在生活中為兒童制定合理的生活制度，加強(qiáng)兒童的鍛煉，制定相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)，增強(qiáng)兒童的體質(zhì)，促進(jìn)兒童抗挫折能力的發(fā)展。

2.讓兒童體驗(yàn)挫折，增加兒童的已有經(jīng)驗(yàn)

父母應(yīng)放手讓兒童去體驗(yàn)挫折，而不應(yīng)該對(duì)兒童的任何困難和挫折采取包辦代替的態(tài)度，這樣減少了兒童面對(duì)困難和挫折的機(jī)會(huì)，勢(shì)必影響兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展。

3.增加挫折體驗(yàn)，增強(qiáng)兒童的自信心

在兒童的日常生活中，父母可以設(shè)計(jì)一些小的挫折情境，讓兒童體驗(yàn)戰(zhàn)勝挫折后的勝利感，再逐步增加挫折情境的難度，讓兒童循序漸進(jìn)的體驗(yàn)挫折，在不斷的戰(zhàn)勝挫折的過(guò)程中，增加兒童的自信心。

4.營(yíng)造穩(wěn)定的家庭環(huán)境，增強(qiáng)兒童的安全感

父母應(yīng)在家庭環(huán)境中為兒童營(yíng)造一個(gè)穩(wěn)定、安全的環(huán)境，父母應(yīng)建立來(lái)良好的婚姻關(guān)系，良好的婚姻關(guān)系是建立在愛和尊重的基礎(chǔ)上，良好的婚姻能夠減少離婚率的出現(xiàn)，也能夠?yàn)楹⒆觿?chuàng)造良好的、穩(wěn)定的生活環(huán)境，更容易使兒童形成積極的、樂(lè)觀向上的生活品質(zhì)。

5.家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的教育觀念和行為

父母應(yīng)樹立正確的育人觀念，摒棄以前的“棍棒教育”的錯(cuò)誤觀念。作為父母，自身的教育觀念和教育行為會(huì)直接影響兒童，這就要求父母樹立正確的、合理的教育態(tài)度和教育方式。正確的教育觀念可以促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，為兒童今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6.充分關(guān)愛兒童，引導(dǎo)兒童正確面對(duì)挫折

相對(duì)于外在客觀世界，兒童是弱小的。兒童在面對(duì)挫折時(shí)，一般會(huì)出現(xiàn)悲觀、失望、退縮等情緒反應(yīng)，這些情緒的出現(xiàn)一般是基于對(duì)挫折的錯(cuò)誤認(rèn)知、錯(cuò)誤歸因等。

當(dāng)孩子處于挫折情境中時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)與孩子溝通，聽孩子傾訴，充分了解孩子受挫的過(guò)程和感受，并給予鼓勵(lì)和安慰，使兒童有勇氣正視挫折，并引導(dǎo)兒童正確歸因，積極尋找對(duì)策，直至成功走出挫折的陰影，從而避免兒童獨(dú)自面對(duì)挫折時(shí)產(chǎn)生的恐懼感，甚至形成自卑、懦弱、封閉的性格。兒童經(jīng)歷了在成人關(guān)愛下戰(zhàn)勝挫折的過(guò)程，體驗(yàn)戰(zhàn)勝挫折后的愉悅，才會(huì)由被動(dòng)應(yīng)對(duì)挫折進(jìn)入主動(dòng)應(yīng)對(duì)挫折的階段。