移動互聯(lián)時代對高中政治課教學的沖擊及對策探析

譚超躍

一、移動互聯(lián)時代的內(nèi)涵及特點

1.移動互聯(lián)時代的內(nèi)涵

關于移動互聯(lián)網(wǎng)的含義目前學術界尚未形成統(tǒng)一的標準。主要有以下論斷：《著云臺》分析師團隊提出，移動互聯(lián)網(wǎng)是指互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式、平臺、技術、應用與移動通信技術結合并實踐的活動的總稱。中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心發(fā)布的《中國手機上網(wǎng)行為研究報告》指出，“移動互聯(lián)網(wǎng)是指通過手機終端進行訪問，通過移動通信網(wǎng)絡進行數(shù)據(jù)傳輸?shù)幕ヂ?lián)網(wǎng)。”

2.移動互聯(lián)時代的特點

首先，信息傳播和獲取的便捷性。其次，強調(diào)個性化和差異化。移動互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)最大的區(qū)別之一在于移動互聯(lián)網(wǎng)強調(diào)“定制”。大多數(shù)應用軟件客戶端都會根據(jù)用戶的偏好及訂閱情況，定期向用戶推送各類信息。最后，移動互聯(lián)時代具有更強的交互性。移動互聯(lián)網(wǎng)的使用使得人與人之間可以平等、自由的交流，溝通不受時空限制，激發(fā)人們自我表達的欲望。

二、移動互聯(lián)時代給高中政治課教學帶來的挑戰(zhàn)

1.多元化價值取向增加高中政治課教學目標達成難度

隨著經(jīng)濟全球化和我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，必然導致價值取向多元化，移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得許多國家或個人利用網(wǎng)絡匿名性、虛擬性、隱蔽性的特點加強價值輸出，對社會主義核心價值體系產(chǎn)生嚴重的沖擊。

高中政治課，主要是通過對學生進行馬克思主義基本觀點，引導樹立與社會主義核心價值觀相符合的價值觀、人生觀、世界觀。引導學生樹立愛國主義觀念、形成正確的道德觀、堅定社會主義理想信念，是思想政治課的主要目標。多元化的價值給學生思想觀念帶來的混淆與沖擊無疑加大了思想政治課教學目標達成的難度。

2.移動互聯(lián)網(wǎng)沖擊著傳統(tǒng)教學模式

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的到來，學生可以隨時通過手機上網(wǎng)獲取豐富信息資源，教師不再是知識的權威。移動互聯(lián)網(wǎng)的使用打破了教師作為知識壟斷者和理論灌輸者的現(xiàn)實基礎，學生對教師的依賴度大幅下降。隨著知識獲取便捷性的提升，學生不再是以往被動接受知識的群體，在數(shù)字環(huán)境中成長起來的學生思維跳躍靈活、思想開放創(chuàng)新，對問題有著獨立的理解。這些都給無疑會給高中政治教學帶來嚴重的挑戰(zhàn)。

3.大部分教師媒介素養(yǎng)較低

首先，教師與學生生活脫節(jié)會引起師生溝通失效。網(wǎng)絡語言在學生群體中廣泛使用，如果教師對之沒有一定了解，將脫離學生的語言環(huán)境，造成師生之間的代溝與疏離感。其次，教師運用移動互聯(lián)網(wǎng)搜集處理信息能力得不到提高，可能錯失移動互聯(lián)網(wǎng)為思想政治課發(fā)展帶來的良機。

三、應對移動互聯(lián)時代給高中政治教學帶來的沖擊的路徑探析

（一）轉變思想觀念

1.轉變教學理念

移動互聯(lián)時代，教師應該具備“平等”思想，構建平等和諧的新型師生關系。教師要將學生看作平等的主體，給予學生更多話語權和自主權。在對學生的學習效果進行評價時，要打破“唯分數(shù)論”的陳舊觀念，以“生成性”和“發(fā)展性”作為評價學生的主要標準，關注學生身心健康，回歸教育的本質(zhì)。

2.樹立“終身學習”理念

移動互聯(lián)時代對教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，為了應對移動互聯(lián)時代帶來“權威性危機”，教師應該樹立“活到老，學到老”理念。思想政治教育是一個與時俱進的學科，隨著時代和社會發(fā)展，許多新的政治理論和觀點不斷產(chǎn)生，教學內(nèi)容也在不斷地更新。因此，高中政治教師要不斷地加強專業(yè)學習，關注學科理論發(fā)展前沿，及時更新自身的知識庫，積極參加教師教育技能培訓，不斷提高自己把課堂教學與移動互聯(lián)技術相融合的教學能力。

（二）轉變備課范式

1.運用移動互聯(lián)網(wǎng)分析學情

教學不是教師的獨角戲，在備課過程中，教師必須對學情進行分析，根據(jù)學生的實際情況進行教學設計。在傳統(tǒng)的教學模式下，了解學生的手段大多都具有“顯性”特征，大多數(shù)學生不會把實際情況告訴老師。而移動互聯(lián)網(wǎng)恰好彌補這方面的缺陷，政治教師應該利用互聯(lián)網(wǎng)的“隱性”特征，通過QQ、微信、微博等軟件，積極主動地與學生溝通，及時掌握學生學習情況及心理動態(tài)，從而設計出更符合學生實際情況的教學方案。

2.運用移動互聯(lián)網(wǎng)搜集教學素材

移動互聯(lián)網(wǎng)為高中政治教學提供了大量豐富的素材，在課件的制作過程加入貼近學生活實際的案例、圖片、視頻，既激發(fā)了學生學習興趣，又可以使思想政治教學更加生活化。高中政治教師在教學設計過程中，應該合理運用移動互聯(lián)網(wǎng)提供的資源，搜集契合教學主題的信息，把移動互聯(lián)技術融合到課堂教學中來，提高教學的有效性。

（三）轉變課程實施方式

1.構建平等的師生關系

移動互聯(lián)時代削弱了教師的“權威性”，要求尊重學生的個性，發(fā)揮學生的主體性作用?，F(xiàn)代師生關系具有合作對話性、民主平等性、互利互惠性的特點。教師要積極運用移動互聯(lián)網(wǎng)提供的師生溝通新途徑，主動增進與學生的交流，積極構建平等和諧的新型師生關系。

2.積極運用多媒體進行教學

科技發(fā)展推動了教學媒介的發(fā)展，當今大多數(shù)學校都注重對教學設施的投入，投資建設投影儀等現(xiàn)代化多媒體設備，為新時代下教學現(xiàn)代化提供了可能性。作為新時代的政治教師要積極學習新設備以及相關軟件的使用，把多媒體的優(yōu)點充分發(fā)揮出來，促進科技與教育的有機融合，提高教育教學質(zhì)量。

（四）轉變課后反思模式

“新課程理念倡導開放性教學反思，強調(diào)與不同背景主體組成反思活動的結構層次，拓寬反思活動的對話空間，增強教學反思的有效性與合理性，從專家、同行、學生等多角度理解與認識?！眰鹘y(tǒng)教學反思大多具有封閉性，造成教師視野狹窄、層次膚淺。而移動互聯(lián)網(wǎng)“平等、開放、共享”的發(fā)布機制，為教師進行開放性的教學反思提供了廣闊的交流平臺，教師可以利用網(wǎng)絡日志、微博等形式進行教學反思，教師可以通過與他人交流，通過思想碰撞，實現(xiàn)“異構反思”，促使自己的反思更加全面。

四、結語

移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)成為不可逆轉的潮流，它給高中政治教學帶來的影響也是不可避免的。在移動互聯(lián)時代，政治教師要善于抓住新技術帶來的發(fā)展機遇，促進政治教學手段的創(chuàng)新，不斷提升運用現(xiàn)代化教學手段的能力，將移動互聯(lián)網(wǎng)與政治教學有機結合起來，提高政治教學的有效性，把高中政治課價值導向正真發(fā)揮出來，增強政治教學的吸引力。