淺談小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法

王秀芳

（河北省任縣辛店鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北任縣055150）

淺談小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法

王秀芳

（河北省任縣辛店鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北任縣055150）

眾所周知，在所有的教學(xué)階段，小學(xué)低年級(jí)無(wú)疑是識(shí)字量最大的。他們由剛開(kāi)始的一無(wú)所知，到能夠閱讀簡(jiǎn)單的文章，這其中的識(shí)字?jǐn)?shù)量是其他任何一個(gè)學(xué)段所不能比擬的。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生就識(shí)字?jǐn)?shù)量來(lái)說(shuō)，面臨的壓力是可想而知的。因此，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣咝W(xué)生的識(shí)字效率。

小學(xué)；識(shí)字；方法；效果

小學(xué)低年級(jí)階段是小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中最困難的階段，因?yàn)?，它是一個(gè)入門(mén)教育，學(xué)生從不懂到懂都要經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程，而小學(xué)低年級(jí)階段正是這個(gè)過(guò)程中最關(guān)鍵的階段。首先，學(xué)生面臨著巨大的識(shí)字量，平均每天要認(rèn)識(shí)二十多個(gè)漢字，這個(gè)龐大的數(shù)字就連高年級(jí)的學(xué)生都感到非常吃力，更不用說(shuō)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生了；其次，小學(xué)生雖然記憶力比較好，接受新事物的能力比較強(qiáng)，但是他們學(xué)得快，吸收得慢，沒(méi)有很好地鞏固和掌握，是記不住的；再次，小學(xué)生的注意力不集中，聽(tīng)課的專(zhuān)注度不夠，有的在聽(tīng)，有的看似在聽(tīng)實(shí)則沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)耳朵里，記憶的效果自然就不行?？傊?，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生存在著諸多問(wèn)題，不利于教師的教學(xué)。那么，作為小學(xué)低年級(jí)的教師應(yīng)該如何來(lái)進(jìn)行教學(xué)呢？筆者以為主要從下面幾點(diǎn)努力。

一、充分運(yùn)用游戲的力量，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于先天的原因?qū)κ挛锏母兄芰Σ粡?qiáng)，另外，識(shí)字教學(xué)本來(lái)就是一種枯燥乏味的事情，學(xué)生對(duì)其專(zhuān)注度不夠，興趣不濃。如果教師沒(méi)有一個(gè)好的教學(xué)方法，仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教育的話，肯定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不利于教師的教學(xué)。所以，我利用學(xué)生愛(ài)玩游戲的天性，在識(shí)字教學(xué)中穿插了一些游戲的內(nèi)容，學(xué)生的參與性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣濃厚了許多。游戲教學(xué)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)了師生間關(guān)系的融洽，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的成功感和滿足感，極大地促進(jìn)了教師的教學(xué)。

（一）圖像記憶法

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單的漢字時(shí)，我給學(xué)生出示了很多卡片，幫助學(xué)生記憶。比如，山、石、土、田等漢字的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生認(rèn)真地觀察這些圖片，看看它們與我們生活中的哪些事物很像，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，然后，我再給學(xué)生出示相對(duì)應(yīng)的漢字，加深了學(xué)生的印象，學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了，而且這種教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)這些漢字記憶得非常牢固。

（二）游戲記憶法

興趣是學(xué)好知識(shí)的前提。無(wú)論干什么事情都離不開(kāi)興趣，只有讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)才能收到事半功倍的教學(xué)效果。所以，我在備課和制作課件的時(shí)候就有意識(shí)地增加了游戲的內(nèi)容。比如，看圖識(shí)字游戲、香蕉樹(shù)上摘“果實(shí)”、小青蛙跳石墩、小小智慧樹(shù)、火眼金睛辨漢字、圖字串門(mén)、勇奪紅旗識(shí)字法等等，這些調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)方法把枯燥無(wú)聊的識(shí)字課上的有聲有色，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)是今后教師教學(xué)的發(fā)展方向，值得大家借鑒。

（三）找朋友記憶法

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些同音字、形近字，這些易混字常常會(huì)把學(xué)生搞糊涂，為了更好地讓學(xué)生記住這些漢字，我采用手拉手找朋友的識(shí)字方法幫助學(xué)生記憶，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣很大，記憶得也比較牢固。

（四）猜字謎記憶法

利用小學(xué)生對(duì)事物好奇的特點(diǎn)，我有意識(shí)地在課前準(zhǔn)備了一些字謎游戲，通過(guò)讓學(xué)生猜字謎的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。這種方法不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)，活躍課堂緊張的學(xué)習(xí)氣氛。需要注意的是剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，教師的字謎不能太難，否則不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，反而挫傷了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生望而生畏的情緒，不利于教師的教學(xué)。從易到難符合認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，學(xué)生慢慢地找到了感覺(jué)，學(xué)會(huì)了解析字謎的方法以后，再開(kāi)始比較難的，學(xué)生也能接受。比如，“金”字，一個(gè)姓王的人，一邊包著一塊糖。“棉”字，木頭邊放著一塊白毛巾?！案妗弊郑豢谝嗯Ｎ舶?。所以，這些好學(xué)好記的字謎游戲不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生記憶牢固。

二、主動(dòng)識(shí)字，自主識(shí)字

教師教學(xué)生識(shí)字，這實(shí)際上只是識(shí)字教學(xué)的開(kāi)始，更重要的是要教給學(xué)生識(shí)字的方法，教給學(xué)生識(shí)字的技能，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立、主動(dòng)識(shí)字的本領(lǐng)，才能體會(huì)到成功的快樂(lè)，達(dá)到識(shí)字教學(xué)的效果。例如，在識(shí)字教學(xué)中，我先用課件出示一課的生字，用幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由地讀、記，看自己最先記住哪些生字，是用什么方法記住的？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出來(lái)后，我會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)，學(xué)生聽(tīng)了，就會(huì)獲得成功的愉悅，從而增強(qiáng)自主識(shí)字的信心，自主識(shí)字的愿望也會(huì)更加強(qiáng)烈。比如，我在教學(xué)“凌”字時(shí)，有學(xué)生說(shuō)自己是吃冰激凌時(shí)認(rèn)識(shí)的，也有的說(shuō)是在電視上認(rèn)識(shí)的，還有的說(shuō)班上有同學(xué)的名字中就有此字，我是發(fā)本子時(shí)認(rèn)識(shí)的等很多方法。其他學(xué)生也會(huì)受到自主識(shí)字的啟發(fā)，在今后的生活中也要善于觀察、積累。

三、在樂(lè)中鞏固，在樂(lè)中提高

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過(guò)程。因此，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)字詞的過(guò)程中，不要機(jī)械重復(fù)，死記硬背，而是具體問(wèn)題要具體分析。如在布置學(xué)生抄寫(xiě)生字時(shí)，如果一課的生字太多，就可讓學(xué)生把自己不會(huì)寫(xiě)的或容易寫(xiě)錯(cuò)的多寫(xiě)幾遍，反之，就可少抄，甚至不抄。這樣既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又達(dá)到了鞏固提高的效果，學(xué)生又有更多的時(shí)間去尋找他們的樂(lè)園。

總之，識(shí)字教學(xué)具有一定的趣味性和科學(xué)性，同樣的幾個(gè)字，不同的教學(xué)方法會(huì)收到不同的教學(xué)效果。因此，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，處處以學(xué)生為主體的實(shí)際出發(fā)，要給學(xué)生創(chuàng)造一種歡樂(lè)、民主、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們的學(xué)生隨時(shí)用微笑迎接每天的每一個(gè)生字。使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

［責(zé)任編輯田彩霞］

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