關于幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育的研究

王曉穎

（河北省秦皇島市新一路小學幼兒園，河北秦皇島066000）

關于幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育的研究

王曉穎

（河北省秦皇島市新一路小學幼兒園，河北秦皇島066000）

本課題采用行動研究方法對3—6歲幼兒進行了“幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育的研究”。課題組對當前社會現(xiàn)狀進行了分析，提出了“幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育”的必要性。并對培養(yǎng)幼兒良好禮儀行為習慣的有效途徑和方法進行了嘗試，取得了初步成效，結果表明，幼兒在文明禮貌、友好交往、遵守公共秩序等方面有了一定的提高。教師在研究過程中積累了大量有價值的幼兒養(yǎng)成教育經(jīng)驗。通過研究，幼兒行為轉變大，家長素質(zhì)得到提高，教師整體素質(zhì)得到提升。

禮儀行為；必要性；方法途徑

一、問題的提出

由于社會現(xiàn)狀，家長對孩子的嬌生慣養(yǎng)，過于溺愛，造成孩子獨霸、專橫、為我獨尊……不懂得禮貌和尊重他人。多數(shù)父母和教師重視知識技能的培養(yǎng)，輕禮儀行為習慣的養(yǎng)成。再加之社會種種不良現(xiàn)象都在直接或間接地影響著幼兒心靈狀態(tài)和良好行為習慣的形成。的確，吐一口痰，說一句臟話，儀表不整，行為不文明等在一些家長和教師眼中確實是不起眼的事，可他們未曾想過，成人對這些小事置之不理，孩子就會習以為常，集小成大，聚少成多，久而久之，形成習慣。這些不良習慣阻礙了幼兒健康發(fā)展。

《幼兒園教育指導綱要》中明確規(guī)定：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分。因此，從小就應該培養(yǎng)幼兒禮儀行為習慣。為此我針對我園幼兒一日生活中每一個不良行為的糾正，以及對好的行為禮儀的培養(yǎng)。努力探索培養(yǎng)幼兒良好禮儀行為習慣的有效途徑和方法。

二、研究方法和過程

（一）研究方法

將幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成落實到一日生活的各環(huán)節(jié)當中。通過幼兒禮儀、教師禮儀、幼兒園禮儀的研究。不僅研究幼兒行為，同時探討教師教育行為的改變和家長素質(zhì)的提高，以至于整個幼兒園禮儀環(huán)境的改變。把尊重概念體現(xiàn)在研究過程中。使大家體會到尊重與被尊重，從而形成和諧的人際關系，為幼兒人格的健康發(fā)展奠定基礎。共同營造文明禮貌的社會環(huán)境打下基礎。

（二）研究對象

本研究以幼兒園3-6歲幼兒為主要研究對象，培養(yǎng)幼兒禮儀行為習慣。

（三）研究過程

1.環(huán)境氛圍對幼兒禮儀養(yǎng)成教育的重要作用?！毒V要》提出良好行為習慣的培養(yǎng)要注重“潛移默化”的影響。因此我們特別注重發(fā)揮環(huán)境的教育功能。首先體現(xiàn)在各班的主題墻的布置上。如小班洗手間墻上貼有“文明好寶寶”的圖畫，并配有小兒歌，寢室有“安靜睡眠不打擾他人”的圖。中班幼兒的作品有“禮貌的小白兔，熱情好客的小雞”的形象展示在活動室。大班幼兒主題墻“遵守規(guī)則”“我們一起升國旗”的圖片展示，這樣的環(huán)境設計使幼兒無意識中受到教育。其次，利用文字、圖片等形式來提醒幼兒哪些事可以做、哪些事不可以做。最后體現(xiàn)在幼兒所處的人文環(huán)境上，教師時時處處為幼兒營造民主的心理環(huán)境上，利用自身的榜樣與無形之中向幼兒展示良好的禮儀行為習慣。

2.一日生活的各個環(huán)節(jié)的教育，是幼兒禮儀教育養(yǎng)成的基礎?！毒V要》指導要點中指出社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應滲透在各種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)時時處處都是對幼兒進行教育的好時機。如早晨入園、晚上離園對幼兒進行禮貌教育。豐富的晨間活動使幼兒學會了整理玩具和圖書，與他人交往等，培養(yǎng)了幼兒的合作意識。就餐時間訓練培養(yǎng)了幼兒良好的進餐習慣。游戲活動則培養(yǎng)了幼兒遵守游戲規(guī)則的意識，學會與他人共處。

3.參與主題活動是培養(yǎng)幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育的重要途徑。幼兒良好禮儀習慣的養(yǎng)成滲透于豐富多彩的主題活動中。如：大班組織開展“幼小銜接系列活動”參觀小學教室、實驗室、閱覽室、參加升起儀式。讓幼兒了解小學的學習生活，激發(fā)入小學的愿望，促使其形成良好的公共場所禮儀、愛國禮儀。中班結合區(qū)域活動“歡迎來我家”練習使用禮貌用語、與小伙伴友好交往、與爸爸媽媽友好相處的禮儀，幫助幼兒形成了一系列的禮儀習慣，小班通過《我是好寶寶》的主題活動，幼兒在模仿操中通過模仿小花貓走路、洗洗小手寶寶睡覺，在音樂活動中激發(fā)幼兒排隊洗手、安靜睡眠，輕輕走路等，熱情促使其養(yǎng)成良好的生活禮儀。

4.家園協(xié)作是幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育的關鍵。幼兒園教育如果離開家庭的教育支持與配合就會使我們幼兒園工作的效果不明顯，培養(yǎng)的好習慣得不到鞏固和加強。試想在幼兒園教師要求幼兒飯前便后洗手，而回到家后家長卻沒有要求，沒有鞏固這一習慣那只會事倍功半。因此，通過家長參與活動、宣教的多種形式與家長互相交流溝通。交流教育經(jīng)驗，互相協(xié)調(diào)教育方法，從而使家園教育步調(diào)一致。

（四）社會活動是幼兒禮儀行為教育養(yǎng)成的有利保障

《綱要》規(guī)定幼兒園應密切同社區(qū)聯(lián)系與合作。幼兒園的資源是有限的，因此我園結合實際充分開發(fā)社區(qū)資源，如帶幼兒走進社區(qū)去尋找、發(fā)現(xiàn)文明（文明的行為、文明的標志）等走進社區(qū)主題活動。通過幼兒的眼睛看、小嘴巴說、唱，小手繪畫等形式表現(xiàn)出來。我們請社區(qū)的工作人員、醫(yī)生、勞模走進幼兒園，為幼兒講述社區(qū)的故事，帶幼兒進社區(qū)實踐—撿垃圾、植樹、幫助孤寡老人打掃等讓幼兒親自體驗感受勞動的樂趣、助人的快樂，促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

（五）充分挖掘典型教育事例是幼兒禮儀教育養(yǎng)成的提升

典型事例的宣傳作用是促進每一名幼兒發(fā)展，提高教師、幼兒、家長積極性的必要手段。通過評選幼兒典型、教師典型、家長典型等。彰顯教育活動的激勵作用，傳達正能量。并把這些典型事例的相關內(nèi)容公布于幼兒園主題墻上。如：“拾金不昧好孩子”“有禮貌的好寶寶”“助人為樂小模范”“等等感染幼兒、教師、家長，激發(fā)幼兒榮譽感。通過共同努力，以營造一體化的幼兒園禮儀教育大環(huán)境。

通過研究，我們意識到“幼兒禮儀行為習慣的養(yǎng)成”是個永恒的課題，需要我們教師在日常工作中堅持正面教育、持之以恒、在細節(jié)之處著緊用力。研究中我們意識到幼兒良好行為習慣存在個體差異，如何使幼兒個體行為習慣發(fā)展更趨平衡。如何提高家庭行為習慣培養(yǎng)的效果。這仍是我們幼兒園在以后的工作中需要不斷探索的方向。

［責任編輯田彩霞］

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1673-9132（2016）33-0123-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.080