學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，演繹精彩課堂

郭鳳雙

【摘要】?jī)A聽(tīng)能力的強(qiáng)弱，直接影響孩子知識(shí)技能的接受和掌握。學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程的。只有讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 傾聽(tīng)能力 激勵(lì)教育

教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在人們的各種交往方式中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們，人有一半的時(shí)間在聽(tīng)，聽(tīng)是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。所以，古人有“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十念書(shū)”之說(shuō)，這是很有道理的。而對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“聽(tīng)”則顯得更為重要了。他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會(huì)聽(tīng)”都是必要前提。因此，我們要使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，具備良好的傾聽(tīng)能力。而作為小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)的時(shí)期。

可是，縱觀我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力總是存在著很大的問(wèn)題：教師剛提出問(wèn)題，教室里就像是炸開(kāi)了鍋，小手如林，目光齊唰唰地投向老師，嘴里不停地喊：“老師，我，我”“老師，我來(lái)說(shuō)”“我知道”，學(xué)生表現(xiàn)得十分踴躍，而當(dāng)老師指名一位學(xué)生作答時(shí)，其余學(xué)生會(huì)不約而同地嘆起氣來(lái)，垂頭喪氣，根本顧不了聽(tīng)講，或者是當(dāng)別人才剛開(kāi)始發(fā)言，他就迫不及待地插嘴進(jìn)來(lái)，根本沒(méi)有仔細(xì)傾聽(tīng)同伴的發(fā)言。從中我們不難看出，學(xué)生只是一味地表現(xiàn)自己，根本不會(huì)去傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，思考問(wèn)題也不深入。因此，教師要教孩子們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。只有做到有效傾聽(tīng)，才能幫助學(xué)生博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的不足；也能使學(xué)生觸類(lèi)旁通，萌發(fā)靈感。

一、激勵(lì)教育

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而沒(méi)有耐心去聽(tīng)別人說(shuō)，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問(wèn)題，另外的同學(xué)卻在干別的事情……這時(shí)我總是以“誰(shuí)的耳朵最靈”“誰(shuí)的記性最好”“誰(shuí)最懂得尊重別人”等語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，告訴他們注意聽(tīng)別人的發(fā)言不僅是一種有禮貌的表現(xiàn)，更是一種很好的學(xué)習(xí)方法，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子應(yīng)該是善于思考和傾聽(tīng)的。而且為了培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，我采取各種獎(jiǎng)勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，形成一種向上進(jìn)取的氛圍。到了學(xué)期末，憑“小小聆聽(tīng)者”領(lǐng)取獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。同時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)也注意及時(shí)性、公正性，因?yàn)橹挥羞@樣，才能促成學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生傾聽(tīng)能力的可持續(xù)發(fā)展。自從開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)后，孩子們都能認(rèn)真聽(tīng)講了。

二、貼近生活

在教學(xué)中把有趣的教學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，能夠大大提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。拿一位身邊的老教師來(lái)說(shuō)吧，有一次他上展示課時(shí)，好有好多老師來(lái)教室聽(tīng)課，同學(xué)們覺(jué)得很緊張。于是，老師計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，今天我來(lái)給大家上課，我也正想借此機(jī)會(huì)來(lái)看看，我們班的孩子們是怎么學(xué)習(xí)的。同學(xué)們可以觀察觀察我的長(zhǎng)相，然后猜猜我的年齡，老師這樣的開(kāi)場(chǎng)立刻拉近了與學(xué)生的距離，學(xué)生興趣盎然，踴躍回答問(wèn)題。這樣學(xué)習(xí)了新知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。孩子們當(dāng)然也就大大提高了傾聽(tīng)的效率。

三、激發(fā)童心

低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，傾聽(tīng)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的，作為一名教師就是要想方設(shè)法從這種無(wú)趣中尋找樂(lè)趣，讓我們的學(xué)生樂(lè)意傾聽(tīng)。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)要充分利用教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的童心。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開(kāi)展各種形式的游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，也會(huì)收到很好的效果。如拼音是學(xué)生入學(xué)后的第一個(gè)難關(guān)，掌握聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表，很重要。盡管已經(jīng)學(xué)完拼音，但是一下子要把這么多拼音都記住對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還是比較吃力。于是，我用《兩只老虎》的節(jié)奏和上這三張拼音表的字母，用唱的形式教給孩子，并成為拼音復(fù)習(xí)課中的課間操。這樣一來(lái)，當(dāng)孩子們注意力不夠集中的時(shí)候，唱一唱，不僅鞏固了拼音，也活躍了課堂氣氛，孩子們樂(lè)意唱，也樂(lè)意傾聽(tīng)接下來(lái)的內(nèi)容。

四、榜樣示范

傾聽(tīng)是教師與學(xué)生溝通的基本技巧，也是在溝通中認(rèn)識(shí)了解的第一步。好的教師都是耐心的傾聽(tīng)者。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)生交流閱讀感悟的過(guò)程中，我們要以欣賞的積極態(tài)度去面對(duì)每一位學(xué)生的真情表白，以極大的熱情和耐心感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴(lài)去對(duì)待可能出現(xiàn)的問(wèn)題。全身心地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)，成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，樹(shù)立了可感的榜樣。

傾聽(tīng)能力對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能為學(xué)生打開(kāi)更為廣闊的學(xué)習(xí)交流空間。讓我們一起關(guān)注并不斷探索提高學(xué)生傾聽(tīng)能力的教學(xué)策略，喚醒他們的耳朵，讓學(xué)生聽(tīng)出聰明的頭腦，聽(tīng)出精彩的人生。

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