關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)的幾點(diǎn)看法

季定剛

摘 要： 校本課程是新課程理念中關(guān)于課程建設(shè)的重要組成部分。江蘇省鹽城中學(xué)自2005年新課改伊始就著手開(kāi)設(shè)校本課程，不斷探索校本課程的實(shí)施途徑。2012年，我校以鹽城當(dāng)?shù)亍昂｛}文化”為主題，組織不同學(xué)科創(chuàng)造性地開(kāi)設(shè)“海鹽文化課程基地”校本課程，有力推動(dòng)了我校校本課程的深入開(kāi)展。作者有幸參與其中，以下結(jié)合我校校本課程的開(kāi)發(fā)情況談幾點(diǎn)想法。

關(guān)鍵詞： 新課程 校本課程 教師發(fā)展 學(xué)生發(fā)展

校本課程是新課程理念中關(guān)于課程建設(shè)的重要組成部分。近幾年間我校組織不同學(xué)科的骨干教師到廣東、山東等課改實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)習(xí)交流，加深對(duì)新課程的理解，特別是關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)的思路和實(shí)施策略。在新課標(biāo)教學(xué)理念指引下，2012年初學(xué)校開(kāi)始著手“海鹽文化課程基地”校本課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)，在經(jīng)歷了一段磨合期之后，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)研究和與不同學(xué)校間的交流，取得了一些成績(jī)。下面談?wù)剛€(gè)人在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的一些想法。

首先，是關(guān)于校本課程的目標(biāo)問(wèn)題?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》中有一段話：“創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)豐富多彩的選修課，提高課程的選擇性，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展?！笨梢?jiàn)，注重學(xué)生全面而個(gè)性的發(fā)展是現(xiàn)今教育的重點(diǎn)。但是當(dāng)前全國(guó)各地的高中教育由于“高考指揮棒”的存在，使得中學(xué)生的素質(zhì)教育和終生發(fā)展難以真正實(shí)現(xiàn)。校本課程體現(xiàn)學(xué)校特色，彰顯教育個(gè)性，尊重學(xué)生主體發(fā)展。古往今來(lái)，海鹽文化始終是鹽城文化的主體、精髓，已成為這座城市的文化之根。正是基于此，我校選擇了“海鹽文化”這個(gè)課題進(jìn)行校本課程研發(fā)。在一年多的建設(shè)過(guò)程中，充分實(shí)現(xiàn)了研發(fā)之初提出的“三個(gè)提高”目標(biāo)：學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到提高；教師的研究積極性得到提高；學(xué)校的辦學(xué)層次得到提升。我相信這也應(yīng)該是國(guó)家提出進(jìn)行校本課程研究的根本目的。

其次是有關(guān)教師的問(wèn)題。教師是課程的實(shí)施者，同時(shí)是課程開(kāi)發(fā)的主體，需要有極大的熱情和豐富的創(chuàng)造能力，但事實(shí)上，教師對(duì)于自主開(kāi)發(fā)校本課程的積極性并不是很高。學(xué)校為了解決教師研究的后顧之憂，一方面為參與課程建設(shè)的教師減少日常的課務(wù)工作，另一方面專(zhuān)門(mén)為校本課程開(kāi)發(fā)出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)措施，讓教師獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)，并以此吸引更多教師自覺(jué)自愿地參與校本課程開(kāi)發(fā)。從一年多來(lái)的實(shí)施情況看，參與研究的教師增強(qiáng)教學(xué)研究的自信心，激發(fā)創(chuàng)新熱情，整個(gè)學(xué)校的教學(xué)局面呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

在教師培訓(xùn)方面，自校本課程研發(fā)以來(lái)，鹽城中學(xué)以校本培訓(xùn)為基點(diǎn)，組織教師學(xué)習(xí)新課程改革有關(guān)課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行各種模式的培訓(xùn)，從而提高他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為校本課程實(shí)施提供充足的教師資源。主要是通過(guò)以下幾種方式。

1.普及型培訓(xùn)。為加強(qiáng)教師對(duì)于海鹽文化的認(rèn)識(shí)，學(xué)校開(kāi)展了各種普及性的培訓(xùn)。如針對(duì)海鹽的形成，學(xué)校請(qǐng)化學(xué)組教師講解了海鹽的形成的化學(xué)過(guò)程；請(qǐng)地理教師簡(jiǎn)介了鹽城地方的水土特點(diǎn)及產(chǎn)鹽地區(qū)的分布；請(qǐng)歷史教師介紹了鹽城海鹽歷史的發(fā)展淵源。通過(guò)一些培訓(xùn)讓教師對(duì)海鹽文化有了最基本的認(rèn)識(shí)。

2.“師徒結(jié)對(duì)”小組。學(xué)校在研發(fā)過(guò)程中，采用“師徒結(jié)對(duì)”方式促進(jìn)教師的共同提高。這樣就可以促進(jìn)青年教師發(fā)展，又可以以青年教師不受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛的思想促進(jìn)老教師對(duì)自身的反思，達(dá)到雙贏的目的。這樣的帶教制度，有力地保證課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的落實(shí)。

3.教研組。學(xué)校利用教研組自身的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)不同學(xué)科與海鹽文化相關(guān)的課題。以學(xué)科教學(xué)和教學(xué)科研為載體，將校本課程研究貫穿于整個(gè)研訓(xùn)過(guò)程中，有力地推動(dòng)了教研組工作建設(shè)和校本課程的實(shí)施。

通過(guò)培訓(xùn)，不僅提高了教師對(duì)課程開(kāi)發(fā)相關(guān)知識(shí)的了解，更重要的是提高了教師的科研能力。在江蘇省課程評(píng)比活動(dòng)中，我校連續(xù)兩次獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。教師以校本課程為主題的教學(xué)觀摩課及教師撰寫(xiě)的相關(guān)論文更是不勝枚舉。教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)研究，均取得了自身突破，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

再次，關(guān)于學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題。新課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，從被動(dòng)到主動(dòng)。興趣是最好的老師，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式比較死板，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而校本課程實(shí)施的最大亮點(diǎn)就是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。鹽城中學(xué)在實(shí)施過(guò)程中開(kāi)設(shè)了不同形式的課程：如化學(xué)學(xué)科的食鹽提取實(shí)驗(yàn)；歷史學(xué)科鹽城鹽業(yè)的淵源；地理學(xué)科鹽城鹽場(chǎng)的追源；政治學(xué)科古代產(chǎn)鹽地的哲學(xué)家介紹，等等。我們會(huì)在課前以課程選擇為主要內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以此為依據(jù)確定課程的具體內(nèi)容。讓學(xué)生自主選擇參與課程，采用多種形式的學(xué)習(xí)方式，把校本課程的教學(xué)滲透到各種有趣的具體事例中，讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中學(xué)習(xí)。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，經(jīng)過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，親身感受，內(nèi)化學(xué)生自己的能力。

經(jīng)過(guò)幾年的校本課程的研究開(kāi)發(fā)，我們深切感受到符合學(xué)校特色、滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的校本課程不僅有效提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，是對(duì)國(guó)家課程有益、有效的課程補(bǔ)充，而且滿足了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求。本著“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的理念，我相信鹽城中學(xué)會(huì)在校本課程開(kāi)發(fā)的道路上邁出更大步伐。

參考文獻(xiàn)：

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