新常態(tài)下提升職業(yè)院校師資水平的有效途徑研究

馬青

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇江陰，214405）

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新常態(tài)下提升職業(yè)院校師資水平的有效途徑研究

馬青

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇江陰，214405）

［摘要］在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，產(chǎn)業(yè)變革正在悄悄影響用工形勢(shì)，企業(yè)更需要職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的技術(shù)技能人才；一支能教能研的雙師型隊(duì)伍是根本保障，理論與實(shí)踐一體化課程建設(shè)是建設(shè)雙師型隊(duì)伍的有效途徑。理論與實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容相融合，學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，教師在“教中研，研中教”，教室、實(shí)訓(xùn)室和教師工作室合三為一，教學(xué)與科研融為一體，課程資源建設(shè)與教師技能提升融為一體。

［關(guān)鍵詞］新常態(tài)；轉(zhuǎn)變觀念；自動(dòng)化教學(xué)工廠；課程資源建設(shè)

Effective Ways of Improving Teachers of Vocational Colleges under the New Normality

MA Qing
(Jiangyin Professional College，Jiangyin214405, Jiangsu)

［Abstract］Under the new economic situation, the industrial revolution is quietly affecting the employment situation, and enterprises need more talents with good technical skills. A team of double-certified teachers, who can teach and research, is the fundamental guarantee, and the course construction of integrating theory and practice is an effective way to construct the team of double-certified teachers. The teaching content is composed of theory and practice, and students learn by doing and do by learning, and teachers teach by research and research by teaching, and the classroom, the training room and the teacher's studio are combined, and teaching and research are integrated, and the construction of curriculum resources and the teachers' skills are integrated.

［Key words］new normality; change idea; automatic teaching factory; course resource construction

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，產(chǎn)業(yè)變革正在悄悄影響用工形勢(shì)。當(dāng)下的勞動(dòng)力市場(chǎng)，透露出怎樣的用工信號(hào)？轉(zhuǎn)型升級(jí)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中，社會(huì)需要什么樣的人才？毋庸置疑，社會(huì)需要職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的技術(shù)技能人才。我院在九十年代就提出“雙綱”“雙軌”“雙師”“雙證”的“四雙制”教學(xué)理念，按此教學(xué)理念我們培養(yǎng)了一批職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的技術(shù)技能人才，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有普及到所有學(xué)生；對(duì)大量學(xué)生來說其技術(shù)技能的提升需要采取更適合他們自身特點(diǎn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，這就需要一批具有技術(shù)技能型的教師來進(jìn)行教學(xué)。因此，擺在高職院校面前的一個(gè)重要任務(wù)就是如何提升師資隊(duì)伍的技術(shù)技能水平，如何打造一支職業(yè)素養(yǎng)高的技能型教師隊(duì)伍。筆者認(rèn)為完成這一任務(wù)需要開展以下幾個(gè)方面工作。

一、“校企對(duì)接”轉(zhuǎn)變觀念

我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展而開設(shè)，隨著社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才的迫切需求，需要將高級(jí)技能型人才培養(yǎng)工作與?？茖哟温殬I(yè)教育緊密結(jié)合。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)對(duì)江陰興澄特種鋼鐵有限公司，江陰長(zhǎng)電科技有限公司等多家企業(yè)以及江陰人力資源與社會(huì)保障局職業(yè)鑒定中心進(jìn)行調(diào)研，確立了以高技能人才需求為培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，如圖1。

高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是理論教師只在教室完成其教學(xué)工作，實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室完成其實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。這種模式的弊端就是大部分的理論教學(xué)教師沒有足夠的動(dòng)手能力，在職業(yè)院校如果教師都沒有起碼的動(dòng)手能力，那么如何培訓(xùn)出高技能的學(xué)生呢？所以當(dāng)務(wù)之急是“轉(zhuǎn)變教師觀念”，使教師能夠承擔(dān)理論、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)這兩副教學(xué)擔(dān)子。

圖1技術(shù)技能人才體系與職業(yè)教育體系關(guān)系圖

我們是如何“轉(zhuǎn)變教師觀念”的呢？以行業(yè)人才需求深入推進(jìn)“校企對(duì)接”是專業(yè)建設(shè)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是“轉(zhuǎn)變教師觀念”一個(gè)重要工作，我們的做法是在國(guó)家高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)政策支持下，以江陰市職業(yè)能力培訓(xùn)與鑒定管理中心的“高技能人才培養(yǎng)”工作為紐帶，尋找到企業(yè)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)（維修電工）需求的結(jié)合點(diǎn)，以此為抓手落實(shí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的逐步完善。通過企業(yè)“維修電工”初級(jí)—中級(jí)—高級(jí)—技師—高級(jí)技師的系統(tǒng)培訓(xùn)，研究其所需的知識(shí)和技能，以此項(xiàng)工作為契機(jī)改變職業(yè)教師的教育理念。

二、仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)工廠培養(yǎng)工程意識(shí)

實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的物質(zhì)保障。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要努力營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)氛圍，真正體現(xiàn)“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的改革需要；體現(xiàn)“七階段”教學(xué)方法改革的需要；體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段改革的需要。

因此，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)按照“認(rèn)知”->“基礎(chǔ)”->“系統(tǒng)”->“創(chuàng)新”的規(guī)律進(jìn)行建設(shè)。“認(rèn)知”是指專業(yè)基礎(chǔ)課程認(rèn)知平臺(tái)（使學(xué)生熟悉電子元件、電器設(shè)備和儀器儀表的使用等）；“基礎(chǔ)”是指專業(yè)群基礎(chǔ)課程訓(xùn)練平臺(tái)（對(duì)學(xué)生安裝調(diào)試典型電子電路能力、單片機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、PLC基礎(chǔ)應(yīng)用能力等能力的培養(yǎng)）；“系統(tǒng)”是指專業(yè)方向課程方向核心課程訓(xùn)練平臺(tái)（培養(yǎng)各專業(yè)方向設(shè)計(jì)安裝調(diào)試能力等）；“創(chuàng)新”是指專業(yè)課程綜合創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)（主要是培養(yǎng)學(xué)生新知識(shí)、新技能的實(shí)踐應(yīng)用能力）。達(dá)到“理論——實(shí)踐”一體化的實(shí)踐教學(xué)要求，如圖2所示。

圖2“理論——實(shí)踐”一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

圖3自動(dòng)化工廠實(shí)訓(xùn)教學(xué)工廠結(jié)構(gòu)框圖

職業(yè)院校的青年教師大部分都是高校畢業(yè)的研究生，他們直接進(jìn)入職業(yè)院校任教，缺乏工程意識(shí)，校內(nèi)培養(yǎng)教師成本低，節(jié)約時(shí)間、人力和財(cái)力，因此學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)資源，鼓勵(lì)教師到生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)等科技信息，將企業(yè)最新的生產(chǎn)工藝成果應(yīng)用到自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)工廠的建設(shè)中去。如圖3，建設(shè)一個(gè)生產(chǎn)運(yùn)行管理過程網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化的現(xiàn)代企業(yè)模型的自動(dòng)化技術(shù)“教學(xué)工廠”。自動(dòng)化技術(shù)“教學(xué)工廠”是一個(gè)完整來自現(xiàn)代化工廠的開發(fā)理念，是一個(gè)完整來自現(xiàn)代化工廠的載體設(shè)計(jì)思路，是一個(gè)完整來自現(xiàn)代化工廠的技術(shù)并整合了學(xué)習(xí)型功能。教學(xué)工廠的每一個(gè)單元可以作為獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，同時(shí)每一個(gè)子單元可以組合成一個(gè)大單元，各個(gè)單元之間也可以通過因特網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交換，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中心里可以通過主控臺(tái)來實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)單元的實(shí)時(shí)監(jiān)控與操作。自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的開放性以及它的擴(kuò)展性、靈活性，讓老師，學(xué)生來完成教學(xué)、創(chuàng)新、自動(dòng)化技能競(jìng)賽等相關(guān)任務(wù)，同時(shí)來培訓(xùn)學(xué)生的合作能力及綜合能力。

專業(yè)教師通過積極參與自動(dòng)化教學(xué)工廠項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、技術(shù)指標(biāo)的規(guī)劃及設(shè)備的安裝調(diào)試，使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線建設(shè)相一致，形成接近真實(shí)的仿真的職業(yè)環(huán)境，從而提高教師的工程能力。

三、項(xiàng)目化課程資源建設(shè)提升教師技術(shù)技能

隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，傳統(tǒng)課程體系便暴露出一些問題。主要表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)定位的重點(diǎn)不夠凸顯，學(xué)科型教學(xué)體系依然可見。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)并重并舉，深度融合，進(jìn)一步搞好工作過程導(dǎo)向課程體系建設(shè)與課程資源建設(shè)。

（1）以基于工作過程的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以工作過程的職業(yè)能力為核心設(shè)計(jì)課程。通過學(xué)院和企業(yè)在技術(shù)技能人才的培訓(xùn)和產(chǎn)品研發(fā)的合作，提煉出企業(yè)典型設(shè)備各單元模塊系統(tǒng)的構(gòu)成，分析其所需的知識(shí)和技能要求，提煉出知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)，形成教學(xué)任務(wù)。以《電力電子與電機(jī)調(diào)速技術(shù)應(yīng)用》課程為例：根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，將教學(xué)內(nèi)容整合成七個(gè)項(xiàng)目15個(gè)任務(wù)，分別是：直流調(diào)速系統(tǒng)的構(gòu)成、晶閘管可控整流電路、V-M單閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)、轉(zhuǎn)速電流雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)、V-M可逆直流調(diào)速系統(tǒng)、直流脈寬調(diào)速系統(tǒng)和交流調(diào)速系統(tǒng)，每個(gè)項(xiàng)目中又設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)任務(wù)。

（2）把課程體系建設(shè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)涵建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)。課程內(nèi)容按“必須夠用”進(jìn)行整合，考核任務(wù)“過程化”，技能要求“職業(yè)化”。以《電力電子與電機(jī)調(diào)速技術(shù)應(yīng)用》課程為例：直流調(diào)速系統(tǒng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)直流調(diào)速的理論，學(xué)會(huì)電源構(gòu)建及直流電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)構(gòu)建，每個(gè)任務(wù)中引入仿真實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，提高分析問題的能力。加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生組建系統(tǒng)及分析排故能力，從直流電源模塊實(shí)踐開始直至直流調(diào)速系統(tǒng)的構(gòu)建，在實(shí)踐中注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力，對(duì)不正確（或不合理）的數(shù)據(jù)要找原因，意在鍛煉學(xué)生的排故能力。

課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)——以直流開環(huán)調(diào)速系統(tǒng)初識(shí)為例：

建立一個(gè)開環(huán)系統(tǒng)：教學(xué)任務(wù)　直流電源直流電動(dòng)機(jī)任務(wù)相關(guān)知識(shí)直流電動(dòng)機(jī)、直流電源及開環(huán)調(diào)速系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)任務(wù)實(shí)施首先搭建開環(huán)系統(tǒng)；其次運(yùn)行系統(tǒng)；最后數(shù)據(jù)分析。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析：看波形，分析數(shù)據(jù)解決以下問題。①電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速是否存在問題？②降低轉(zhuǎn)速如何實(shí)現(xiàn)？③可否繪制出n=f（Id）曲線？④降低負(fù)載轉(zhuǎn)矩，Id與T的曲線會(huì)如何變化？通過問題的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。任務(wù)小結(jié) 系統(tǒng)構(gòu)建過程問題與解決方案

交流調(diào)速系統(tǒng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了變壓、變頻、調(diào)速系統(tǒng)，針對(duì)變頻器部分設(shè)計(jì)了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使得學(xué)生能夠很好地掌握變頻器參數(shù)設(shè)置及速度控制等技能，熟悉如何使用變頻器實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的開環(huán)和閉環(huán)控制，這樣就可以比較好地接軌企業(yè)對(duì)維修電工這部分的能力要求。

（3）把課程內(nèi)涵建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)按實(shí)施項(xiàng)目進(jìn)行文字記錄與組織。首先形成課堂講義，其次編寫成校印本教材，最后形成教科書。以《電力電子與電機(jī)調(diào)速技術(shù)應(yīng)用》課程為例：教學(xué)內(nèi)容整合了電力電子技術(shù)及運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)，2013年立項(xiàng)《電力電子與電機(jī)調(diào)速技術(shù)應(yīng)用》，預(yù)計(jì)2015年完成教材編寫工作，同時(shí)完成課程微視頻的錄制，通過“課程資源建設(shè)”教師職業(yè)能力得到大幅提升。

總之，要實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”，迫切需要職業(yè)教育培養(yǎng)出大批中高級(jí)技術(shù)技能型人才。這就需要高職院校轉(zhuǎn)變觀念，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以工程實(shí)際為背景，以工程技術(shù)為主線構(gòu)建高水平應(yīng)用型教師隊(duì)伍，把理論與實(shí)踐一體化的課程建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑，努力提升師資隊(duì)伍的技術(shù)技能水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的中高級(jí)技術(shù)技能型人才。

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［作者簡(jiǎn)介］馬青（1971－），女，江蘇靖江人，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授、工程碩士，研究方向：控制工程。

［基金項(xiàng)目］2014年江蘇省高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號(hào)：2014）。

［收稿日期］2015-10-1

［中圖分類號(hào)］G715.1

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1671-5004（2016）01-0105-03