影視欣賞與英美文學(xué)教學(xué)應(yīng)用

李曦

摘要：高等院校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)作為主干課程，在教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)不夠。外文影視作品作為英美文學(xué)教學(xué)的重要輔助手段，旨在從課堂教學(xué)互動(dòng)性上，豐富教學(xué)創(chuàng)新模式，特別是在影視作品賞析中，從文學(xué)價(jià)值、文化理論等方面來(lái)發(fā)揮影視欣賞的積極作用，為開創(chuàng)影視資源教學(xué)提供實(shí)證研究依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高等教育；英美文學(xué)；影視作品；輔助賞析；應(yīng)用原則

英美文學(xué)課程作為高校英語(yǔ)專業(yè)的主干課程之一，在新的教育改革背景下面臨更多的困境，特別是在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教育理念上的單一性問(wèn)題，教師過(guò)于關(guān)注講解而忽視學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，程式化教學(xué)導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。如主流教學(xué)方式仍以知識(shí)講授+書本+粉筆+黑板為主，對(duì)現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用較少，課堂教學(xué)模式缺乏師生互動(dòng)。對(duì)于英美文學(xué)一線教師而言，如何從教學(xué)創(chuàng)新及教學(xué)手段上增強(qiáng)課堂生動(dòng)性，多渠道拓寬學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的認(rèn)知積極性和興趣，尤其是在多媒體影視資源開發(fā)上，充分發(fā)揮外文影視素材，構(gòu)建多元化、個(gè)性化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。如利用外文電影的導(dǎo)入，從影視語(yǔ)言及影視創(chuàng)作背景中來(lái)挖掘英美文學(xué)知識(shí)與文化，利用優(yōu)秀的外文電影來(lái)探索趣味性文學(xué)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)自主性。為此，本文將從影視欣賞導(dǎo)入來(lái)探討英美文學(xué)教學(xué)原則和應(yīng)用方法。

一、影視欣賞在英美文學(xué)課中的引入必要性

從文學(xué)價(jià)值來(lái)看，外文影視作品在課堂的導(dǎo)入，一方面利用影視語(yǔ)言與文學(xué)文本進(jìn)行聯(lián)系，并從影視語(yǔ)言中來(lái)滲透文學(xué)意義；如一部?jī)?yōu)秀的影視作品，不僅表現(xiàn)在影視畫面及構(gòu)思上，更重要的是通過(guò)電影劇本來(lái)呈現(xiàn)影視本身，在以圖像展開中傳遞文學(xué)的魅力。正如李果所言“影視作品的思想和審美價(jià)值是通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作來(lái)表現(xiàn)的”，對(duì)于影視作品的文學(xué)價(jià)值，從影視藝術(shù)創(chuàng)作形式中，來(lái)挖掘影視作品主題、思想和敘事風(fēng)格，從中來(lái)展開文學(xué)課堂的知識(shí)銜接，發(fā)揮影視作品與文學(xué)著作之間的積極作用。另一方面，通過(guò)影視作品的文學(xué)文本，特別是對(duì)于名著改編下的影視，從文學(xué)批評(píng)視角來(lái)闡釋對(duì)原著的理解。引導(dǎo)學(xué)生從原著及影視作品的文學(xué)對(duì)照中來(lái)研究和分析文化差異性。同時(shí)，影視作品為文學(xué)教學(xué)的重要輔助形式，更能夠吸引學(xué)生的注意力和興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，特別是在影視作品文本的探析上，打破傳統(tǒng)教師一言堂的沉悶局面，鼓勵(lì)學(xué)生從自我理解、鑒賞中廣泛交流。如我們從影視作品中來(lái)探討莎翁的原著，從影視文本的語(yǔ)言特色上來(lái)挖掘原著的思想與題旨，從文學(xué)敘事及影視作品的文化功能、藝術(shù)感染力等方面來(lái)推進(jìn)“影視文本與視覺(jué)”的互動(dòng)。

二、影視作品在英美文學(xué)課堂中的導(dǎo)入原則

影視作品的導(dǎo)入不是隨意的，要從英美文學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來(lái)正確導(dǎo)入，幫助學(xué)生從影視欣賞中提升英美文學(xué)素養(yǎng)。課改大綱提出文學(xué)課堂的教育目標(biāo)，旨在從原著中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞、理解能力，通過(guò)文學(xué)批評(píng)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言及人文素質(zhì)的提升，特別是對(duì)西方文學(xué)、文化的正確理解。因此，在進(jìn)行影視作品導(dǎo)入中，需要從教育示范性、文學(xué)審美性、作品體驗(yàn)性等方面來(lái)綜合把握。

（一）注重影視作品選材的開放性、精煉性

不同影視作品所傳遞的思想主旨是不同的，在英美文學(xué)課堂導(dǎo)入影視作品，首先要明確開發(fā)的選材態(tài)度，通過(guò)對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的明確，從中選擇有助于提升學(xué)生人文素養(yǎng)的作品中，來(lái)豐富對(duì)原著的理解和學(xué)習(xí)。如對(duì)于原著的改編電影，有忠實(shí)于原著的翻譯式改編；也有開放式改編且整體框架與原著一致，還有參照原著素材進(jìn)行自由式改編。通常來(lái)講，對(duì)于影視作品的選擇多以尊重原著為主，而對(duì)于文化多元化、雅俗邊界模糊化的今天，通過(guò)多視角、多層面的拓寬影視選材范圍，讓學(xué)生能夠多方面審視作品的文學(xué)價(jià)值。另外，對(duì)于影視作品的提煉，需要結(jié)合課程教學(xué)計(jì)劃，有選擇性的截取和整合影視素材，避免不拘一格帶來(lái)誤導(dǎo)。因此，在課前需要對(duì)影視作品進(jìn)行全面審視，從文學(xué)著作與影視文學(xué)解讀中準(zhǔn)確把握放映內(nèi)容。

（二）觀評(píng)并重、收放合理的播放原則

在課堂上導(dǎo)入影視作品是需要謹(jǐn)慎的，如果不加合理的剪輯素材，課堂觀影則變成冗長(zhǎng)的影視課，或者說(shuō)變成純粹的娛樂(lè)形式，失去了影視作品在英美文學(xué)教育中的生動(dòng)性。因此在放映上，要從教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)暫停、回放、突顯師生互動(dòng)、互評(píng)，從觀、評(píng)中合理控制放映節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生從觀、評(píng)中欣賞并思考問(wèn)題，從中來(lái)討論和交流，特別是對(duì)于影視語(yǔ)言及影視內(nèi)容進(jìn)行批判性探討，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)思辨力。

三、影視作品在文學(xué)課堂中的應(yīng)用舉例

英美文學(xué)課堂中對(duì)影視作品的正確導(dǎo)入，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)需要，舉例來(lái)探討影視作品欣賞與文學(xué)互動(dòng)的方法。

（一）從影視作品探析中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

學(xué)生的主動(dòng)參與是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在影視作品導(dǎo)入中，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂交流和互動(dòng)。如在學(xué)習(xí)《嘉莉妹妹》時(shí)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題：如果讓學(xué)生做導(dǎo)演，對(duì)于嘉莉妹妹的飾演者，你會(huì)選擇哪位明星？問(wèn)題的拋出，激發(fā)了學(xué)生對(duì)影視劇的探討熱情，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的氛圍；通過(guò)解析《嘉莉妹妹》原著中的段落，讓學(xué)生從飾演者中來(lái)進(jìn)行分組交流，也可以通過(guò)投票方式來(lái)選擇最合適的演員，并為該“導(dǎo)演”提供小小的獎(jiǎng)品。實(shí)踐證明，利用學(xué)生閱讀體驗(yàn)與影視作品欣賞，來(lái)布置得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了學(xué)生的參與積極性。

（二）發(fā)揮學(xué)生的集體參與積極性

影視作品與文學(xué)閱讀整合，其目的在于激發(fā)全班成員的學(xué)習(xí)熱情。如以簡(jiǎn)·奧斯丁的作品賞析為例，在活動(dòng)組織上，首先提前三周對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并分組課下閱讀和觀看相關(guān)作品。如《簡(jiǎn)·奧斯丁生平》、《成為奧斯丁》、《傲慢與偏見》、《理智與情感》、《諾桑覺(jué)寺》、《愛瑪》等原著及影視作品；其次開課前15分鐘進(jìn)行作品及原著內(nèi)容PPt演示，特別是通過(guò)原著與影視畫面間的整合，從人物形象、故事情節(jié)等方面來(lái)探討其異同點(diǎn)；再次，細(xì)分各組學(xué)習(xí)任務(wù)，并從思考題中讓學(xué)生從探討中匯集成卷；之后進(jìn)行課堂探討和交流；最后對(duì)各組學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試，并以專題方式來(lái)探討學(xué)習(xí)心得。

四、結(jié)語(yǔ)

影視作品是建立在文學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)影視作品的導(dǎo)入，利用圖像來(lái)展開作品的文學(xué)脈絡(luò)，并從原著與影視作品的關(guān)聯(lián)度中，從文學(xué)視角來(lái)洞曉作品的文學(xué)價(jià)值與藝術(shù)審美，幫助學(xué)生從中感知英美文學(xué)課堂的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉明珠.英語(yǔ)影視欣賞在“英美文學(xué)課程”中的有效運(yùn)用[J].電影評(píng)介.2011（18）

[2]劉敏.英語(yǔ)電影在大學(xué)英語(yǔ)英美文學(xué)選修課教學(xué)中的輔助作用[J].海外英語(yǔ).2013（12）