芬蘭阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建及經(jīng)驗(yàn)啟示

武學(xué)超

摘要：創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)已成為新型大學(xué)創(chuàng)業(yè)組織模式，目前主要存在“自上而下”和“自下而上”兩種模式。近年來，芬蘭阿爾托大學(xué)成功創(chuàng)建了以學(xué)生為中心的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，在運(yùn)行路徑上注重發(fā)揮大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略支持作用，激發(fā)大學(xué)內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，協(xié)同外部創(chuàng)客開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)顯示，良好的國家創(chuàng)業(yè)環(huán)境、學(xué)生進(jìn)取和集體協(xié)同的眾創(chuàng)文化、卓越的組織管理是其成功發(fā)展的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：芬蘭；阿爾托大學(xué)；創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下，創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)已成為當(dāng)前大學(xué)創(chuàng)業(yè)組織模式創(chuàng)新的一股強(qiáng)流，并在歐美典型創(chuàng)新型國家得到了強(qiáng)力發(fā)展，如以色列理工學(xué)院（Technion）、法國“索菲亞科技園”（Sophia Antipolis）、新西蘭奧克蘭大學(xué)、芬蘭阿爾托大學(xué)、英國倫敦帝國學(xué)院等都是大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的世界典范。芬蘭阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)可為我國眾創(chuàng)空間和大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建提供參考。

一、大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的兩種典型模式

從國際發(fā)展經(jīng)驗(yàn)看，大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)大致存在兩種模式。模式A是以“自下而上”、“社區(qū)導(dǎo)向”、“學(xué)生-校友-區(qū)域創(chuàng)業(yè)者催化”、“松散知識產(chǎn)權(quán)控制”為基本特征；模式B是以“自上而下”、“大學(xué)導(dǎo)向”、“通過大學(xué)已有結(jié)構(gòu)運(yùn)作”、“嚴(yán)格知識產(chǎn)權(quán)控制”為基本特征。[1]

模式A大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建通常情況下是為應(yīng)對經(jīng)濟(jì)和社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的新挑戰(zhàn)。其生成邏輯是，在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下，政府為刺激區(qū)域和國家經(jīng)濟(jì)新增長而觸發(fā)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)空間，因此通過創(chuàng)建充滿活力的地區(qū)性大眾化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)為大學(xué)提供畢業(yè)生就業(yè)崗位、科學(xué)研究機(jī)會以及廣泛可持續(xù)財(cái)政支持。在此邏輯背景下，受大學(xué)草根群體、學(xué)生和校友等大眾群體的利益驅(qū)動，通過區(qū)域創(chuàng)業(yè)共同體和大學(xué)之間的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，創(chuàng)建了動態(tài)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。在這一模式中，投資主要指向區(qū)域發(fā)展而非組織能力，大學(xué)并不重視知識產(chǎn)權(quán)的歸屬問題和新創(chuàng)公司設(shè)施，通常將這些要素歸于廣域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展目標(biāo)的次要地位。伴隨著創(chuàng)業(yè)日程的實(shí)施，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠得到快速發(fā)展。然而，面對大學(xué)自身之外的諸多活動，當(dāng)大學(xué)努力將其創(chuàng)業(yè)身份規(guī)范化和制度化的時(shí)候，該模式可能面臨著諸多難題。但大學(xué)也能夠努力實(shí)現(xiàn)對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的管理并評估其對大學(xué)影響的貢獻(xiàn)。

模式B大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建是以大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室驅(qū)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日程為動力機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)科研創(chuàng)收愿景為觸發(fā)源而生成的大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式。該模式通?；谝延械拇髮W(xué)科研優(yōu)勢，提供完全制度化的創(chuàng)業(yè)生態(tài)模式。然而，由于該模式強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)，將學(xué)生和校友共同體邊緣化，其與國際戰(zhàn)略研發(fā)伙伴關(guān)系超越于與區(qū)域創(chuàng)業(yè)共同體的關(guān)系。從國際經(jīng)驗(yàn)看，許多大學(xué)在實(shí)施該模式的過程中，獨(dú)立于大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室創(chuàng)建了學(xué)生導(dǎo)向創(chuàng)業(yè)活動。這對于培育大學(xué)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化發(fā)揮了重要作用。

強(qiáng)調(diào)區(qū)域就業(yè)機(jī)會、畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能基礎(chǔ)和就業(yè)能力、區(qū)域初創(chuàng)公司數(shù)量以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長速度，大學(xué)短期績效難以評估

強(qiáng)調(diào)大學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化獲得的創(chuàng)收和獲得企業(yè)資助效果，并注重大學(xué)發(fā)明披露、專利、初創(chuàng)公司以及技術(shù)許可數(shù)量

二、 阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建及運(yùn)行路徑

芬蘭是一個典型的創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟(jì)發(fā)展體，諸多創(chuàng)新指標(biāo)均居世界前列。《全球競爭力報(bào)告2014-2015》顯示：芬蘭全球創(chuàng)新能力為第五；教育體制質(zhì)量為第二； 大學(xué)與企業(yè)協(xié)同研發(fā)能力為第一；科學(xué)家和工程師可利用性為第一。[2]歐洲《創(chuàng)新聯(lián)盟記分牌2015》報(bào)告顯示：芬蘭單位人口新增博士畢業(yè)生數(shù)量為全球第四；公共部門研發(fā)強(qiáng)度占全球第三；風(fēng)險(xiǎn)資本投入居全球第六；企業(yè)研發(fā)強(qiáng)度居全球第一；單位經(jīng)費(fèi)產(chǎn)出專利量為全球第一；綜合創(chuàng)新能力居全球第三。[3]這些卓越指標(biāo)充分體現(xiàn)了芬蘭高等教育有著長期的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新傳統(tǒng)。阿爾托大學(xué)所在地奧塔涅米（Otaniemi）地區(qū)是北歐最大高技術(shù)中心，屬于典型的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展區(qū)。近年來，阿爾托大學(xué)依托區(qū)域創(chuàng)新優(yōu)勢環(huán)境，構(gòu)建了新型創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是典型的以學(xué)生創(chuàng)業(yè)運(yùn)動為主導(dǎo)的模式A類型。

（一）阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的邏輯背景

芬蘭擁有悠久的高科技傳統(tǒng)，催生了一代又一代的工程師，孕育了越來越多的創(chuàng)業(yè)者，成長性創(chuàng)業(yè)在芬蘭已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，其發(fā)展勢頭讓越來越多的創(chuàng)業(yè)公司直接將目光投向了國際市場。阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是多年強(qiáng)勢研發(fā)投入和區(qū)域致力于新創(chuàng)公司文化培育的邏輯結(jié)果，其直接動力機(jī)制是區(qū)域多元創(chuàng)新要素的整合協(xié)同。阿爾托大學(xué)屬于以芬蘭政府為直接主導(dǎo)成立的新型國家大學(xué)，其培育世界一流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的使命與學(xué)生主導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)動的興起不謀而合。二者深度對接是阿爾托大學(xué)眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)早期發(fā)展的核心動力。新世紀(jì)初，芬蘭頂尖大學(xué)尋求高度自治的呼聲日益增強(qiáng)，試圖擺脫“大學(xué)財(cái)政僅是國家財(cái)政，大學(xué)校長僅是公務(wù)員”的治理模式。同時(shí)，芬蘭企業(yè)家們也開始表達(dá)國家高等教育體系及其畢業(yè)生難以適應(yīng)全球競爭的擔(dān)憂。對此，芬蘭政府對大學(xué)體系進(jìn)行了深刻變革，包括將20多所專業(yè)型大學(xué)兼并為14所綜合大學(xué)。其中比較典型的就是三所大學(xué)兼并而成的阿爾托大學(xué)，旨在將阿爾托大學(xué)創(chuàng)建成為一所以工程、商業(yè)、設(shè)計(jì)為一體的具有明顯技術(shù)商業(yè)化特征的開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。[4]在此戰(zhàn)略思維下，政府激勵產(chǎn)業(yè)支持新大學(xué)發(fā)展，確保產(chǎn)業(yè)部門對該大學(xué)充分贊助。在阿爾托大學(xué)創(chuàng)建過程中，學(xué)生成為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型大學(xué)建設(shè)的重要潛能體現(xiàn)，學(xué)生共同體采取了富有鮮明特色的草根創(chuàng)業(yè)模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“迎合大公司”的思維模式。2009年4月新校長任職推動了大學(xué)深刻變革。在學(xué)生游說新任校長重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動背景下，大學(xué)官方將其創(chuàng)新使命與區(qū)域高技術(shù)創(chuàng)新公司有效融合。新大學(xué)創(chuàng)建為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了有力支撐，成立了由學(xué)生發(fā)起的開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目——阿爾托創(chuàng)業(yè)協(xié)會（Aalto Entrepreneurship Society，AaltoES）。endprint