以教學(xué)改革激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新內(nèi)生動(dòng)力

唐蘭蘭

摘要：在社會(huì)就業(yè)壓力不斷增加的背景下，高校教育改革以其巨大的影響力激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新動(dòng)力，成為緩解就業(yè)壓力的有效途徑之一。青年是國(guó)家和民族的希望，創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。眾所周知，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，緩解社會(huì)就業(yè)壓力的有效途徑之一就是激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力只有實(shí)現(xiàn)從他律向自律的轉(zhuǎn)化，才能夠取得長(zhǎng)足的發(fā)展。自律的主體和對(duì)象都是自己，因而，當(dāng)代高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著眼于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的內(nèi)生動(dòng)力。本文立足當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展，從四個(gè)方面探討如何利用教學(xué)改革激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新內(nèi)生動(dòng)力，緩解社會(huì)就業(yè)壓力，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；內(nèi)生動(dòng)力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0123-02

2015年，習(xí)近平總書記考察云南時(shí)提出要著力保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)健康發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)要想取得穩(wěn)步快速的發(fā)展，離不開創(chuàng)新能力的提高。習(xí)近平總書記指出要充分發(fā)揮好、利用好云南比較豐富的科教資源，通過集聚、培養(yǎng)和引進(jìn)創(chuàng)新人才，補(bǔ)上創(chuàng)新人才資源缺乏的短板，加快構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，形成創(chuàng)新活力，優(yōu)化創(chuàng)新機(jī)制，探索新的增長(zhǎng)點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)走出一條創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展路子來。①青年是國(guó)家和民族的希望，廣大青年學(xué)生應(yīng)把自己的人生追求同國(guó)家發(fā)展進(jìn)步、人民偉大實(shí)踐緊密結(jié)合起來，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中展現(xiàn)才華、服務(wù)社會(huì)。

在高校教育改革的背景下，積極運(yùn)用教學(xué)改革激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的內(nèi)生動(dòng)力，是緩解就業(yè)壓力的有效途徑之一。近年來，大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增加，分析其原因，不僅與社會(huì)體制的發(fā)展有關(guān)，更與整個(gè)高校教學(xué)有著密切的關(guān)系。在這樣的情況下，將高校教學(xué)改革作為激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力，在具體的教學(xué)改革中，滲透創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念，從基礎(chǔ)的課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更好地推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。根據(jù)筆者多年的高校教育經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)社會(huì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的了解，本文認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面來激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新內(nèi)生動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教育改革與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的共同發(fā)展。

一、明確創(chuàng)業(yè)概念，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)

隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難也成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。盡管無數(shù)的調(diào)查都表明，絕大多數(shù)大學(xué)生都存在創(chuàng)業(yè)的意向，但從實(shí)際情況來看，受到城市發(fā)展水平的限制，很多城市高校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)并不是很明確。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)校為提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，專門開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，然而有些同學(xué)卻并不是很理解。提到畢業(yè)，他們的第一反應(yīng)依然是就業(yè)，認(rèn)為開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程對(duì)他們的幫助并不是很大，問及原因，多半是認(rèn)為對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生而言創(chuàng)業(yè)太難。有些同學(xué)明明具備這樣的能力，卻沒有這樣的意識(shí)。

高校創(chuàng)業(yè)教育要想取得實(shí)際的效果，首先要攻破的難題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)者思維活動(dòng)的產(chǎn)物，是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)過程中心理活動(dòng)能動(dòng)性的集中體現(xiàn)，是創(chuàng)業(yè)者源于自己的生理動(dòng)機(jī)和心理動(dòng)機(jī)對(duì)所見、所聞、所知、所了解的客觀事物的集中反應(yīng)。當(dāng)代大學(xué)生只有具有足夠的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才能積極投入到具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去。

創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)取決于兩個(gè)方面：一方面是對(duì)創(chuàng)業(yè)的全面了解，具體包括創(chuàng)業(yè)的概念，創(chuàng)業(yè)的作用，創(chuàng)業(yè)須具備的能力，創(chuàng)業(yè)的過程等，只有全面地了解才能摒棄錯(cuò)誤的猜想，展現(xiàn)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)，而對(duì)創(chuàng)業(yè)的全面了解需要在具體的高校教學(xué)改革中實(shí)現(xiàn)。大部分高校為了適應(yīng)社會(huì)就業(yè)的需要，不同程度地開設(shè)了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，因此，要全面了解創(chuàng)業(yè)，就要對(duì)高校的創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行有效的改革，引進(jìn)專業(yè)的師資力量，為學(xué)生講解全面的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，使其掌握全面的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，為其創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

另一方面是對(duì)創(chuàng)業(yè)者個(gè)人的全面了解，具體可以利用SWOT原則對(duì)自己進(jìn)行優(yōu)劣勢(shì)和機(jī)遇與挑戰(zhàn)的全面分析，在此基礎(chǔ)上依據(jù)SMART目標(biāo)制定原則，假定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，最后采用成效結(jié)構(gòu)分析法對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分解，根據(jù)分解的具體情況制定計(jì)劃，考慮實(shí)現(xiàn)的可能性。學(xué)生通過判斷、推理等對(duì)已有的感性材料經(jīng)過大腦加工從而形成創(chuàng)業(yè)設(shè)想，而這種創(chuàng)業(yè)意識(shí)正是創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在的強(qiáng)烈需要和創(chuàng)業(yè)行為的力量源泉②。

二、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，鑄就創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)，是對(duì)創(chuàng)業(yè)者自身智慧、能力、氣魄、膽識(shí)的全方位考驗(yàn)。一個(gè)人要想創(chuàng)業(yè)成功，必須具備基本的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力分為硬件和軟件，硬件就是人力、物力和財(cái)力；軟件就是創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人能力，包括專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)又包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。其中每一條都可以細(xì)分，如創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)主要體現(xiàn)在人的獨(dú)立性、敢為性、克制性、適應(yīng)性、合作性等方面，它反映了創(chuàng)業(yè)者的意志和情感。

創(chuàng)業(yè)的硬件能力受到較多外界因素影響，因人而異，在實(shí)際的教學(xué)過程中具有較強(qiáng)的不可控性。而創(chuàng)業(yè)的軟件，即專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)，在教學(xué)中通過科學(xué)而專業(yè)的訓(xùn)練是可以達(dá)到的，因而具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)利用有限的資源達(dá)到效果的最大化，課程的設(shè)置一方面要圍繞以上幾個(gè)維度，有層次的開設(shè)，以創(chuàng)業(yè)成功者的共同點(diǎn)為導(dǎo)向，進(jìn)行集體訓(xùn)練；另一方面，也要因人而異，堅(jiān)持以學(xué)生為導(dǎo)向，依據(jù)創(chuàng)業(yè)意向劃分小組，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。具體的創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)要依據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的情況，利用不同的教學(xué)模式，組織開展有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使其掌握全面的創(chuàng)業(yè)能力，另外，在這樣的過程中，也能鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)所具有的品質(zhì)，為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，主張自我教育

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一個(gè)探求未知，尋求新知的過程。機(jī)遇的背后暗含著風(fēng)險(xiǎn)，隱藏著失敗，只有意志堅(jiān)定，用于面對(duì)失敗與困難，才有可能最終走向成功。因此，創(chuàng)業(yè)不僅要有過人的聰明才智、創(chuàng)業(yè)的技能和資源，更重要的是要有堅(jiān)韌不拔的創(chuàng)業(yè)精神。具體可從以下幾個(gè)方面著手：首先，在進(jìn)校之初，要讓大學(xué)生了解并樹立崇高的創(chuàng)業(yè)理想，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，形成正確的價(jià)值取向，創(chuàng)造財(cái)富，從而回報(bào)社會(huì)。其次，要盡量激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)機(jī)，這是促使大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。第三，要塑造大學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)，獨(dú)立自信，堅(jiān)忍不拔，勇于創(chuàng)新，只有這樣才能夠迎接各種困難和挑戰(zhàn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)最核心的部分就是要使大學(xué)生通過教育認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的價(jià)值，并將其內(nèi)化為自身穩(wěn)定的認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)。一旦確立了這個(gè)內(nèi)在的認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)，就能夠最大限度地發(fā)揮主體積極性，主動(dòng)獲取信息，充實(shí)和完善內(nèi)部?jī)r(jià)值標(biāo)準(zhǔn)體系，待外部條件成熟時(shí)，產(chǎn)生外在的創(chuàng)業(yè)行為。

主張自我教育，訓(xùn)練學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力，包括終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。學(xué)生在學(xué)校期間有學(xué)校的保護(hù)和教師的指導(dǎo)，受到地域與能力的限制，犯錯(cuò)的代價(jià)會(huì)小很多。然而，一旦他們走出學(xué)校，真正成為社會(huì)人的時(shí)候就應(yīng)學(xué)會(huì)自己去面對(duì)這一切。自我教育不僅是一種學(xué)習(xí)方式而且是一種生存方式，這種學(xué)習(xí)方式建立在一定的學(xué)習(xí)敏感度上，途徑包括向書本學(xué)習(xí)、向他人學(xué)習(xí)、在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)以及自我總結(jié)與反思等。教師雖不能跟蹤學(xué)生的社會(huì)生活，但卻可以教給他們自我教育的方式，讓教育具備跨越環(huán)境自我繁殖的生命力。

四、開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，深化人生信念

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置中一項(xiàng)不可缺少的教學(xué)活動(dòng)。在具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，要針對(duì)不同的大學(xué)生的自身發(fā)展情況，為其提供一種真實(shí)的創(chuàng)業(yè)情境。

具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)由教師引導(dǎo)，為學(xué)生提供大體的方向，而在具體的操作中要盡可能貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平，由大學(xué)生親自操作和控制，在實(shí)踐活動(dòng)中形成真實(shí)的問題，大學(xué)生主動(dòng)通過學(xué)習(xí)新知來解決問題，嘗試著各種解決問題的辦法，成為啟動(dòng)其積極思維的刺激物。

在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是實(shí)踐活動(dòng)要緊密切合大學(xué)生的身心發(fā)展要求，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和興趣。興趣是最好的老師，組織開展的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)必須是學(xué)生感興趣的，這樣才能吸引更多的學(xué)生參與。只有將學(xué)生感興趣的項(xiàng)目作為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，才能使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，更好地參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。二是實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持漸次發(fā)展、循序漸進(jìn)的原則。不能一味地追求實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程，要循序漸進(jìn)，有層次地開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使其具有完整的發(fā)展過程。三是在實(shí)踐活動(dòng)中處理好內(nèi)化與外化的關(guān)系，內(nèi)化推動(dòng)外化，外化深化內(nèi)化。四是注重實(shí)踐后的分享與反思，在反復(fù)與反思的過程中體驗(yàn)升華，將創(chuàng)業(yè)要求內(nèi)化為自身的創(chuàng)業(yè)意向，從而內(nèi)化成穩(wěn)定的人生信念。

注釋：

①學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記考察云南重要講話精神宣講材料.

②吳敵.淺談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2006，（2）：8-9.

參考文獻(xiàn)：

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