核心素養(yǎng)和少先隊(duì)的無(wú)縫對(duì)接

張凱莉

推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，難以繞過(guò)核心素養(yǎng)這一重要問(wèn)題。務(wù)實(shí)創(chuàng)新推進(jìn)少先隊(duì)改革發(fā)展，同樣需要我們從核心素養(yǎng)的視角進(jìn)行審視。無(wú)論組織結(jié)構(gòu)的改革，還是活動(dòng)模式的創(chuàng)新，關(guān)鍵在于提升少先隊(duì)員對(duì)少先隊(duì)組織的認(rèn)同度。我們可以在核心素養(yǎng)培育和少先隊(duì)組織建設(shè)中尋找契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，力爭(zhēng)提升隊(duì)員對(duì)少先隊(duì)組織的認(rèn)同感。

一、核心素養(yǎng)來(lái)襲，找到少先隊(duì)組織與其對(duì)接的契合點(diǎn)

什么是核心素養(yǎng)？國(guó)際上公認(rèn)的核心素養(yǎng)的三個(gè)方面“人與自我、人與工具、人與社會(huì)”，這與孩子們希望擁有一個(gè)快樂(lè)、自主、尊重的少先隊(duì)組織的愿望不謀而合。

（一）從依靠“指揮”轉(zhuǎn)變成依靠“統(tǒng)籌”

把少先隊(duì)組織打造成一個(gè)“好玩”的組織，這就釋放了孩子“好玩”的天性。輔導(dǎo)員一定要運(yùn)用智慧，把隊(duì)員置于少先隊(duì)一切事務(wù)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位。我校每學(xué)期伊始都會(huì)有個(gè)“少先隊(duì)統(tǒng)籌會(huì)”，各中隊(duì)均有小代表參加會(huì)議，小代表們帶來(lái)了隊(duì)員們的“玩玩樂(lè)點(diǎn)子”，這些點(diǎn)子經(jīng)過(guò)大隊(duì)委和輔導(dǎo)員的串聯(lián)，分別落戶到本學(xué)期的大小活動(dòng)中，并且確定后進(jìn)行公示。出了金點(diǎn)子的隊(duì)員能用自己的名字命名活動(dòng)環(huán)節(jié)，如吳小美接力投球，金靜梓撕名牌，“點(diǎn)子王”甚至能得到命名整個(gè)活動(dòng)的特權(quán)。少先隊(duì)組織成了釋放天性的樂(lè)園，隊(duì)員對(duì)少先隊(duì)組織的向心力自然提升不少。

（二）轉(zhuǎn)變“中轉(zhuǎn)式”的活動(dòng)模式

在少先隊(duì)組織中，輔導(dǎo)員往往成為各類少先隊(duì)事務(wù)的“中轉(zhuǎn)人”和“中介”，少先隊(duì)工作任務(wù)的落實(shí)要經(jīng)歷“隊(duì)活動(dòng)——輔導(dǎo)員——隊(duì)員”的流程。強(qiáng)行在隊(duì)活動(dòng)和隊(duì)員之間插入“輔導(dǎo)員”這一中轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，自然會(huì)對(duì)隊(duì)員活動(dòng)產(chǎn)生雙重制約。鑒于此，我校提出：輔導(dǎo)員不要在活動(dòng)和隊(duì)員之間擋著，要讓開(kāi)，讓隊(duì)員和活動(dòng)直接聯(lián)系，而且不止一個(gè)渠道聯(lián)系，也不能僅僅和學(xué)校狹義的活動(dòng)聯(lián)系，還要和廣義的活動(dòng)（大自然、社會(huì)）多聯(lián)系。

（三）改變組織的結(jié)構(gòu)

生活是動(dòng)態(tài)的、變化的，所以不要把過(guò)于宏大、籠統(tǒng)的人生目標(biāo)和價(jià)值觀生硬地灌輸給隊(duì)員們，而是引導(dǎo)隊(duì)員用積極的生活經(jīng)驗(yàn)與態(tài)度認(rèn)同正面的人生觀和價(jià)值觀。我校少先隊(duì)大隊(duì)部一改以往優(yōu)等生一統(tǒng)江山的局面，各個(gè)職位都設(shè)有兩至三名小干部。每一學(xué)期，隊(duì)員們根據(jù)大隊(duì)委員的表現(xiàn)評(píng)出“五星級(jí)小干部”，五星級(jí)小干部可以連任到下學(xué)期。因?yàn)橛辛诉@樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，大隊(duì)部成員真正把自己定位為隊(duì)員的公仆，無(wú)論是在活動(dòng)商議還是各類檢查中，都充分尊重隊(duì)員，真切體現(xiàn)了隊(duì)員的小主人地位。在學(xué)期結(jié)束階段，少先隊(duì)大隊(duì)部還跟其他社團(tuán)共同參與學(xué)校的“先進(jìn)特色集體”評(píng)比。

二、對(duì)接核心素養(yǎng)，找到每個(gè)隊(duì)員各階段的適合路徑

結(jié)合兒童的各階段的心理發(fā)展，遵循德育心理要素“認(rèn)知—情感—意志—行為”的順序性和多端性規(guī)律，注重實(shí)踐體驗(yàn)內(nèi)化過(guò)程，確定不同階段循序漸進(jìn)的核心素養(yǎng)內(nèi)容，提升隊(duì)員對(duì)隊(duì)組織的認(rèn)同度。

（一）美好向往——思想發(fā)生處

9月入學(xué)一個(gè)月后，孩子們將成為光榮的少先隊(duì)員。為了在這短短一個(gè)多月的時(shí)間里，把孩子們的好奇和新鮮勁轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)少先隊(duì)組織的向心力，學(xué)校設(shè)計(jì)了“起航”課程。一年級(jí)小朋友在報(bào)名的第一天就會(huì)收到來(lái)自高年級(jí)哥哥姐姐的歡迎信，講述作為一名少先隊(duì)員的光榮感，并且細(xì)化了成為少先隊(duì)員必須做的10件事，如贏得老師的10句稱贊，和爸爸媽媽一起完成10件小事，收集同學(xué)的10個(gè)點(diǎn)贊等，讓孩子們覺(jué)得加入少先隊(duì)是融入了一個(gè)充滿正能量的大集體。

（二）玩樂(lè)一體——情感涵育處

低年級(jí)的隊(duì)員對(duì)于隊(duì)組織的好感基本源于隊(duì)活動(dòng)，只有讓低年級(jí)的隊(duì)員感受到隊(duì)組織的快樂(lè)磁場(chǎng)，才能被真心吸引。我校低年級(jí)的隊(duì)組織建設(shè)一切都以趣味性為主，如設(shè)計(jì)了可愛(ài)的中隊(duì)名：海豚中隊(duì)、陽(yáng)光娃娃中隊(duì)、小蘋果中隊(duì)，又如建起了屬于他們自己的“小小陽(yáng)光隊(duì)室”，有玩具皮凳、人偶足球、各種兒童讀物，隊(duì)室布置得極富趣味性。小隊(duì)員們仿佛進(jìn)入童話般的世界，少先隊(duì)員的主人翁意識(shí)和樂(lè)觀向善的精神生根發(fā)芽。

（三）敏而好學(xué)——知識(shí)形成處

中高年級(jí)的隊(duì)員已經(jīng)具備自我學(xué)習(xí)、自我協(xié)調(diào)的能力，少先隊(duì)組織需要給這個(gè)階段的兒童提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓隊(duì)員感受到隊(duì)組織的保護(hù)，在獲得安全感中品嘗習(xí)得新能力的樂(lè)趣。比如，我們以“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為主題開(kāi)展了一系列活動(dòng)，各小隊(duì)分別走進(jìn)村子調(diào)查研究，進(jìn)行宣傳。隊(duì)員們自己設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、搜集資料、拍攝照片、聯(lián)系村委會(huì)等，所有工作安排得井然有條，就連活動(dòng)后的反饋和總結(jié)也做得十分到位，這也使五年級(jí)的習(xí)作要求——學(xué)寫“調(diào)查報(bào)告”和“活動(dòng)總結(jié)”得到了實(shí)踐應(yīng)用。隊(duì)員從社會(huì)中收集的第一手資料，經(jīng)過(guò)自我學(xué)習(xí)演變成智慧結(jié)晶的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是核心素養(yǎng)得以體現(xiàn)的最好例證。

（四）自主管理——生命承接處

從全課程的視野出發(fā)，不僅關(guān)注兒童當(dāng)今需求，更關(guān)注到隊(duì)組織對(duì)兒童成長(zhǎng)的長(zhǎng)效性價(jià)值和決定性影響。進(jìn)入中高年級(jí)的隊(duì)員已經(jīng)奠定了和隊(duì)組織的情感基礎(chǔ)，輔導(dǎo)員老師完全有理由放手，如把每周由輔導(dǎo)員主持的隊(duì)干部會(huì)議改為“你我一言堂”，營(yíng)造一個(gè)自主自動(dòng)、創(chuàng)意無(wú)限的空間?；顒?dòng)創(chuàng)意哪里來(lái)，一言堂“議”出金點(diǎn)子。金點(diǎn)子哪里來(lái)，“一言堂”邀請(qǐng)各中隊(duì)的“皮大王”和“插嘴王”定期“發(fā)發(fā)牢騷”，說(shuō)說(shuō)不敢對(duì)輔導(dǎo)員說(shuō)的話，提提對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)，講講心里話等。隊(duì)組織因?yàn)橛辛诉@樣的“自主機(jī)構(gòu)”，充分發(fā)揚(yáng)了民主作風(fēng)。

（五）紅色情懷——德育生長(zhǎng)處

紅色情懷是一種植根于民族文化土壤中的對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)的深厚感情，但這種感情需要生成的環(huán)境和條件。在具體工作中，要做到常態(tài)環(huán)境和節(jié)點(diǎn)環(huán)境相結(jié)合，常態(tài)環(huán)境主要包括隊(duì)員們?nèi)粘＝佑|到的人、事、物。在人的方面，輔導(dǎo)員老師、家長(zhǎng)在隊(duì)員紅色情懷的形成上發(fā)揮著潛移默化的作用，所以少先隊(duì)組織要展現(xiàn)出積極向上的精神風(fēng)貌和愛(ài)國(guó)熱情；在事、物的方面，最具代表性的是以升旗儀式為主的紅色教育。我校每周的升旗儀式都落實(shí)到中高年級(jí)各個(gè)中隊(duì)，從策劃每一次升旗儀式到布置“國(guó)旗飄飄 隊(duì)旗飄飄”紅色宣傳欄，各中隊(duì)都竭盡所能，讓隊(duì)員們最直觀地感受到了紅色情感是最純粹的情感。

在龐大的知識(shí)系統(tǒng)撲面而來(lái)之際，少先隊(duì)組織應(yīng)成為催生萬(wàn)物的蓬勃春季，期待少先隊(duì)員的核心素養(yǎng)被催生，進(jìn)而泛綠，最終綠滿川野。