建構(gòu)賦權(quán)增能的德育生態(tài)圈

周云燕

21世紀(jì)是一個“選擇的世紀(jì)”，學(xué)校德育的目的不是教會順從，而是教會選擇與創(chuàng)造，提升兒童在道德發(fā)展中的主體地位。而這些都要以培養(yǎng)兒童的道德能力作為前提。上外靜小以賦權(quán)增能為宗旨，建構(gòu)了“學(xué)?！嗉墶彝ァ比壍掠鷳B(tài)圈，并探索了賦予兒童道德自主權(quán)、道德決定權(quán)的方法，培養(yǎng)了兒童的道德選擇能力、道德判斷能力、道德創(chuàng)造力等。同時，也賦予家長參與學(xué)校教育的權(quán)利，創(chuàng)新了家長參與學(xué)校教育的機制，提升了家長的教育能力。

一、學(xué)校層面——獎券制培養(yǎng)自主選擇與交友合作能力

學(xué)生生活在一個紛繁復(fù)雜的社會里，每天要面對大量的信息和性格各異的人，選擇能力和合作能力對未來的人才來講就變得尤為重要。在上外靜小，有幾種券是很有教育意蘊的。開學(xué)第一天，學(xué)校送給孩子的新學(xué)期禮物是五張獎券，即真誠Sorry券、作業(yè)免做券、陽光下午茶券、社團體驗券和借書免限券。

“學(xué)校是允許孩子犯錯的地方”，這是上外靜小辦學(xué)理念的第一句話。因此，所有孩子可以用真誠Sorry券來抵消一次小錯誤。某天英語老師在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)一疊作業(yè)本中夾著一張獎券和一張字條，字條上寫著：“老師，昨天作業(yè)本忘帶回家了，Sorry。”一次測驗，老師指著字跡潦草的試卷對樂樂說：“你實在是要練練字了，你前幾天不是攢到了一張Sorry券嗎？”樂樂忙說：“我練，我練！這張獎券我要留著，說不定以后派大用場呢！”“吝嗇”的背后，是孩子的一種選擇和遠見。人的一生有著太多大大小小的選擇。道德的高下，有時就是看一個人對于兩難問題的理性選擇。滿分的試卷上老師批錯了，說還是不說？你該如何選擇？好友競選，可他不是最優(yōu)秀的，投他還是不投？你該如何選擇？不小心撕壞了圖書館的書，沒人知道，承認(rèn)還是不承認(rèn)？你該如何選擇？如果我們的教育總是能給出幾個選項，引導(dǎo)孩子的小腦袋去判斷，去權(quán)衡，去決定，那么，未來，當(dāng)他面對紛繁的事物時就能究其本質(zhì)，悟出章法，在多元的價值取向中，認(rèn)清優(yōu)勢文化，既不盲目跟風(fēng)，又不全面排斥，從小經(jīng)歷選擇，能為其理性精神的培養(yǎng)、道德素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

“學(xué)校是孩子尋找伙伴的地方”，這是上外靜小辦學(xué)理念的第二句話。每月最后一周，學(xué)校為獲得陽光下午茶券的孩子提供兩場下午茶。憑獎券預(yù)約，孩子就可以邀請一位伙伴分享他的努力。一個五年級的女生居然邀請了班里的小男生，原本她是想邀請閨蜜的，當(dāng)她得知男孩丟失了獎券悶悶不樂時，臨時改變了主意，于是當(dāng)天這個男孩一臉陽光。一個女孩獎券藏了三個月就是舍不得用，原來她想等到生日的那一天邀請媽媽，當(dāng)天這位幸福的媽媽帶了她的烘焙手藝讓所有的孩子來分享?；锇橐庾R的形成、合作能力的培養(yǎng)是需要給予孩子經(jīng)歷的。兒童節(jié)，也是上外靜小的伙伴節(jié)。孩子們會事先寫一張賀卡，并親手制作一份節(jié)日禮物。繽紛的賀卡放在一個大大的禮盒里，節(jié)日那天清晨，每個孩子從校門口的禮盒中抽取一張卡片，卡片的主人就是他今天的神秘伙伴，于是手中的賀卡就成了兩個孩子的見面暗號。大家一定要在校園里找到彼此，然后相互認(rèn)識，自我介紹，交換禮物，攜手游園，商量一個約定。孩子們在校園里可以發(fā)起活動，自由結(jié)社，和志同道合的伙伴玩在一起。在一個崇尚平等、彼此依存的世界里，一個人的協(xié)商能力和合作能力決定了他的眼界和空間。

二、班級層面——制定班級公約激發(fā)集體智慧

5-10歲屬于他律階段，這一時期的兒童把規(guī)則視為神圣而絕對的。為了促進兒童由他律轉(zhuǎn)化為自律，學(xué)校賦予兒童制定規(guī)則的權(quán)利，提升他們對規(guī)則相對性的理解以及制定規(guī)則的能力。

如何獲得社團體驗券、作業(yè)免做券、借書免限券呢？規(guī)則由班主任、孩子和家委會共同商定，體現(xiàn)在班級公約中。制定班級公約是集體智慧的體現(xiàn)，例如有的班級針對“不冷靜現(xiàn)象”做出這樣的規(guī)定：你在發(fā)脾氣之前，先完成卡片涂色，即選擇最能代表你此刻心情的彩色筆到講臺上抽取一張“心情卡片”，完成了涂色任務(wù)，老師可以無條件地為你解決問題。當(dāng)一個火冒三丈的孩子涂完一張卡片之后，氣也消了一大半了。班級公約，讓集體有規(guī)則有公約，讓每個人有權(quán)利也有義務(wù)。班級的生態(tài)圈不再是“聽我說”，而是“每個人的聲音都很重要”。這些公約體現(xiàn)了集體的智慧，創(chuàng)造性地解決了共同的問題。

三、家校生態(tài)圈——賦予家長參與教育的權(quán)利

一個現(xiàn)實的問題擺在面前：學(xué)校如何保持教育的專業(yè)權(quán)威？學(xué)校的育人目標(biāo)與家庭的育兒目標(biāo)如何和諧統(tǒng)一？我們認(rèn)為，營造家校的生態(tài)圈，學(xué)校首先要有氣度與家長共同分享辦學(xué)的過程和成果，賦予家長權(quán)利，提升他們在教育方面的能力。

目前，學(xué)校家委會已經(jīng)設(shè)置了三個職能部八個項目組。學(xué)校以開放的心態(tài)吸納家長成為學(xué)校組織的成員，以項目制促進家長參與學(xué)校教育活動的廣度、深度與效率。開學(xué)第一周，召開校級家委會會議，商討學(xué)期工作是慣例；家長會上，既有校長的專題發(fā)言，又有家委會項目組長的倡議是慣例；大型活動中，家長深度參與設(shè)計并與學(xué)校一同接待各方來賓是慣例，招生咨詢會上，家委會設(shè)攤咨詢服務(wù)是慣例；每當(dāng)學(xué)校的特色項目頻頻獲獎，家委會與學(xué)校一起籌辦慶功會是慣例，連?？幸灿小凹议L微課堂”“家長志愿者”等家委會的主題專欄。當(dāng)學(xué)校倡導(dǎo)的主流價值觀被家長認(rèn)同時，當(dāng)學(xué)校與家長共同分享辦學(xué)的過程時，一種教育的力量正悄然改變著一所學(xué)校的生命姿態(tài)。

萬物均有自身運動的節(jié)奏與規(guī)律，兒童也有自身的節(jié)律。學(xué)校把一年365天按月列在一根數(shù)軸線上，探索兒童的多樣性的成長需求和規(guī)律，有節(jié)奏地安排、設(shè)計一系列的活動。中西方傳統(tǒng)節(jié)日、學(xué)校特色節(jié)日、五大洲文化節(jié)……學(xué)校正在努力地讓每一個孩子能夠從每一個活動中找到自己喜歡的領(lǐng)域和角色。小學(xué)五年的學(xué)習(xí)歷程在這根數(shù)軸上將會呈現(xiàn)怎樣的精彩？兒童將獲得這樣的成長？我們滿懷期冀，并不懈地思考著、行動著……