油畫靜物教學中茶具的表現(xiàn)

徐少華，高艷慧（河北美術學院，河北石家莊 050700）

油畫靜物教學中茶具的表現(xiàn)

徐少華，高艷慧
（河北美術學院，河北石家莊 050700）

油畫靜物教學中茶具由于和茶文化緊密相連，因此始終是非常經(jīng)典的參照物。本文從闡述茶具在油畫靜物教學中的應用和應用的表現(xiàn)入手，分析了油畫靜物教學今后的發(fā)展方向。

油畫靜物教學；茶具；表現(xiàn)

茶具在油畫教學中的應用非常廣泛。這一方面和茶具本身具有古老的歷史以及很強的藝術氣息有著密切的聯(lián)系，并且由于茶具具有多種外形和款式，在油畫靜物教學中的應用可以取得良好的多樣化描摹效果。

1　茶具在油畫靜物教學中的應用

茶具在油畫靜物教學中的應用是長期的，以下從隨著油畫發(fā)展而使用、烘托出嫻靜的藝術氛圍、強化色彩因素表現(xiàn)、解決色彩冷暖矛盾等方面出發(fā)，對于茶具在油畫靜物教學中的應用進行了分析。

1.1隨著油畫發(fā)展而使用

茶具在油畫靜物教學中的應用是隨著油畫的發(fā)展而出現(xiàn)的。眾所周知，茶具在油畫中的應用和油畫發(fā)展在現(xiàn)今新趨勢有著非常密切的聯(lián)系。它可以讓教師和學生都能夠獲得豐富的色彩感受。其次，隨著油畫在現(xiàn)今的快速發(fā)展，茶具作為靜物的合理布置，能夠起到互相提高明度和強度的效果。與此同時，茶具在油畫教學的應用過程中，還能夠讓更多的人將補色關系更多地運用于創(chuàng)作的色彩表現(xiàn)運用活躍的筆觸中，最終能夠有效增強色彩的明亮度和華麗感。

1.2烘托出嫻靜的藝術氛圍

茶具在油畫靜物教學中的應用可以有效的烘托出嫻靜的藝術氛圍。許多中國的油畫家對于包括茶具在內(nèi)的餐具都有著獨到的偏好或者說是情有獨鐘。這主要是因為在茶具的描摹過程中油畫家可以體會到光源色固有色和環(huán)境色之間的關系，并且在這一過程中合理地認識到色調(diào)對于體現(xiàn)時間環(huán)境構(gòu)成畫面意境的重要意義所在。其次，茶具在油畫靜物教學中的應用還能夠更好地體現(xiàn)出光學和染色化學的成果，并且能夠有效地調(diào)和了之前許多靜物描寫過程中存在的單一色彩畫暗部的弊端，因此有效的提升了靜物油畫描摹的透明感。

1.3強化色彩因素表現(xiàn)

茶具在油畫靜物教學中的應用對于強化油畫中的色彩因素表現(xiàn)有著很大的幫助。茶具在強化色彩因素表現(xiàn)方面的應用，實際上能夠讓更多的學生淡化景物的體積感，強化了色彩因素，這使得其在進行茶具描繪時不會過于依賴明暗和線條形成所造成的空間距離感，而是通過依據(jù)色光反射原理用色彩的冷暖形成空間印象。其次，茶具在強化色彩因素表現(xiàn)方面的應用，還能夠讓更多的油畫學生注意到光照變化能引起色彩冷暖的變化，從而能夠在此基礎上增強學生對于色彩因素表現(xiàn)的理解能力。

1.4解決色彩冷暖矛盾

茶具在油畫靜物教學中的應用還可以有效的解決油畫中常見的色彩冷暖的矛盾。眾所周知在油畫的創(chuàng)作過程中控制色彩的冷暖變化實際上并沒有過高的難度，但是如果想要合理、完善的解決色彩的冷暖矛盾就并不是非常容易了。在茶具的描繪過程中，一般的情況下室內(nèi)的光線通常是較為穩(wěn)定的，因此如果學生在描繪和室內(nèi)光線色度不一樣的茶具時，就必須要合理的處理好色彩冷暖之間的矛盾。冷色調(diào)茶具與暖色陽光。暖色調(diào)茶具與晦暗的光線，這種矛盾的處理就需要學生進一步的理解色彩的矛盾處理方法，才能夠表現(xiàn)出更好的藝術效果。

2　茶具在油畫靜物教學中的表現(xiàn)

茶具在油畫靜物教學中的表現(xiàn)非常的出眾，以下從著眼于描摹靜物、促進教學思維創(chuàng)新、加強基本理論素養(yǎng)培養(yǎng)、油畫課程統(tǒng)籌安排等方面出發(fā)，對于茶具在油畫靜物教學中的表現(xiàn)進行了分析。

2.1著眼于描摹靜物

茶具在油畫靜物教學中的應用，讓更多的教師與學生更加注重靜物的描摹。教師在強調(diào)著眼于描摹靜物的過程中應當努力的規(guī)避諸如白天沒畫完的寫生晚上還在茶具旁邊接著畫的情況。這主要是因為白天和晚上是兩種不同的光源，因此環(huán)境的冷暖變化實際上出現(xiàn)了非常大的改變，本來處理色調(diào)冷暖的矛盾就有著很大的難度，隨著光源的變化，或許會導致整幅油畫的前半部分的風格與后半部分的風格完全不一樣，因此教師只有讓學生著眼于包括茶具在內(nèi)的靜物的描摹，才能夠有效的解決這一問題。

2.2促進教學思維創(chuàng)新

茶具在油畫靜物教學中的應用，還有效的促進了優(yōu)化靜物教學思維的創(chuàng)新。油畫教師在促進教學思維創(chuàng)新的過程中，首先應當避免油畫技能的訓練的強度過大，并且還應當努力的避免在油畫創(chuàng)作與教學中的科學和理性過分側(cè)重，而忽視了油畫教學本身的藝術性與創(chuàng)新性。其次，油畫教師在促進教學思維創(chuàng)新的過程中還應當進一步的強調(diào)形象思維與創(chuàng)新意識的作用，從而能夠在此基礎上有效的培養(yǎng)學生對于茶具的認識和對于藝術創(chuàng)作的理念，從而能夠在解決重技巧與技能輕創(chuàng)新思維弊端的同時，有效地促進學生對于包括茶具在內(nèi)的靜物描繪水平的有效提升。

2.3加強基本理論素養(yǎng)培養(yǎng)

茶具在油畫靜物教學中的應用對于加強學生基本理論素養(yǎng)培養(yǎng)有著很大的幫助。油畫教師在加強基本理論素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中首先應當努力的讓學生能夠擁有更加精湛的技能，在這一過程中由于精湛的藝術模仿能力只是藝術創(chuàng)作的基礎，而更加個性化的藝術語言以及藝術作品才能夠有效的映射出來藝術家真正的理念和修養(yǎng)以及情操。其次，油畫教師在加強基本理論素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中應著眼于學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，通過讓其對于不同類型的茶具進行描繪，就能夠起到良好的教學效果。

2.4油畫課程統(tǒng)籌安排

茶具在油畫靜物教學中的應用離不開課程統(tǒng)籌安排的有效支持。油畫教師在油畫課程統(tǒng)籌安排的過程中，首先應當注重對于教學的側(cè)重點進行合理的調(diào)整與重置。其次，油畫教師在油畫課程統(tǒng)籌安排的過程中在油畫課程教學內(nèi)容的統(tǒng)籌安排上，避免受到傳統(tǒng)的學院派寫實教學體系不良影響，從而能夠避免教學的內(nèi)過時和守舊。與此同時，油畫教師在油畫課程統(tǒng)籌安排的過程中，還應當因更加重視對于學生藝術興趣的培養(yǎng)，并且在這一過程中合理的發(fā)掘出學生的藝術創(chuàng)造熱情，最終可以有效的提升學生對于包括茶具在內(nèi)的靜物描寫的理解能力。

3　油畫靜物教學發(fā)展趨勢

油畫靜物教學未來的發(fā)展具有多樣性，以下從教學模式的合理揚棄、及時調(diào)整教學重點、鼓勵學生放眼現(xiàn)實、培養(yǎng)學生自主創(chuàng)作能力等方面出發(fā)，對于油畫靜物教學的發(fā)展趨勢進行了分析。

3.1教學模式的合理揚棄

油畫靜物教學未來的發(fā)展首先需要對于教學模式進行合理的揚棄。油畫教師在教學模式的合理揚棄的過程中，首先應當秉持著取其精華、去其糟粕的教學理念與態(tài)度。其次，油畫教師在教學模式的合理揚棄的過程中，還應當認識到合理的教學模式對于培養(yǎng)學生油畫技能訓練及良好油畫功底的重要性。與此同時，油畫教師在教學模式的合理揚棄的過程中，還應當對于油畫人員創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中欠缺的部分和存的固有弊端進行努力的克服與改良，從而能夠在此基礎上促進油畫靜物教學模式的有效革新。

3.2及時調(diào)整教學重點

油畫靜物教學未來的發(fā)展需要更加及時的調(diào)整教學的重點。油畫教師在及時調(diào)整教學重點的過程中，首先應當注重對于教學側(cè)重點進行改革與調(diào)整。其次，油畫教師在及時調(diào)整教學重點的過程中，還應當進一步的實現(xiàn)對于教學側(cè)重點進行改革，在這一過程中油畫技術可以讓學生通過理性的觀察和描繪對象，以及必要的技能訓練來培養(yǎng)其重要的基本油畫基礎。與此同時，油畫教師在及時調(diào)整教學重點的過程中應當大力的提倡教學理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新，并且通過啟發(fā)學生來大膽的改變事物色彩的方式進行油畫創(chuàng)作等方式的創(chuàng)新，最終能夠促進學生藝術綜合素質(zhì)的有效提升。

3.3鼓勵學生放眼現(xiàn)實

油畫靜物教學未來的發(fā)展需要進一步的鼓勵學生放眼現(xiàn)實。油畫教師在鼓勵學生放眼現(xiàn)實的過程中，首先應當進一步的強調(diào)油畫創(chuàng)作的個性化。其次，油畫教師在鼓勵學生放眼現(xiàn)實，應當努力地讓其對于包括茶具在內(nèi)的靜物本質(zhì)有著更加深刻的認識。與此同時，油畫教師在鼓勵學生放眼現(xiàn)實的過程中，還應當使其懷有促使油畫民族化發(fā)展的光榮信念，最終能夠促使其能夠也合理的利用包括茶具文化在內(nèi)的我國優(yōu)秀民族文化的基礎上創(chuàng)新出中國油畫文化的新精神。

3.4培養(yǎng)學生自主創(chuàng)作能力

油畫靜物教學未來的發(fā)展的關鍵是培養(yǎng)出學生自主創(chuàng)作的能力。油畫教師在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)作能力的過程中，首先應當著眼于培養(yǎng)學生對于中國民族文化的理解能力，需知任何藝術創(chuàng)作都不能脫離現(xiàn)實的土壤。因此在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)作能力的過程中，油畫教師通過讓學生理解包括茶具文化在內(nèi)的中國傳統(tǒng)文化，就能夠有效的激發(fā)出學生創(chuàng)作靈感。其次，油畫教師在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)作能力的過程中，還應當進一步的讓學生認識到油畫創(chuàng)作與民族傳統(tǒng)文化相結(jié)合的重要性，更要采用包括茶具描繪在內(nèi)的切實可行的辦法來培養(yǎng)學生自主將中國民族文化滲透到油畫創(chuàng)作中的能力。與此同時，油畫教師在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)作能力的過程中，還應當進一步的探索中國油畫與西方油畫的結(jié)合點，從而能夠在此基礎上切實的增強學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識以及最為關鍵的創(chuàng)造性思維。

4　結(jié)束語

茶具在油畫靜物教學中不僅僅代表著經(jīng)典的參照物，實際上還可以將其看做是油畫靜物描寫教學改革的敲門磚之一。因此油畫靜物教師在進行包括茶具在內(nèi)的靜物教學時應當注意長期對于教學模式進行改革，才能夠在此基礎上促進油畫靜物教學整體水平的有效提升。

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徐少華（1979-），男，河北張家口人，碩士研究生，講師，研究方向：油畫。