民族地區(qū)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者能力提升策略研究

斯琴圖亞，趙艷青

（赤峰學(xué)院 遠(yuǎn)程教育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

民族地區(qū)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者能力提升策略研究

斯琴圖亞，趙艷青

（赤峰學(xué)院 遠(yuǎn)程教育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

自主學(xué)習(xí)能力是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)成功的重要保障.本文對自主學(xué)習(xí)能力的研究文獻(xiàn)以及民族地區(qū)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者能力現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，提出影響民族地區(qū)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的四個(gè)要素：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、信息素養(yǎng)、協(xié)作交流能力、以及自我學(xué)習(xí)管理，并圍繞這些要素的協(xié)同培養(yǎng)問題提出了自主學(xué)習(xí)能力提升的相關(guān)策略.

自主學(xué)習(xí)能力；遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者；民族地區(qū)；策略

1 自主學(xué)習(xí)能力研究概述

自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者在教育者的指導(dǎo)和幫助下,依據(jù)一定的學(xué)習(xí)資源,主動(dòng)自發(fā)地通過多種途徑,自主獲取信息并建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng).自主學(xué)習(xí)具有自覺性、主觀能動(dòng)性、主體性、參與性等特征，是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)成功的重要保障.遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)具體指學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的軟件平臺(tái)和各種學(xué)習(xí)支持服務(wù)，自主地選擇開放的學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知工具，確定學(xué)習(xí)步調(diào)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展以學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)展為中心的各種有意義的知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式.

歐洲理事會(huì)于2002年明確提出，自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)所需的核心能力.國外遠(yuǎn)程教育學(xué)者Dabbagh（2007）認(rèn)為，成功的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者必須具備熟練的交流協(xié)作等能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體性的在線學(xué)習(xí)方法和技術(shù)，并具備認(rèn)知策略和時(shí)間管理等自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)能力.Sitzmann（2011）指出，自主學(xué)習(xí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)應(yīng)包括三個(gè)方面，即監(jiān)管動(dòng)因、監(jiān)管機(jī)制、監(jiān)管評(píng)價(jià).就如何培養(yǎng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力問題,齊莫曼（2002）指出，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的方式可以有通過教學(xué)、通過向教師和同伴學(xué)習(xí)、甚至通過模仿父母等多種形式來實(shí)現(xiàn).RogerAzevedo（2005）等也提出了通過不同的方式來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的觀點(diǎn)，如提供靜態(tài)的資源、提供學(xué)習(xí)支架引導(dǎo)等等.還有學(xué)者就促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的途徑提出了各自的看法，這些意見大致包括提供有針對性的課程和學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)觀察模仿以及信息素養(yǎng)能力提升的重要性.

我國自1999年開始建立中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)以來，遠(yuǎn)程教育方面的研究主要集中在學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)、特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格方面的現(xiàn)狀調(diào)查，少量文獻(xiàn)探討了自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略問題.北師大遠(yuǎn)程教育專家陳麗教授（2011）指出，中國遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)風(fēng)格，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，批判性思維，以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面都有著不同于西方遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)了針對我國遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)來建立本土化的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者能力培養(yǎng)策略的必要性.桑新民（2007）認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)包括六種技術(shù)，它們分別是：自主學(xué)習(xí)技術(shù)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向技術(shù)、激發(fā)與強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力技術(shù)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以及反饋調(diào)節(jié)技術(shù).鐘志賢等（2008）從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自我認(rèn)識(shí)、自我管理等方面分別提出了自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對策.此外，張偉遠(yuǎn)和胡軍通過實(shí)證調(diào)查證明，我國西部地區(qū)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者普遍存在與遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)環(huán)境相適宜的自主學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗(yàn).

綜合概括，國外針對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)以及具體能力提升策略方面的研究成果豐富，但相關(guān)理論觀點(diǎn)與策略在我國的推廣和借鑒價(jià)值還有待于進(jìn)一步論證和商榷.而國內(nèi)這方面的研究尚處于初期探索階段.需要特別指出的是，由于我國各地區(qū)遠(yuǎn)程教育發(fā)展水平差距較大，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況來進(jìn)行.而在現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)中，缺乏針對于民族地區(qū)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者能力現(xiàn)狀和提升策略的相關(guān)研究.

2 民族地區(qū)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

實(shí)證研究表明,我國遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者年齡分布廣,自主學(xué)習(xí)能力偏低,個(gè)體間表現(xiàn)出較大的差異性，且大部分學(xué)習(xí)者缺乏遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)需必備的知識(shí)和能力，尤其對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)以及自我提高缺乏認(rèn)知，成為影響遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的重要原因.而對于民族地區(qū)學(xué)習(xí)者來講，雖然近些年來學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，仍普遍存在自主學(xué)習(xí)能力弱于我國其他地區(qū)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的情況.筆者在2015年9月到12月期間對內(nèi)蒙古赤峰地區(qū)遠(yuǎn)程開放教育學(xué)員進(jìn)行了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)能力調(diào)查.調(diào)查主要采取問卷和訪談相結(jié)合的形式，調(diào)查內(nèi)容包括:信息技術(shù)操作能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)情況、網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為與自我學(xué)習(xí)管理能力等.本次調(diào)查結(jié)果顯示，該民族地區(qū)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者存在的自主學(xué)習(xí)能力缺陷主要集中在以下幾方面：

第一，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，缺乏遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力;第二，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者缺乏基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和工作體驗(yàn),尤其在利用信息技術(shù)解決工作和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題方面的高級(jí)信息素養(yǎng)能力欠缺；第三,遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自我管理意識(shí)不強(qiáng),不能夠合理地調(diào)控、評(píng)價(jià)和改進(jìn)自己的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)行為，無論是在學(xué)習(xí)策略、時(shí)間、還是知識(shí)管理方面都有一定的盲目、隨意性;第四,遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者缺乏利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具來進(jìn)行協(xié)作和交流的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使得學(xué)習(xí)過程遇到的問題不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，不能夠獲得適時(shí)的幫助和指導(dǎo).

從以上幾點(diǎn)我們可以看出，如何培養(yǎng)民族地區(qū)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前遠(yuǎn)程教育工作亟待解決的問題.我們需要圍繞民族地區(qū)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者存在的主要能力缺陷，提出切實(shí)可行的、有針對性的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者能力培養(yǎng)與提升策略.

3 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力影響要素

綜合國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)和實(shí)證研究結(jié)果，筆者認(rèn)為民族地區(qū)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的主要構(gòu)成要素應(yīng)包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、信息素養(yǎng)、協(xié)作交流能力以及自我學(xué)習(xí)管理等四個(gè)方面.

3.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指激勵(lì)和推動(dòng)學(xué)習(xí)者自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能夠維持其學(xué)習(xí)熱情和需要的一種驅(qū)動(dòng)力.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心,依賴于個(gè)體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和持久性.在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者需要具備主動(dòng)探索新知識(shí)的能力,需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，而學(xué)生良好的求知欲和學(xué)習(xí)興趣往往驅(qū)使他們?nèi)シe極主動(dòng)地參與到各種相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中.因此，內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證格外重要.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的主要理論基礎(chǔ)是人本主義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論.依據(jù)該理論，成功的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)必須使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)注在所學(xué)的課程內(nèi)容上，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)機(jī),使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與自我成長之間建立穩(wěn)定的聯(lián)系，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心與毅力，以促進(jìn)其主體性作用的發(fā)揮.同時(shí)，遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者借助豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、各種開放的媒體和工具來選擇性地開展相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng).在此過程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)行為起到導(dǎo)向指引作用.

3.2 信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是當(dāng)今信息化社會(huì)人才綜合素質(zhì)提升的一項(xiàng)重要指標(biāo).信息素養(yǎng)指學(xué)習(xí)者圍繞自己所需解決的問題，能夠利用各種信息工具特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來獲取所需知識(shí)信息的操作技術(shù)和能力.信息素養(yǎng)是一種高級(jí)認(rèn)知技能，以信息的獲取與應(yīng)用為基礎(chǔ)，并突出應(yīng)用所獲取的信息來解決問題的能力.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下海量的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供了有利的條件，同時(shí)也為學(xué)生的能力培養(yǎng)和知識(shí)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求.首先，學(xué)生需要具備網(wǎng)絡(luò)信息獲取、編輯、上傳等基本操作能力；其次，學(xué)生需要對主動(dòng)搜索到的、或者專題網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺(tái)直接提供的學(xué)習(xí)資料的可靠性具有一定的判斷識(shí)別能力；再次，學(xué)生需要具備創(chuàng)造性地加工和整合相關(guān)的信息，并應(yīng)用這些知識(shí)信息來解決實(shí)際問題的能力.最后，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者需要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下合理合法地運(yùn)用和發(fā)布信息，遵守信息道德和規(guī)范.因此，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中信息素養(yǎng)除了運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)設(shè)備來開展學(xué)習(xí)的基本技能之外，還包括信息整合技能，即利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種學(xué)習(xí)資源，合理合法地進(jìn)行信息的收集、整理、選擇、分析、加工和運(yùn)用的相關(guān)能力.

3.3 協(xié)作交流能力

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式來組織學(xué)習(xí)的方式.缺乏面對面交流與學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式容易使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者存在情感交流上的動(dòng)機(jī)缺失.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)可能帶來的孤獨(dú)感,有利于增強(qiáng)互助意識(shí),提高學(xué)習(xí)效率.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)共享學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程,也可以通過網(wǎng)絡(luò)社交工具組織開展隨時(shí)隨地的，同步或異步的問題探討和交流討論活動(dòng).參與者之間可采用對話、爭論、商討、同伴評(píng)價(jià)、角色扮演等不同形式來推進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)和知識(shí)交流活動(dòng)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以在網(wǎng)上發(fā)表各自的觀點(diǎn),交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),以達(dá)到問題解決或任務(wù)完成的目標(biāo).在此期間，學(xué)習(xí)者既是信息的接受者又是信息的傳遞者和生產(chǎn)者,既是協(xié)助者又是評(píng)價(jià)者.良好的協(xié)作交流能力有助于促進(jìn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的發(fā)展，增強(qiáng)團(tuán)體責(zé)任感，培養(yǎng)溝通能力、批判思維能力,問題解決能力等.

3.4 自我學(xué)習(xí)管理

自我學(xué)習(xí)管理是一種高階認(rèn)知能力，指學(xué)習(xí)者合理、能動(dòng)地對自己的學(xué)習(xí)所進(jìn)行的相關(guān)管理.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者需要具備自我學(xué)習(xí)管理的意識(shí)和能力，其內(nèi)容主要包括時(shí)間管理、過程管理、資源管理、以及元認(rèn)知監(jiān)控等.首先，成人學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度上有很大的靈活性,這要求學(xué)習(xí)者具備較高的學(xué)習(xí)自覺性.其次，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者與接受班級(jí)面對面授課的人相比，有了更多的自主權(quán)，他們需要確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,尋找適合自己的、個(gè)性化的最佳學(xué)習(xí)模式.再次，面對分布式、開放、海量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者需要在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中對其進(jìn)行有效的管理，滿足自身學(xué)習(xí)的需求.最后，遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)者需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)去積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略、對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適時(shí)的監(jiān)控、評(píng)價(jià)和改進(jìn).

4 遠(yuǎn)程者自主學(xué)習(xí)能力提升策略

在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中，以上四種能力要素之間是環(huán)環(huán)相扣,緊密相連的,它們需要形成整合作用，以促進(jìn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升.同時(shí)，對遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段.因此，遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要遵循系統(tǒng)論的觀點(diǎn),探尋各種自主學(xué)習(xí)能力要素之間協(xié)同發(fā)展的關(guān)系，發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的整體效應(yīng).結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)研究和本地區(qū)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者能力培養(yǎng)的實(shí)踐，筆者提出以下遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略:

4.1 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課程建設(shè)

無論國內(nèi)還是國外，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)和研究者都提出了開設(shè)專門課程來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)能力的必要性.筆者認(rèn)為，針對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者開設(shè)的能力培養(yǎng)課程的建設(shè)應(yīng)考慮到不同學(xué)習(xí)階段遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力可能遇到的實(shí)際問題，進(jìn)行模塊化的內(nèi)容組織和分段教學(xué).例如，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的初期，大部分學(xué)習(xí)者對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)比較陌生，這時(shí)候需要側(cè)重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能、各種學(xué)習(xí)工具的使用、以及相關(guān)信息技術(shù)操作技能的培養(yǎng)，即信息獲取、搜索等信息素養(yǎng)的提升非常重要.同時(shí)，還要向他們介紹遠(yuǎn)程開放課程建設(shè)和管理方面的整體思路和相關(guān)學(xué)習(xí)理念，激發(fā)其良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中期，我們應(yīng)該側(cè)重于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)調(diào)控、學(xué)習(xí)策略與元認(rèn)知監(jiān)控等能力的培養(yǎng)和提升，并定期組織開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流活動(dòng).而在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)后期階段，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與知識(shí)管理顯得尤為重要，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理、結(jié)合實(shí)際能夠解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題的能力，并引導(dǎo)他們對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和改進(jìn).

4.2 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要同時(shí)融入到真正的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，即從各門課程的網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)的指導(dǎo)思想、認(rèn)知學(xué)習(xí)支持服務(wù)、教學(xué)進(jìn)程管理以及評(píng)價(jià)模式等方方面面為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造良好的條件.首先，要打破基于網(wǎng)絡(luò)視頻資源開展個(gè)體學(xué)習(xí)為主的模式，讓學(xué)生在真實(shí)問題的解決和任務(wù)的完成過程中獲得自主、協(xié)作、交流的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；其次，要豐富和完善教學(xué)資源,要考慮到視頻資源的系統(tǒng)完整性和簡短微視頻結(jié)合的問題，使其既支持學(xué)習(xí)者系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又支持通過移動(dòng)學(xué)習(xí)工具進(jìn)行隨時(shí)隨地的碎片化知識(shí)學(xué)習(xí)的需要；再次，要為學(xué)生的各種自主協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展創(chuàng)造有利條件；此外，需要安排專門的輔導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行過程輔導(dǎo)，內(nèi)容包括教學(xué)輔導(dǎo)和能力輔導(dǎo)，以支持遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí).必要時(shí)還要針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和能力差異進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)和幫助.

4.3 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的自我培養(yǎng)

成功的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)能力提高和改進(jìn)的自我意識(shí)和能力.國外教育專家諾爾斯指出，成人學(xué)習(xí)者通常具有以任務(wù)為中心、以問題為中心的價(jià)值取向，當(dāng)所學(xué)知識(shí)能夠解決她們工作生活中所遇到的實(shí)際問題時(shí)，他們會(huì)更主動(dòng)、積極、自覺、并智慧性地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果.同時(shí)，能力的發(fā)展是一個(gè)自我成長與不斷改進(jìn)的過程.因此，我們應(yīng)通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)來讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和自主能力存在的優(yōu)勢和不足.如，要求學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)將遠(yuǎn)程課程學(xué)習(xí)的總目標(biāo)分解為不同時(shí)間能夠完成的階段性目標(biāo),建立與自己的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)進(jìn)度相適應(yīng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)；讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)建立自己的電子學(xué)習(xí)檔案，隨時(shí)保存自己的階段性學(xué)習(xí)成果，以便于評(píng)價(jià)、反思和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方法；鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者利用Blog、Mind Manager等社會(huì)性知識(shí)管理工具來自主管理自己所學(xué)的知識(shí).

5 結(jié)束語

隨著信息時(shí)代的發(fā)展和人們終身學(xué)習(xí)意識(shí)的提高，近些年來我國通過參加遠(yuǎn)程開放教育來獲得學(xué)歷和非學(xué)歷教育的人數(shù)與日俱增，如何提升遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)質(zhì)量成為廣大遠(yuǎn)程教育工作者和學(xué)習(xí)者亟待解決的問題.成功的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具備良好的能力培養(yǎng)和自我提升意識(shí)、條件和環(huán)境.我們有必要對我國各地區(qū)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查，尋求遠(yuǎn)程教育有效實(shí)施的影響因素和推進(jìn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的可操作性策略.本文通過對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)能力相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)證調(diào)查結(jié)果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了民族地區(qū)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)要素的主要構(gòu)成和能力提升策略.該自主學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)的提出以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念和系統(tǒng)論觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，綜合考慮了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的內(nèi)因和外因，而自主學(xué)習(xí)能力提升策略的提出充分考慮到能力結(jié)構(gòu)要素相互協(xié)同整合發(fā)展，并促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與提升的重要性.需要指出的是，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的過程中，應(yīng)該遵循能力培養(yǎng)與課程知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則，使能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)中，為個(gè)體的持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的提升，為當(dāng)今信息化社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才而服務(wù).

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G642

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1673-260X（2016）11-0254-03

2016-07-11

2015年度內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)課題：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)與提升策略研究-以赤峰地區(qū)為例 （IMRTVUISR1505）