面向企業(yè)需求的《軟件測(cè)試》課程教學(xué)改革探討

崔春英，李　靖

（周口師范學(xué)院　計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，河南　周口　466001）

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面向企業(yè)需求的《軟件測(cè)試》課程教學(xué)改革探討

崔春英，李靖

（周口師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，河南周口466001）

摘要：為滿足企業(yè)對(duì)軟件測(cè)試人才的需求，高校軟件測(cè)試課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式應(yīng)做靈活改革.從崗位設(shè)置、專業(yè)技能要求、專業(yè)素質(zhì)等方面探討了企業(yè)對(duì)軟件測(cè)試人員的實(shí)際需求，分析了目前高校軟件測(cè)試教學(xué)現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)校企合作、合理安排教學(xué)內(nèi)容、靈活采用多種教學(xué)手段等軟件測(cè)試教學(xué)改革的具體方案.

關(guān)鍵詞：軟件測(cè)試；企業(yè)需求；教學(xué)改革

軟件測(cè)試是為發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而執(zhí)行程序的過(guò)程[1]，它軟件質(zhì)量保證的重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)軟件工程中占的比重較大.目前，軟件測(cè)試在軟件發(fā)達(dá)國(guó)家已發(fā)展較成熟[2]：軟件測(cè)試在公司中的很重要，測(cè)試人員與開發(fā)人員的比例可以達(dá)到1:1；軟件測(cè)試的理論研究也發(fā)展迅速；軟件測(cè)試市場(chǎng)繁榮，提供了大量商業(yè)和開源測(cè)試工具.在我國(guó)，軟件測(cè)試起步較晚.在以往一些中小IT企業(yè)“重開發(fā)，輕測(cè)試”，只有一些知名企業(yè)才有專門的軟件測(cè)試人員.隨著國(guó)內(nèi)軟件市場(chǎng)不斷擴(kuò)大，軟件企業(yè)逐漸走入正軌.近年來(lái)，軟件質(zhì)量越來(lái)越被關(guān)注，軟件測(cè)試日益引起國(guó)內(nèi)軟件企業(yè)的高度重視[3]，企業(yè)在軟件測(cè)試人力上的投入也在逐漸增大，對(duì)于軟件測(cè)試人員的需求越來(lái)越大.本文首先從崗位設(shè)置﹑專業(yè)技能要求﹑專業(yè)素質(zhì)等方面分析了企業(yè)對(duì)軟件測(cè)試人員的實(shí)際需求，接著探討了目前高?！盾浖y(cè)試》課程教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出高?！盾浖y(cè)試》課程教學(xué)的改革方向和具體方案.

1　企業(yè)對(duì)軟件測(cè)試人員的需求

隨著軟件行業(yè)的不斷發(fā)展，用戶對(duì)軟件質(zhì)量要求的提高，企業(yè)對(duì)軟件測(cè)試人才的需求量逐年遞增，對(duì)軟件測(cè)試人員的專業(yè)知識(shí)﹑技能和素質(zhì)也有一定的要求.

1.1企業(yè)對(duì)軟件測(cè)試人員的崗位需求

目前在國(guó)內(nèi)軟件測(cè)試行業(yè)還處于起步階段，大家對(duì)測(cè)試工程師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)識(shí)并不明確.規(guī)范的軟件測(cè)試和開發(fā)一樣，開發(fā)有的崗位，測(cè)試也應(yīng)有.軟件測(cè)試一般有測(cè)試員﹑測(cè)試工程師﹑高級(jí)測(cè)試工程師﹑測(cè)試經(jīng)理（測(cè)試架構(gòu)師）等崗位.也有一些公司在軟件測(cè)試方面已有較完善的體系，比如性能測(cè)試領(lǐng)域，有專門的性能測(cè)試分析師，架構(gòu)師.隨著軟件測(cè)試行業(yè)的逐步規(guī)范，測(cè)試崗位的分工會(huì)越來(lái)越明確.

1.2企業(yè)對(duì)軟件測(cè)試人員的專業(yè)技能需求

根據(jù)上述崗位需求的分析，不同的崗位要求的專業(yè)技能的側(cè)重點(diǎn)不同.但總的來(lái)說(shuō)軟件測(cè)試人員要具有一定的代碼編寫的技能，才能更好地完成單元測(cè)試﹑性能測(cè)試等測(cè)試工作；測(cè)試人員還要具有測(cè)試的理論和實(shí)踐知識(shí)，熟悉缺陷管理,具備優(yōu)秀的缺陷診斷和發(fā)現(xiàn)能力，能熟練運(yùn)用幾種常用的軟件測(cè)試工具，能運(yùn)用所學(xué)軟件測(cè)試技術(shù)和工具解決實(shí)際軟件測(cè)試問(wèn)題；測(cè)試人員還需要掌握關(guān)于網(wǎng)絡(luò)﹑操作系統(tǒng)等的知識(shí)，能配置各種測(cè)試環(huán)境，分析各種系統(tǒng)平臺(tái).

1.3企業(yè)對(duì)測(cè)試人員的綜合素質(zhì)需求

基于軟件測(cè)試工作的特點(diǎn)，測(cè)試工程師需要具有良好的溝通能力﹑學(xué)習(xí)能力﹑適應(yīng)能力﹑較強(qiáng)的邏輯思維能力﹑團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織能力.軟件測(cè)試工作貫穿于軟件的整個(gè)生命周期，軟件測(cè)試人員要與項(xiàng)目中的不同成員合作，要求測(cè)試人員注重團(tuán)隊(duì)之間的交流溝通，善于清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn),能夠適應(yīng)高強(qiáng)度和快節(jié)奏的工作方式，服從項(xiàng)目經(jīng)理的工作分配.

2　高?！盾浖y(cè)試》課程教學(xué)現(xiàn)狀

作為人才培養(yǎng)的主要基地，高校是目前企業(yè)引進(jìn)軟件測(cè)試人才的主要途徑[4].然而，由于國(guó)內(nèi)高校對(duì)市場(chǎng)需求反應(yīng)遲緩，目前開設(shè)軟件測(cè)試專業(yè)的高校還比較少.開設(shè)軟件測(cè)試課程的高等院校中，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也存在諸多不足和困難[5].

2.1師資力量缺乏，教學(xué)效果差

軟件測(cè)試課程是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程.該課程的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握軟件測(cè)試的基本理論和方法，熟練運(yùn)用一些常見的測(cè)試工具，熟悉軟件測(cè)試的流程，掌握測(cè)試用例的設(shè)計(jì)方法.講授該課程不僅要求老師有較高的軟件測(cè)試?yán)碚撍?，同時(shí)也要有實(shí)際的軟件測(cè)試項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).目前很多高校都缺少有軟件測(cè)試實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師[6].一些教師僅僅憑借書本進(jìn)行理論教學(xué)，無(wú)法針對(duì)企業(yè)的人才需求開展教學(xué)活動(dòng).在這種教學(xué)師資缺乏的情況下，軟件測(cè)試課程無(wú)論是理論教學(xué)的深度還是實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)都較難滿足教學(xué)的需要，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果并不理想.

2.2課程內(nèi)容孤立，教學(xué)方式單一

軟件測(cè)試課程的授課內(nèi)容大致如下：首先介紹軟件測(cè)試的基本概念，軟件缺陷，測(cè)試用例等；接著講授測(cè)試用例的兩種設(shè)計(jì)技術(shù)：黑盒測(cè)試和白盒測(cè)試內(nèi)容；然后按照軟件測(cè)試的流程講授單元測(cè)試﹑集成測(cè)試和系統(tǒng)測(cè)試的內(nèi)容；最后介紹軟件測(cè)試過(guò)程的管理.課程內(nèi)容的理論性過(guò)強(qiáng)，基本概念和基本理論較為抽象，知識(shí)點(diǎn)孤立，使得學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，對(duì)課程的理解不夠深入.

在教學(xué)方式上，大多數(shù)高校還是教師在課堂上講授理論知識(shí)，學(xué)生上機(jī)完成相應(yīng)作業(yè)的方式.不論是授課內(nèi)容，還是課后作業(yè)，都是以掌握知識(shí)點(diǎn)為主，并圍繞知識(shí)點(diǎn)布置相應(yīng)的上機(jī)作業(yè)，這種方式并不能達(dá)到較好的實(shí)踐目的.比如講解黑盒測(cè)試中邊界值測(cè)試，教師會(huì)在課堂上講解這種測(cè)試用例設(shè)計(jì)的原理和方法，也會(huì)布置相應(yīng)的作業(yè).但是學(xué)生最終還是不清楚什么情況下應(yīng)用邊界值測(cè)試，甚至在實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用中真正的測(cè)試用例是什么樣都不清楚.單一孤立的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有按照實(shí)際應(yīng)用過(guò)程展開容易導(dǎo)致學(xué)生掌握了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，卻無(wú)法形成知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的能力的結(jié)果.

3　具體改革方案

3.1加強(qiáng)校企合作，注重雙師型教師的培養(yǎng)

通過(guò)加強(qiáng)校企合作，一方面可以培養(yǎng)具有實(shí)際軟件測(cè)試項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師，另一方面，可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用需求搭建軟件測(cè)試實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，選取實(shí)驗(yàn)案例，更有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì).校企合作的方式主要有教師進(jìn)企業(yè)接受培訓(xùn)或者直接頂崗﹑學(xué)生進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)﹑邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)高校.

目前我校在與企業(yè)的合作方面已初見成效.2013～2015年，連續(xù)三年學(xué)期末，都邀請(qǐng)51testing公司的高級(jí)測(cè)試工程師來(lái)我校進(jìn)行軟件測(cè)試課程的實(shí)訓(xùn)，案例選擇合適，學(xué)生反響較好；與上海澤眾軟件開發(fā)公司合作，搭建了軟件測(cè)試的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，有自動(dòng)化測(cè)試工具﹑性能測(cè)試的工具以及測(cè)試流程管理的平臺(tái)，滿足了軟件測(cè)試課程實(shí)踐教學(xué)的需要.在2013年﹑2014﹑2015年河南省軟件測(cè)試大賽中學(xué)生團(tuán)隊(duì)均獲得了特等獎(jiǎng)﹑一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，該比賽注重的就是軟件測(cè)試工具的實(shí)際應(yīng)用以及軟件測(cè)試知識(shí)的綜合運(yùn)用.今后還應(yīng)進(jìn)一步的推進(jìn)校企合作，盡量選擇不同類型的企業(yè)來(lái)合作，以便更全面了解軟件測(cè)試崗位和崗位所需要的專業(yè)技能.另外，除了派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)外，教師在工作中與企業(yè)員工也可以保持合作，例如合作組織成立軟件測(cè)評(píng)小組，承接一些實(shí)際的軟件測(cè)評(píng)任務(wù).一方面可以給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，另一方面可以讓教師從事實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐，促進(jìn)測(cè)評(píng)環(huán)境和測(cè)試隊(duì)伍的發(fā)展，既加速教學(xué)改革，又有了一條產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展道路.

3.2合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生專業(yè)技能

3.2.1注重課程理論內(nèi)容的整體性

從不同的維度整合課程的理論內(nèi)容，注重課程內(nèi)容的整體性，使學(xué)生從測(cè)試概念﹑測(cè)試技術(shù)﹑測(cè)試過(guò)程﹑測(cè)試管理幾個(gè)維度來(lái)清晰地理解課程的主線.在講授課程體系中各單項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)和單項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上，注重知識(shí)的融會(huì)貫通比如在講系統(tǒng)測(cè)試的功能測(cè)試和性能測(cè)試時(shí)可以選擇合適的案例，讓學(xué)生使用前面學(xué)習(xí)的黑盒測(cè)試技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)典型測(cè)試用例，并結(jié)合測(cè)試管理的知識(shí)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試計(jì)劃，完成測(cè)試目標(biāo)；在講授白盒測(cè)試的相關(guān)技術(shù)的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生以前的編程基礎(chǔ)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)案例，進(jìn)行打樁和驅(qū)動(dòng)模塊編寫的練習(xí).最終實(shí)現(xiàn)軟件測(cè)試各個(gè)單項(xiàng)專業(yè)知識(shí)與技能整合運(yùn)用的目標(biāo).

3.2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，合理選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

要提高軟件測(cè)試課程的教學(xué)效果，一定要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的比重.理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)理論.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇一方面要結(jié)合軟件測(cè)試崗位的實(shí)際需求，另一方面要讓學(xué)生的容易理解，使學(xué)生能夠體會(huì)學(xué)以致用，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.例如選擇計(jì)算器軟件﹑課程教學(xué)網(wǎng)站﹑教務(wù)管理系統(tǒng)等學(xué)生應(yīng)用較多較熟悉的軟件作為實(shí)驗(yàn)中的被測(cè)試的軟件，進(jìn)行測(cè)試需求的分析﹑用例設(shè)計(jì)﹑缺陷分析等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.

3.3采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

3.3.1組織基于項(xiàng)目小組的實(shí)踐教學(xué)

軟件測(cè)試課程一般都是大三開設(shè)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的開發(fā)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過(guò)軟件工程課程，初步具備完成一個(gè)完整項(xiàng)目的能力.在課程一開始，就組織學(xué)生自由結(jié)合，組成3～5人的小組，并選出一位同學(xué)作為項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人.讓每組同學(xué)選擇一個(gè)課題，這些課題的內(nèi)容可以是學(xué)生比較熟悉的，比如圖書信息管理﹑學(xué)生信息管理﹑校園二手物品交易等系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā).選擇課題后，每組成員在負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下，分工合作，從項(xiàng)目的需求分析開始，完成項(xiàng)目的概要設(shè)計(jì)﹑詳細(xì)設(shè)計(jì)﹑代碼實(shí)現(xiàn).每個(gè)小組完成軟件系統(tǒng)的開發(fā)任務(wù)后，將軟件提交給另外一組進(jìn)行測(cè)試，符合“第三方測(cè)試”的測(cè)試原則.測(cè)試內(nèi)容包括對(duì)文檔的靜態(tài)測(cè)試，對(duì)源代碼的單元測(cè)試，在各單元測(cè)試完成后，再進(jìn)行的集成測(cè)試，以及把已經(jīng)測(cè)試過(guò)的模塊組裝起來(lái)的系統(tǒng)測(cè)試.在測(cè)試過(guò)程中，結(jié)合課程中學(xué)到的理論知識(shí)，分別進(jìn)行有關(guān)的測(cè)試計(jì)劃﹑測(cè)試設(shè)計(jì)﹑測(cè)試實(shí)施﹑測(cè)試結(jié)果分析和測(cè)試流程管理，并形成文檔.每個(gè)小組在課堂上演示和講解整個(gè)項(xiàng)目的測(cè)試過(guò)程.

通過(guò)這樣的一個(gè)完整的項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生理解了測(cè)試和開發(fā)的關(guān)系.在測(cè)試的時(shí)候以自身的開發(fā)實(shí)踐促進(jìn)測(cè)試，提高軟件測(cè)試技能，測(cè)試的經(jīng)驗(yàn)又有利于開發(fā)時(shí)候考慮到可能出現(xiàn)的問(wèn)題.項(xiàng)目小組的實(shí)踐教學(xué)組織形式和企業(yè)的人員組織方式接近，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，又能獲得軟件項(xiàng)目管理與被管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，“第三方測(cè)試”又鍛煉了學(xué)生之間以及“測(cè)試人員”與“開發(fā)人員”之間的溝通能力.通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)組織方式，讓學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)軟件項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)和測(cè)試，使學(xué)生真正進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作完成實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，培養(yǎng)軟件測(cè)試人才所必須的實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)，滿足企業(yè)對(duì)軟件測(cè)試人才的要求.

3.3.2案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)

為避免講授基本測(cè)試?yán)碚摰目菰锓ξ?，除了課本知識(shí)外，收集一些實(shí)際項(xiàng)目的案例，在課程上講解分析.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到軟件測(cè)試的實(shí)際問(wèn)題是復(fù)雜的，需要相關(guān)理論的指導(dǎo)和學(xué)習(xí).在案例教學(xué)中，注重采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦.如在講授軟件缺陷的概念時(shí)，通過(guò)不同的案例，如鋼水外溢事件﹑服務(wù)器重新啟動(dòng)﹑美國(guó)火星登錄事故等，認(rèn)識(shí)不同的軟件缺陷的類別及軟件測(cè)試的重要性.在講解黑盒測(cè)試的一些技術(shù)，如等價(jià)類測(cè)試﹑邊界值測(cè)試的時(shí)候，可以使用第二日計(jì)算﹑三角形判斷﹑傭金計(jì)算等案例，并把這些案例編寫成能執(zhí)行的軟件，在課堂上演示不同的測(cè)試方法設(shè)計(jì)出來(lái)的測(cè)試用例的測(cè)試效果，激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考不同的測(cè)試用例設(shè)計(jì)方法的應(yīng)用情景.

4　總結(jié)

本文從企業(yè)對(duì)軟件測(cè)試人員的需求情況出發(fā)，對(duì)高校軟件測(cè)試人才的培養(yǎng)及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討，針對(duì)高校軟件測(cè)試課程的教學(xué)改革，提出一些具體方案，期望能對(duì)高校軟件測(cè)試人才培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用，為企業(yè)提供合格的軟件測(cè)試人才.

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基金項(xiàng)目：周口師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（J201428）

收稿日期：2015-12-30

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2016）03-0273-03