“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的影響研究
——以福建農(nóng)林大學(xué)為例

劉 暢，林鈺均，陳鴻蘭，鐘志華，張瑞琛

（福建農(nóng)林大學(xué) 管理學(xué)院，福建 福州 350000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的影響研究
——以福建農(nóng)林大學(xué)為例

劉 暢，林鈺均，陳鴻蘭，鐘志華，張瑞琛*

（福建農(nóng)林大學(xué) 管理學(xué)院，福建 福州 350000）

本研究通過問卷填寫、文獻(xiàn)閱讀等形式對福建農(nóng)林大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果與互聯(lián)網(wǎng)融合程度、適應(yīng)程度進(jìn)行調(diào)查，并結(jié)合“全國大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查”（NSSE）和相關(guān)統(tǒng)計(jì)方法對“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下影響會計(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的因素進(jìn)行全面剖析.本文意在為“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計(jì)本科教學(xué)改革提供理論支持，從而進(jìn)一步提升會計(jì)學(xué)本科畢業(yè)生對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的適應(yīng)能力，最后提出如何進(jìn)行教學(xué)改革的相關(guān)建議.

“互聯(lián)網(wǎng)+”；會計(jì)學(xué)；本科教學(xué)

1 研究對象與方法

本調(diào)查根據(jù)“全國大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查”（National Survey of Student Engagement，本文均簡稱“NSSE”）的問卷進(jìn)行選取和改編，并由研究者自行對一般性的情況以及對互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)的相關(guān)問題進(jìn)行一定量的命題設(shè)計(jì)編制.采用網(wǎng)絡(luò)問卷、紙質(zhì)問卷以及采訪的調(diào)查相結(jié)合的方式，向福建農(nóng)林大學(xué)在校以及畢業(yè)的會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷投放.通過調(diào)查分析再對“互聯(lián)網(wǎng)+”的因素的融入，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計(jì)學(xué)本科教學(xué)影響.

2 調(diào)研結(jié)果

此次調(diào)查共回收450份，其中有效問卷430份，占比95.6%.本問卷采用單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇與填空結(jié)合的形式.在本次的調(diào)查中，有86.05%的同學(xué)認(rèn)為自己能較好或者一般的掌握專業(yè)知識，僅有13.96%的同學(xué)認(rèn)為非常好或者糟糕，比較符合我國現(xiàn)今大學(xué)生的普遍狀況.為了調(diào)查互聯(lián)網(wǎng)+下對會計(jì)學(xué)本科教學(xué)是否存在影響，存在怎樣的影響？我們從NSSE中抽取部分題目對現(xiàn)行教學(xué)模式的效果進(jìn)行了測評并且設(shè)置了部分有關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)適應(yīng)度的問題，大部分受調(diào)查人員認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)+在現(xiàn)代會計(jì)教學(xué)的影響上有著至關(guān)重要的地位.這些調(diào)查結(jié)果很好的說明本次研究的必要性.

3 調(diào)查結(jié)果分析（以福建農(nóng)林大學(xué)為例）

為了分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)產(chǎn)生的影響，本研究以福建農(nóng)林大學(xué)為例，首先對學(xué)校教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)反饋與學(xué)校教學(xué)效果的相關(guān)性分析，以得出可能影響會計(jì)學(xué)本科教學(xué)效果的相關(guān)方面，再以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，細(xì)化研究“互聯(lián)網(wǎng)+”可能對這些相關(guān)教學(xué)方面會產(chǎn)生的影響，從而得出“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計(jì)學(xué)本科教學(xué)上產(chǎn)生的影響，最終得出進(jìn)一步政策建議.

本研究在 Pearson相關(guān)性分析中，Pearson＜0.01,拒接原假設(shè)，說明討論度、整合能力、電子媒體使用度、教學(xué)反饋交流程度、能力實(shí)踐掌握程度、能力遷移、相關(guān)評判能力等都與教學(xué)效果存在顯著性相關(guān)關(guān)系，其中整合能力、電子媒體使用度呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系，回歸系數(shù)（B）=-0.094與-0.008,而教學(xué)效果與其他因素均在0.01（雙側(cè)）的水平上有顯著的正相關(guān)關(guān)系.結(jié)果表明，這些因素對于教學(xué)效果都有著顯著性關(guān)系，都對教學(xué)效果有密切的影響.進(jìn)一步，我們將從“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)效果影響因素的這三個(gè)部分的影響進(jìn)行詳細(xì)分析.

3.1 教學(xué)內(nèi)容

以福建農(nóng)林大學(xué)為例，我們先抽取了能力的實(shí)踐掌握程度、課程能力遷移水平、相關(guān)評判能力與課程的組合與應(yīng)用這四個(gè)有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的部分進(jìn)行描述性分析.通過設(shè)置選項(xiàng)以及相應(yīng)得分，經(jīng)常為1分，有時(shí)為2分，偶爾為3分，很少為4分，對進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容各個(gè)方面進(jìn)行了分析.通過調(diào)查，四個(gè)方面的內(nèi)容均在2.0-2.5之間，且較為集中，可以得出，現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容相對能對學(xué)生起到較好的教學(xué)作用，但是仍有較大的進(jìn)步和提升空間，也說明“互聯(lián)網(wǎng)+”下的會計(jì)教學(xué)仍有被影響的空間.那么，具體能被“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景影響的程度有多呢？能產(chǎn)生怎樣的影響？我們又設(shè)置了關(guān)于學(xué)科興趣度以及有興趣的學(xué)科在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景是否有意義的問題.學(xué)生最有興趣的三個(gè)學(xué)科分別是基礎(chǔ)會計(jì)（60%）、企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)（46.05%）以及會計(jì)實(shí)務(wù)（44.65%），且有66.98%的學(xué)生認(rèn)為這些科目在“互聯(lián)網(wǎng)+”有意義，有93.49%的學(xué)生認(rèn)為有或有一定意義.

根據(jù)以上結(jié)果，我們可以看出，現(xiàn)代會計(jì)學(xué)本科學(xué)生對于基礎(chǔ)的重視性高，偏向于企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)方向與會計(jì)實(shí)務(wù)操作，且大部分學(xué)生認(rèn)為這些科目在“互聯(lián)網(wǎng)+”還是比較有意義的.這就說明，這些科目在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，勢必會產(chǎn)生一定的影響.然而，我們可以從學(xué)生興趣度高的科目中看出，“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢顯而易見，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代能為學(xué)生提供更好的會計(jì)學(xué)習(xí)平臺、“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)行業(yè)的勢頭正風(fēng)生水起、“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加方便快捷的實(shí)踐平臺等，而其他一些受學(xué)生喜愛的科目，也能在“互聯(lián)網(wǎng)+”下得到較大的突破.

3.2 教學(xué)方法

教學(xué)方法是教與學(xué)在行動上協(xié)調(diào)一致的結(jié)果[1]，教學(xué)方法利用的好，教學(xué)則能夠更好的進(jìn)行.也有研究表明，課堂教學(xué)最不被滿意的就是教學(xué)方法和手段[2].然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，教學(xué)效果的好壞又會因?yàn)榻虒W(xué)方法有什么不同呢？

為了調(diào)查這些問題，我們在問卷中設(shè)置了互聯(lián)網(wǎng)+下哪些教學(xué)方法需要加強(qiáng)的問題，通過回收數(shù)據(jù)，我們能夠很明顯的看到絕大部分的學(xué)生認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”的會計(jì)教學(xué)方法需要加強(qiáng).然而，會產(chǎn)生怎樣的影響，需要怎樣加強(qiáng)呢？我們從討論度、整合度與電子媒體使用度三個(gè)方面分析現(xiàn)有的教學(xué)方法起到的效果，再結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，分析具體的作用與影響.

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，討論度、整合度對學(xué)生起到較為一般的教學(xué)作用，但教學(xué)效果與電子媒體使用度呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)的顯著相關(guān)關(guān)系，由回歸系數(shù)（B）= -0.008，意味著每一單位評價(jià)教學(xué)效果的優(yōu)秀評價(jià)就有0.008單位的人不能很好使用電子媒體，對于這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行分析，可能的原因有：①例如馬丁?特羅教授指出的那樣，部分高校學(xué)生其文化水平、共享知識和讀寫能力都在降低”[3]，學(xué)生不喜歡使用電子媒體，電子媒體已失去了作用；②現(xiàn)有教學(xué)不能很好的應(yīng)用電子媒體.詳細(xì)分析原因①，電子媒體使用作為“互聯(lián)網(wǎng)+”利用的基礎(chǔ)，也作為會計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵因素，我們以“會計(jì)本科教學(xué)是否應(yīng)融入國家經(jīng)濟(jì)社會新形勢下互聯(lián)網(wǎng)+的元素”的相應(yīng)回答與學(xué)生的電子媒體使用需求度進(jìn)行了卡方分析.從分析中得知，P＜0.05，兩個(gè)問題具有顯著性，從表中數(shù)據(jù)我們可以看出，認(rèn)為需要使用電子媒體的大部分同學(xué)都認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”元素，以此我們可以得出，學(xué)生認(rèn)為電子媒體還是能夠起到相應(yīng)作用的，此結(jié)論和教學(xué)效果與電子媒體使用度的負(fù)相關(guān)的結(jié)論中我們可以看出，電子媒體在你現(xiàn)在本科教學(xué)中并沒有起到很好的作用，而被認(rèn)可“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代電子媒體需要被大量使用.

調(diào)查結(jié)果中我們可以看出，目前的會計(jì)學(xué)本科教學(xué)還是比較注重基礎(chǔ)與課本教學(xué)，且教學(xué)方法較為枯燥和局限.著名教育家盧梭曾經(jīng)說過教育在于教人怎樣去發(fā)現(xiàn)真理[4]，因此注重基礎(chǔ)固然重要，但在新的背景與業(yè)態(tài)下，只有更多的需要增強(qiáng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的結(jié)合度與利用度，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的各種便利，讓學(xué)習(xí)變成學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量.

3.3 教學(xué)反饋

教學(xué)反饋既是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施教學(xué)活動和完成教學(xué)任務(wù)的基本方式與重要手段[5].我們通過分析可以直觀地看出目前的會計(jì)學(xué)本科教學(xué)反饋交流程度雖然有，但仍待加強(qiáng).我們發(fā)現(xiàn)，作為教學(xué)的重要部分，反饋在現(xiàn)有的教學(xué)模式下并不能很好實(shí)踐，那么在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，是否會改善與提高呢？

問卷中關(guān)于在“互聯(lián)網(wǎng)+下，您希望采取的教學(xué)效果反饋模式是什么？”的問題，我們可以看出，有56.74%的同學(xué)認(rèn)為可以通過在線聯(lián)機(jī)考試，了解自己的學(xué)習(xí)情況在大學(xué)生群體中的掌握程度；有75.35%的同學(xué)認(rèn)為通過更加真實(shí)的實(shí)訓(xùn)反饋教學(xué)；有57.21%的同學(xué)認(rèn)為可以通過多次錯誤點(diǎn)、易錯點(diǎn)等大數(shù)據(jù)綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況；也有1.4%的同學(xué)給出了自己的答案.因此，互聯(lián)網(wǎng)+”下的會計(jì)教學(xué)反饋將能夠利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+各種產(chǎn)業(yè)帶來的技術(shù)與產(chǎn)業(yè)前景來更好的分析學(xué)生的專業(yè)能力掌握程度，方便教師教學(xué)的改善與提高，使學(xué)生更好的知道自己的知識掌握程度與知識技能的需求，通過反饋提升教學(xué)質(zhì)量.

4 研究建議

（1）及時(shí)補(bǔ)充和更新與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容：在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)我們的研究，現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下會產(chǎn)生一定影響，然而，隨著時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”對于會計(jì)從業(yè)人員的會計(jì)知識需求將不斷發(fā)生改變.所以，在教學(xué)內(nèi)容上，需要賦予原有科目新的內(nèi)涵，并且與時(shí)俱進(jìn)的不斷創(chuàng)造更適合新環(huán)境的知識，在保證基礎(chǔ)會計(jì)能力教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷增加、及時(shí)補(bǔ)充和更新與“互聯(lián)網(wǎng)+”的會計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；（2）采用新方法與新技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)：教學(xué)方法與反饋上，根據(jù)我們的結(jié)論，現(xiàn)行的教學(xué)方法被“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境深深影響，現(xiàn)行的教學(xué)方法更多的需要不斷創(chuàng)新，充分、正確、創(chuàng)新的利用電子媒體，增強(qiáng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的結(jié)合度與利用度，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的各種便利，讓學(xué)習(xí)變成學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)效果，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量；（3）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，積極適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)：教學(xué)實(shí)踐上，根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”下以會計(jì)信息化應(yīng)用為基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)一體化進(jìn)程不斷提速，財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心模式逐漸成熟，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的管理模式成為會計(jì)管理新手段的新特點(diǎn)，會計(jì)專業(yè)本科教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐也應(yīng)該不斷完善.實(shí)踐內(nèi)容上不斷與“互聯(lián)網(wǎng)+”相適應(yīng)，實(shí)踐手段也應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的新技術(shù)，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際工作相適應(yīng).

5 研究結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的影響可以從具體的學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、方法與反饋因素分析.在教學(xué)內(nèi)容上看，可以看出，大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有科目在“互聯(lián)網(wǎng)+”還是比較有意義與進(jìn)步空間的.這就說明，這些教學(xué)內(nèi)容在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，會產(chǎn)生一定的影響，能夠賦予原有科目新的內(nèi)涵并且創(chuàng)造新的教學(xué)內(nèi)容.在教學(xué)方法的方面上看，現(xiàn)行的教學(xué)方法也被“互聯(lián)網(wǎng)+”深深影響.在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)中，更多的充分、正確、創(chuàng)新的利用電子媒體，增強(qiáng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的結(jié)合度與利用度，讓學(xué)習(xí)變成學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量.在教學(xué)反饋的方面上看，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)反饋也將有著不同.從我們的調(diào)查中可以看出，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的會計(jì)教學(xué)反饋將與原有方法大有不同，而是通過利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+各種產(chǎn)業(yè)帶來的技術(shù)與產(chǎn)業(yè)前景來更好的分析學(xué)生的專業(yè)能力掌握程度，方便老師教學(xué)的改善與提高，也能夠使學(xué)生更好的知道自己的知識掌握程度與知識技能的需求，大大地提升了會計(jì)學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量.

〔1〕鐘秉林.積極推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革[J].教學(xué)與教材研究，1999(1):8-10.

〔2〕[美]馬丁·特羅.從大眾高等教育到普及高等教育[J].濮嵐瀾譯.北京大學(xué)教育評論,2003(4):5-16.

〔3〕[法]盧梭.愛彌兒[M].李平漚譯.北京:商務(wù)印書館,1978.2801.

〔4〕彭豪祥.有效教學(xué)反饋的主要特征[J].中國教育學(xué)刊，2009（04）.

G642

A

1673-260X（2016）11-0239-03

2016-08-22

福建農(nóng)林大學(xué)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目（111415233）的最終成果

張瑞琛，博士，碩士生導(dǎo)師，副教授，主要研究方向：會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理