高職教育校企合作的分析與研究

王艷兵

（徽商職業(yè)學院 電子信息系，安徽 合肥 230000）

高職教育校企合作的分析與研究

王艷兵

（徽商職業(yè)學院 電子信息系，安徽 合肥 230000）

校企合作與工學結合是高職教育辦學的重要途徑，是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務等技能型人才的首要方式.現(xiàn)今，在校企合作中存在著各種問題，阻礙其實現(xiàn)更深層次的合作.要促使校企合作長效發(fā)展，就必須要把握雙方的利益點，使合作雙方得到最大的利益，同時，雙方要不斷探索和建立各種保障機制確保合作的順利開展.

職業(yè)教育；校企合作；利益平衡

在教育部下發(fā)的《教育部關于職業(yè)院校試行工學結合、半工半讀的意見》文件中，指明了工學結合、校企合作的辦學模式是今后一個時期職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重點工作，要努力的尋找新形勢下推進工學結合、校企合作的新思路、新措施和新方法.但是，在實踐中仍存在不少問題，需要我們給予重視.政策和財政上缺乏政府有力的支持，認識上學校和企業(yè)也認識不到位；在今天市場經(jīng)濟為主導的條件下，追求更高的經(jīng)濟利潤變成了企業(yè)最大的目的.雖然企業(yè)需要學校培養(yǎng)出適應生產(chǎn)技能所需的人才，但企業(yè)在對人才的培養(yǎng)上沒有體現(xiàn)足夠的擔當也沒有盡到很好的義務.

1 校企合作的內涵與模式

1.1 校企合作的內涵

校企合作主要是指學校與相關企業(yè)在人才培養(yǎng)、社會服務以及科學研究等領域展開的合作活動.而就高職教育的校企合作而言，主要是指的高職院校與相關企業(yè)在人才培養(yǎng)和人才培訓等方面的合作.高職教育校企合作的內涵主要包括以下幾個方面：首先，高職教育校企合作是以人力資源的合作作為其合作的重要橋梁，以此為基礎，實現(xiàn)雙方互利共贏.企業(yè)的發(fā)展離不開優(yōu)質的人力資源，而高職院校的畢業(yè)生是企業(yè)人力資源的主要組成部分，且畢業(yè)生經(jīng)過院校的培養(yǎng)，理論知識和職業(yè)技能已經(jīng)能夠基本滿足企業(yè)的發(fā)展需求，因此進行人力資源的合作能夠提高企業(yè)的人才質量，而人力資源的合作同時也包括將企業(yè)的專業(yè)技能較強的員工以兼職的方式招聘到學校作為職業(yè)技能教師，指導學生學習更多的專業(yè)及鞥，提高學生的綜合素質；其次，校企合作的內涵也主要包括以培養(yǎng)高質量人才為主要目標，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式.高職教育的校企合作的一個重要任務就是為社會以及企業(yè)培養(yǎng)高素質的職業(yè)技能較強的專業(yè)人才，而校企合作則意味著，學校和企業(yè)可以互通信息，高職院校能夠很快的掌握市場和企業(yè)的人才發(fā)展需求，從而對癥下藥，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才質量，適應企業(yè)的發(fā)展；最后，高職教育校企合作的內涵還包括了雙方共享物質資源，實現(xiàn)校企間的互惠互利.高職院校人才培養(yǎng)離不開實訓基地、實驗以及實習，企業(yè)可以為院校提供資金，建設實訓基地，而院校也可以向企業(yè)輸送高質量的實習人才，為企業(yè)發(fā)展注入新的力量，校企合作意味著院校和企業(yè)的互惠互利以及資源共享.

1.2 校企合作的主要模式

校企合作的主要模式按照分類的方式不同可以分為不同的模式，首先，按照雙方合作的廣度和深度可以將校企合作分為三個層面，從低到高分別為：第一，是最低層次的合作，即“企業(yè)配合”的合作模式.這一模式的內容即高職院校根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求來確定人才培養(yǎng)方案，并與企業(yè)簽訂實習協(xié)議，在企業(yè)建立實習基地，每年按照協(xié)議的內容往企業(yè)輸送實習人才；第二，是中層次的合作，即校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，這一模式中，合作的領域不斷擴大，院校不僅僅只按照企業(yè)的發(fā)展需求制定人才培養(yǎng)計劃，同時還建立一個多元投資主體的聯(lián)合體，建立一套更為全面的人才培養(yǎng)計劃，為企業(yè)提供培訓以及咨詢等服務，同時根據(jù)企業(yè)的不同崗位需求，相對應的培養(yǎng)和輸送人才；第三是高層次的校企合作模式，即校企實體合作模式，在這一模式中，院校和企業(yè)的聯(lián)系更加密切，二者互相滲透，以實現(xiàn)“教學-科研-開發(fā)”三位一體為最重目標，不斷加強雙方的合作范圍，將合作深化到與產(chǎn)品開發(fā)密切相關的科研上去.

而具體的來說，校企合作主要模式主要包括：校企共建基地模式、校企聯(lián)合參與人才培養(yǎng)模式、訂單培養(yǎng)模式、職教集團模式、校企共建園區(qū)模式以及校企共建二級學院模式.

2 高職院校開展校企合作的意義

企合作是實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的有效手段,校企合作的途徑和方法有很多種但校企合作的最終目的都是為了培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的技術技能型專門人才，這也是職業(yè)教育的核心.要全面做好職業(yè)教育，體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性本質就一定要走“產(chǎn)教合作、工學結合”的道路，實現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動相結合，而校企合作所倡導的正是這種教育模式.通過這種教育模式建立職業(yè)教育中需要的“雙師型”教師隊伍，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的技術技能型專門人才.

2.1 校企合作有利于提高學生的實踐能力

高校通過加強與企業(yè)的交流和合作，充分利用企業(yè)的有效資源，對培養(yǎng)和提高學生的實踐能力是非常有幫助的.通過校企合作，一方面，可以建立一支符合職業(yè)教育的師資隊伍，以學校教師為主，企業(yè)技術人員為輔.學?？梢缘狡髽I(yè)去聘請既有理論功底又具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術與管理骨干擔任兼職教師，講授專業(yè)性很強的課程，教授內容密切結合企業(yè)實際情況，使學生能夠了解到企業(yè)生產(chǎn)一線上的最新知識和信息，實現(xiàn)學校教學與企業(yè)實踐的無縫對接.另一方面，學?？梢栽谄髽I(yè)里建立長期、穩(wěn)定的實踐基地.很好地滿足了學生進入企業(yè)實踐的需要，同時也有效解決了學生到校外企業(yè)去實習難的問題.

2.2 校企合作有利于提升學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)造性地去解決問題的能力就是創(chuàng)新能力.目前，由于學校對學生理論知識的培養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)的不均衡，嚴重傾向于理論知識的教學，導致很多畢業(yè)生走上工作崗位后很長時間都不能進入工作角色.而校企合作則有利于改變這種重理論知識教學輕實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，能培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力.

3 校企合作存在的問題及對策

職業(yè)院校、企業(yè)、政府和市場構成了校企合作的四個方面.他們之間存在著各種各樣的問題，導致了目前校企合作的處在短暫的、無體系的、淺層次的甚至僅僅是簡單勞動性的合作.企業(yè)擁有自主經(jīng)營權，追求更高的經(jīng)濟利潤是他們的主要目標，企業(yè)和學校在觀念上不一致，而且校企合作給企業(yè)方難以帶來直接的經(jīng)濟效益，導致學校一廂情愿，企業(yè)隨意應付的局面.

3.1 政策與法規(guī)不健全

建立相關的政策與法規(guī)支持校企合作.盡快完善我國職業(yè)教育的法律體系，引導和督促各級政府制定相關的法律制度，在職業(yè)教育的相關事務中以法律的形式來明確學校、企業(yè)各方在實施校企合作中的各項責任與義務.各級政府部門要做好校企合作的“推動者、利益的協(xié)調者、過程的監(jiān)督者、成果的評估者等各種重要角色.這樣才能保障校企合作在大的環(huán)境下能夠良性發(fā)展.

3.2 企業(yè)以盈利為主要目的，對校企合作認識不夠

企業(yè)擁有自主經(jīng)營權，企業(yè)最大的目的是追求更高的經(jīng)濟利潤，它需要學校培養(yǎng)適應生產(chǎn)需要的人才，然而企業(yè)對人才的培養(yǎng)沒有責任與義務.

加強宣傳與交流.通過宣傳教育使企業(yè)充分認識到參加校企合作對企業(yè)所帶來的種種益處.通過校企合作企業(yè)可以減少用人成本，企業(yè)依托學校資源，在員工培訓、技術成果轉讓、孵化等方面都將大大降低成本.

3.3 在校企合作中企業(yè)難以找到利益點，政府要建立一定的獎勵制度

政府可以制定一系列的制度，獎勵在校企合作方面做得好的企業(yè)甚至減免減少部分稅收，每年評比校企合作明星企業(yè)，并把校企合作成績作為評價企業(yè)業(yè)績的因素之一.這樣企業(yè)在校企合作過程中能購獲得經(jīng)濟和社會利益，企業(yè)肯定會加大力度參與到校企合作中來，加大企業(yè)與學校合作的深度，提高校企合作的質量.

3.4 校企合作深度不夠，成為簡單勞動性合作

實習的真正目的應該是讓學生在實際的崗位工作，在工作中學習更多的專業(yè)知識.目前很多高職院校第三年為實習期，真正的實習企業(yè)要指派人員指導學生工作向學生講解與工作相關的經(jīng)驗和專業(yè)知識.從企業(yè)的角度來說，提供了學生學習的平臺并為學生的學習付出了一定成本，學生應該付給企業(yè)相應的費用.而目前的實際情況卻是學生向學校繳納了第三年的學費，在企業(yè)實習，企業(yè)卻要向學生按月支付工資.這就導致了企業(yè)中“知識型”的崗位不愿意接納學生而“勞動型”的崗位接納了大量的學生，無形中將實習實訓轉變成了提前就業(yè)，縮短了學制，嚴重影響了教學本質.

3.5 課程體系不合理，學生職業(yè)化能力較差

職業(yè)院校在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方式、課程體系建設等方面追求理論的系統(tǒng)性和完整性，缺乏針對性和目的性與企業(yè)對人才需求不相符合，傳統(tǒng)的教學模式還影響著校企合作的培養(yǎng)模式，加上教師職業(yè)能力的缺乏，職業(yè)教育的職業(yè)性本質難以彰顯，導致學生所學的知識不具備職業(yè)化，不能快速進入職業(yè)角色工作，在實習實訓期間不能為企業(yè)創(chuàng)造價值，加大了校企合作的難度.

3.6 招生比例的不斷擴大，高職生源質量不高

目前每年都在擴大高職生的招生比例，高職的錄取分數(shù)已降至很低，生源質量不高，他們身上已帶有很多不好的學習方式和生活品性并且對自己沒有信心.高職招生計劃逐步擴大，是國家目前的招生政策難以改變，生源質量難以提高.學校本身必須加大教育力度，提高教師教育教學水平，改善學生現(xiàn)狀，積極引導學生提高思想認識，樹立信心，逐步建立積極向上的精神狀態(tài).根據(jù)現(xiàn)有學生實際情況調整教學計劃和課程難度，建立更加合適當前高職生的課程體系.

3.7 高職院校難以承擔企業(yè)員工的教育培訓工作

高職院校如果能承擔企業(yè)每年員工的教育培訓工作，那么肯定是深化校企合作很好的切入點.但由于企業(yè)對實際技術要求很高而且技術領域非常的細化高職院校教師難以勝任培訓工作.

降低員工培訓層次，提高專業(yè)水平.當教師專業(yè)水平達到一定程度就可以勝任各個層面的培訓工作.在實際中我們雖然難以承擔一些中等以上層面的員工培訓工作，但可以針對知識水不高的一線員工做相關的培訓，盡力抓住深入校企合作的切入點.

總而言之，學校和企業(yè)的合作應建立在共同發(fā)展的基礎上.學校與企業(yè)雙方應充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，積極合作、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展、共謀大計，使合作實現(xiàn)校企雙方共贏為職業(yè)教育的發(fā)展做出偉大的貢獻.

〔1〕林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師.高等工程教育研究，2012（05）.

〔2〕潘海生.中國高職教育校企合作現(xiàn)狀及影響因素分析.高等工程教育研究，2013（05）.

〔3〕和震.職業(yè)教育校企合作中的問題與促進政策分析.中國高教研究，2013（01）.

〔4〕蘭小云.行業(yè)高職院校校企合作機制研究.華東師范大學，2013.

G710

A

1673-260X（2016）11-0208-02

2016-09-16

安徽省教育廳質量工程項目(No.2015zy136)