河南省民辦院校體育教學(xué)中課堂心理氣氛研究

岳新佳

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 公共體育教學(xué)部，河南 新鄭 451150）

河南省民辦院校體育教學(xué)中課堂心理氣氛研究

岳新佳

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 公共體育教學(xué)部，河南 新鄭 451150）

采用文獻(xiàn)資料法、訪問法、邏輯分析法等對河南省民辦院校體育教學(xué)中課堂心理氣氛來進(jìn)行研究.通過對課堂心理氣氛概念的相關(guān)解析，并進(jìn)一步研究課堂心理氣氛的特點及影響河南省民辦院校體育教學(xué)中課堂心理氣氛的因素，最后針對存在的問題提出相應(yīng)的對策，為高校體育教學(xué)提供相關(guān)參考.

河南；民辦院校；體育教學(xué)；心理氣氛

1 引言

民辦院校作為高等教育中的一個部分，同德育、智育共同擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高等人才的任務(wù).民辦院校的體育教學(xué)任務(wù)在于增強(qiáng)學(xué)生們的體質(zhì)，提高他們的鍛煉能力，使學(xué)生們養(yǎng)成自覺參與鍛煉的習(xí)慣[1].因此，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，它的關(guān)鍵在于提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，那么，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂的教學(xué)效果.課堂的教學(xué)效果的提高在于教學(xué)過程中動機(jī)、興趣的培養(yǎng).運動技能的形成，認(rèn)識水平的提高以及情感的交往都是在體育課堂較好的心理氣氛中逐漸形成的.因此，探討如何來把握體育課堂中的心理氣氛，對提高體育教學(xué)效果有著重要的理論和實際意義.

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

隨機(jī)抽取河南省民辦院校萬方科技學(xué)院、鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、鄭州財經(jīng)學(xué)院這三所院校的體育課堂教學(xué)為研究對象.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

以民辦院校和課堂心理氣氛為關(guān)鍵詞查閱了大量的與本課題研究相關(guān)的文章，為本文的研究作為鋪墊.

2.2.2 訪問法

深入到一線的教學(xué)過程中，訪問了萬方科技學(xué)院、鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、鄭州財經(jīng)學(xué)院的體育教師以及若干學(xué)生.

2.2.3 邏輯分析法

對訪問的資料進(jìn)行邏輯分析，并得出結(jié)論和對策.

3 結(jié)果與分析

3.1 課堂心理氣氛概念分析

體育課堂心理氣氛是指在體育課教學(xué)過程中，教與學(xué)的參與者教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相對穩(wěn)定的群體情緒狀態(tài).它是在每節(jié)課中客觀存在的一種比較復(fù)雜的課堂心理現(xiàn)象，是教師和學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間在體育課堂教學(xué)過程中的情感體驗、對待教學(xué)活動的態(tài)度和行為的綜合反映.這些因素同時也構(gòu)成了多層次多維度的動態(tài)形式，不僅具有相對的穩(wěn)定性，同時還具有變化性【2】.其中，情感因素的交流是影響師生心理交流的主要渠道，位于體育課堂教學(xué)心理氣氛中的主要地位.

3.2 課堂心理氣氛的特點分析

3.2.1 積極型

積極的體育課堂氣氛是學(xué)生們的情緒激昂、活躍、熱烈而深沉，寬松而嚴(yán)謹(jǐn)為基本特征.學(xué)生回答問題積極，觀察示范認(rèn)真，練習(xí)氣氛濃厚.學(xué)生動作技術(shù)掌握效果較好，課的練習(xí)密度強(qiáng)度能達(dá)到預(yù)設(shè)的水平.

3.2.2 對抗型

對抗的體育課堂氣氛是失控的氣氛，學(xué)生過度興奮，各行其是、隨便插嘴、故意搗亂為基本特征.學(xué)生在課上干各自的事情，對教師的講解持反感的態(tài)度，教師的注意力便傾注在維持課堂的紀(jì)律上，教學(xué)的目標(biāo)難以完成，課的練習(xí)密度和強(qiáng)度就更無從說起.

3.2.3 消極型

消極的體育課堂氣氛是學(xué)生通常以緊張拘謹(jǐn)，心不在焉，反應(yīng)遲鈍為基本特征.學(xué)生注意力分散，對學(xué)習(xí)動作技術(shù)的練習(xí)沒有興趣，不想?yún)⑴c其中練習(xí)，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用難以得到充分的發(fā)揮，課的練習(xí)密度和強(qiáng)度達(dá)不到預(yù)設(shè)的水平.

3.3 影響河南省民辦院校體育教學(xué)中課堂心理氣氛的因素

3.3.1 體育教師教學(xué)風(fēng)格的影響

一部分體育教師在課堂上對學(xué)生過于要求嚴(yán)格，以自我為中心，讓學(xué)生絕對的服從，忽視學(xué)生的興趣、愛好，這樣就會對體育課堂氣氛導(dǎo)致沉悶.而民主型的課堂教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)造出自由空氣，鼓勵自由發(fā)表意見，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

3.3.2 課堂教學(xué)組織形式的影響

一部分體育教師把體育教學(xué)簡單化，在課上放任學(xué)生甚至撒手不管.這樣的課堂教學(xué)不僅影響到學(xué)生對體育課的技術(shù)學(xué)習(xí)，久而久之，讓學(xué)生對體育課興趣度降低，嚴(yán)重者會使整個課堂教學(xué)陷入混亂狀態(tài).

3.3.3 課堂里人際關(guān)系的影響

課堂里的人際關(guān)系直接影響著課堂氣氛，其中，吸引與排斥，合作和競爭是課堂里的主要人際關(guān)系.因此，教師要創(chuàng)造出既能充分的發(fā)揮學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍，又能使學(xué)生之間存在著相互競爭的氣氛.比如，在課堂教學(xué)的基本部分，可以讓學(xué)生之間相互協(xié)作相互學(xué)習(xí)技術(shù)動作，在課堂的結(jié)束部分，可以讓學(xué)生之間相互比賽，創(chuàng)造出競爭的氛圍.

3.3.4 學(xué)生的心理狀態(tài)的影響

心理狀態(tài)是指個人在一定時間內(nèi)心理活動的綜合表現(xiàn)，包括有動機(jī)、認(rèn)識、情緒、意志以及注意等方面的特征[3].學(xué)生的心理狀態(tài)對課堂心理氣氛的創(chuàng)設(shè)有著至關(guān)重要的作用.在較好的心理狀態(tài)下，學(xué)生的積極性較高，興趣濃厚，注意力較集中.而在不良的心理狀態(tài)下，學(xué)生的積極性不高，注意力分散，各行其事，情緒消極，不僅不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有可能發(fā)生教學(xué)事故.

3.3.5 教師的教學(xué)活動的影響

體育的教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同參與的活動形式，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，那么，體育教師在教學(xué)過程中不僅決定著教學(xué)的方向，內(nèi)容、結(jié)果、進(jìn)程等，而且還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性的發(fā)揮.所以，從某種程度上來說，能否遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)，同時創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，教師的教學(xué)活動起著重要的作用.

3.3.6 學(xué)習(xí)動機(jī)的影響

研究表明，凡是對體育課有濃厚的興趣，上課注意力集中，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們在學(xué)習(xí)中能夠?qū)Ｐ闹轮?，具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到困難時有頑強(qiáng)的自制力和堅強(qiáng)的毅力，那么，他就能積極的融入到良好的學(xué)習(xí)氛圍之中.反之，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性必然較低.

3.4 提高河南省民辦院校體育教學(xué)中課堂心理氣氛的對策

3.4.1 教師要有正確的指導(dǎo)思想

體育教師是教學(xué)的組織者，在課堂心理氣氛中占有重要的主導(dǎo)作用.那么，要提高課堂的心理氣氛，首先教師要有正確的指導(dǎo)思想，教師要正確科學(xué)的處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系，建立科學(xué)、民主、和諧的課堂心理氣氛，充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用.

3.4.2 提高教師的教學(xué)藝術(shù)和技巧

體育教師在教學(xué)過程中通過根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇教學(xué)方法，合理的調(diào)控教學(xué)手段和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式等來對課堂學(xué)生的行為進(jìn)行有效的調(diào)節(jié).教師在課堂上不斷的觀察學(xué)生的行為和情緒變化基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度、場地器材的情況，來恰當(dāng)?shù)耐ㄟ^示范、講解、組織、練習(xí)、比賽、游戲等形式來活躍學(xué)生的情緒.

3.4.3 建立和諧、民主的課堂人際關(guān)系

體育的教學(xué)過程是師生共享教學(xué)經(jīng)驗，通過身體語言來展現(xiàn)技能的過程.在這一過程中，師生共同明確教學(xué)的目標(biāo)，交流思想、情感來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).在師生交往的過程中，教師要善于創(chuàng)造和諧的情境，鼓勵學(xué)生合作的學(xué)習(xí).教師還要善于體驗或引起學(xué)生的興趣和需要，鼓勵學(xué)生來積極的學(xué)習(xí)和主動的參與技能練習(xí).同時，教師還要善于引起學(xué)生在思想和情感上的共鳴，鼓勵學(xué)生大膽的創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會[4].

3.4.4 加強(qiáng)學(xué)生的集體凝聚力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

集體凝聚力是指集體對每一個成員的吸引力.體育課堂教學(xué)心理氣氛的形成在一定程度上是依賴于集體的發(fā)展水平.有關(guān)的研究表明，關(guān)系融洽、凝聚力強(qiáng)的班級，會使學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和認(rèn)同感，能夠順利的完成課堂的教學(xué)任務(wù)[5].如當(dāng)某一位學(xué)生的動作錯誤時，老師和其他的同學(xué)能夠給予熱情的鼓勵和幫助指導(dǎo)，能夠激發(fā)他繼續(xù)練習(xí)的決心.微小的進(jìn)步和動作的正確練習(xí)都能得到集體的肯定和表揚時，會激起學(xué)生更加的努力學(xué)習(xí)，從而提高自尊感.相反，當(dāng)學(xué)生們處在一個以自我為中心的課堂上時，各干其事，課堂將處于一個渙散的狀態(tài)，那么，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣降低，甚至放棄練習(xí)的機(jī)會.因此，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)脑鎏碛螒?、競賽等教學(xué)環(huán)節(jié)，來有效的增加體育學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與渴望，使學(xué)生樂意讓自己服從集體的需要，把集體與自己聯(lián)系在一起.

3.4.5 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體育教學(xué)主要是在室外來進(jìn)行的，那么，場地器材是構(gòu)成良好教學(xué)的重要因素之一，合理的布置場地，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)場景，寬敞舒暢的場地器材，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于教師對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行觀察和指導(dǎo)[6].同時，在教學(xué)場地器材不足的情況之下，體育教師可以充分的利用校園內(nèi)的花壇、臺階等發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，創(chuàng)造出生動活潑的教學(xué)場景.

4 結(jié)論

一節(jié)課的教學(xué)過程，它是以師生之間的心理氣氛為背景而進(jìn)行的，作用于師生情感之間的交流，影響著思維的發(fā)展，不僅對學(xué)生的價值取向、態(tài)度行為均發(fā)生著變化，而且對老師也有很大的影響.體育課更是如此.在體育課堂上，師生之間的良好和諧關(guān)系和愉快的課堂氣氛能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極的合作，以促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和身心得到良好的發(fā)展.使每一位學(xué)生既輕松又有興趣的學(xué)到課堂技能.因此，心理氣氛作為一個隱性因素影響著教學(xué)的效率和效果，同時也影響著學(xué)生的個性和創(chuàng)造性的發(fā)展，而且也影響著學(xué)生社會化進(jìn)行的發(fā)展.那么，創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛是實現(xiàn)體育課良好教學(xué)的重要條件.所以，從某種程度上來說，河南省民辦高校體育的教學(xué)工作要搞好，提高教學(xué)的效果是其中的關(guān)鍵，其中，課堂心理氣氛起著不可忽視的作用.

〔1〕汪琳娜.優(yōu)化課堂氣氛,提高教學(xué)效果[J].貴州體育科技, 2004,6(2)6：9-70.

〔2〕李雪萍,安虹.體育課堂教學(xué)心理氣氛的優(yōu)化[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報，2004，6(1).

〔3〕紀(jì)媛媛.河南省民辦高校體育教學(xué)中課堂心理氣氛的探究[J].科技信息，中國學(xué)術(shù)周刊電子出版社，249-250.

〔4〕教育部人事司，教育部考試中心.教育學(xué)考試大綱[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.6.

〔5〕教育部人事司，教育部考試中心.教育心理學(xué)考試大綱[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.10.

〔6〕劉玉紅.關(guān)于體育教學(xué)中課堂心理氣氛的探究[J].科技信息，1994-2012合訂本：273-274.

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