教育碩士(職業(yè)技術(shù)教育)領(lǐng)域研究生“三導(dǎo)師制”的探索

曲永恒，黃文博

(長春師范大學(xué)，吉林長春 130032)

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教育碩士(職業(yè)技術(shù)教育)領(lǐng)域研究生“三導(dǎo)師制”的探索

曲永恒，黃文博

(長春師范大學(xué)，吉林長春 130032)

本文在專業(yè)學(xué)位研究生“雙導(dǎo)師制”模式的基礎(chǔ)上，探索建立教育碩士(職業(yè)技術(shù)教育)領(lǐng)域研究生“三導(dǎo)師制”的管理模式，即為職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的研究生安排三個(gè)指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供全方位指導(dǎo)。同時(shí)，明確三個(gè)導(dǎo)師的職責(zé)，建立遴選考評體制，通過高校與中職學(xué)校、行業(yè)企業(yè)三方簽訂實(shí)踐基地協(xié)議等措施來促進(jìn)“三導(dǎo)師制”的具體落實(shí)，為職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域開辟一條不同于其他專業(yè)學(xué)位研究生的管理模式，促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育研究生的培養(yǎng)，努力為中職院校培養(yǎng)優(yōu)秀師資。

職業(yè)技術(shù)教育；三導(dǎo)師制；教育碩士

為了適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育快速發(fā)展的需要，為中等職業(yè)學(xué)校造就一批素質(zhì)全面、基礎(chǔ)扎實(shí)、技能嫻熟、能夠勝任理論和實(shí)踐一體化教學(xué)的高層次“雙師型”師資，國務(wù)院學(xué)位辦決定自2016年起，開展教育碩士(職業(yè)技術(shù)教育)專業(yè)學(xué)位研究生招生和培養(yǎng)工作，并于2015年6月11日下發(fā)了《關(guān)于做好開展教育碩士(職業(yè)技術(shù)教育)專業(yè)學(xué)位研究生教育試點(diǎn)單位確認(rèn)工作的通知》(學(xué)位辦[2015]22號文)。首批共有46所試點(diǎn)院校，2016年開始招生。職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論、具有較強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐和研究能力的高素質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師。在這個(gè)前提下，為了做好教育碩士(職業(yè)技術(shù)教育)領(lǐng)域研究生的培養(yǎng)試點(diǎn)工作，為國家培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)教育“雙師型”師資人才，“三導(dǎo)師制”將是比較合理和可行的研究生培養(yǎng)管理模式。

1 “三導(dǎo)師制”模式的內(nèi)涵

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)通常采用雙導(dǎo)師制管理模式，該模式已得到教育主管部門、各高校和學(xué)生的普遍認(rèn)可?！叭龑?dǎo)師制”就是在“雙導(dǎo)師制”[1]管理模式的基礎(chǔ)上針對職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)而探索制定的，是職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域培養(yǎng)工作的探索與嘗試?！叭龑?dǎo)師制”管理模式，即為職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的研究生安排三個(gè)指導(dǎo)教師進(jìn)行分類指導(dǎo)。“三導(dǎo)師”分別是校內(nèi)的高校指導(dǎo)教師、校外的中等職業(yè)學(xué)校的指導(dǎo)教師和行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)教師。

校內(nèi)導(dǎo)師是研究生的主導(dǎo)師，在研究生開學(xué)一個(gè)月內(nèi)通過師生互選的方式產(chǎn)生，主要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究能力的提升、良好職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德的養(yǎng)成，參與研究生學(xué)位論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程指導(dǎo)，關(guān)心研究生的成長，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。校外導(dǎo)師為合作導(dǎo)師，應(yīng)由副高級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的中等職業(yè)學(xué)校教師擔(dān)任，在研究生入學(xué)第二學(xué)期末通過師生互選的方式產(chǎn)生，負(fù)責(zé)研究生教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)與指導(dǎo)工作，使研究生適應(yīng)、接受并熟悉中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式與教學(xué)規(guī)律；參與學(xué)生學(xué)位論文寫作與畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程，至少承擔(dān)一門職業(yè)技術(shù)教育課程的教學(xué)工作。行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)教師應(yīng)由具有副高級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的行業(yè)企業(yè)人員擔(dān)任，在研究生入學(xué)的第二學(xué)期末通過師生互選的方式產(chǎn)生，負(fù)責(zé)研究生企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)與指導(dǎo)工作，注重培養(yǎng)學(xué)生將新技術(shù)設(shè)備等生產(chǎn)資源和企業(yè)文化轉(zhuǎn)化為課程與教學(xué)資源的能力、理論結(jié)合實(shí)踐的能力；參與學(xué)生學(xué)位論文寫作與畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程，至少為學(xué)生舉行一次講座、專題報(bào)告或者交流會(huì)。

2 “三導(dǎo)師制”模式的運(yùn)行與管理方式

2.1 建立完善的指導(dǎo)教師遴選制度

由高校建立完善、合理的校內(nèi)外指導(dǎo)教師遴選制度，對申請者的受教育情況、職稱情況、科研能力、實(shí)踐能力、教學(xué)能力、師德師風(fēng)、身體狀況、近年來的年終考核情況等作出明確的要求和規(guī)定，并按照規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行；嚴(yán)格選拔程序，做到公平、公開、公正，努力建設(shè)一支高水平的研究生指導(dǎo)教師隊(duì)伍。校外導(dǎo)師的遴選也由高校制定標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施遴選工作，更加注重專業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)能力的考察與考核。條件合格符合校外導(dǎo)師要求者，由高校進(jìn)行聘任并頒發(fā)聘書。

2.2 建立高校、中職學(xué)校、行業(yè)企業(yè)的三方合作機(jī)制

由高校牽頭，在中職學(xué)校、行業(yè)企業(yè)建立長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，進(jìn)行掛牌，并與中職學(xué)校、行業(yè)企業(yè)簽訂共同培養(yǎng)研究生協(xié)議，明確權(quán)利與義務(wù)，使高校、中職學(xué)校、行業(yè)企業(yè)建立穩(wěn)定的、密切合作的人才培養(yǎng)機(jī)制，積極調(diào)動(dòng)三方的積極性，相互了解、相互促進(jìn)、合作共贏。

2.3 建立三方溝通協(xié)調(diào)機(jī)制

高校負(fù)責(zé)定期組織召開協(xié)調(diào)會(huì)議，共同探討研究生培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，交換培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量。定期召開分別由三方的導(dǎo)師舉辦的講座、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)。三方共同完成職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域培養(yǎng)方案的制(修)訂工作，指導(dǎo)教師要定期對研究生進(jìn)行面對面的指導(dǎo)，并填寫指導(dǎo)記錄。每個(gè)研究生單獨(dú)和自己的三個(gè)導(dǎo)師建立微信和QQ群組，建成一個(gè)小的導(dǎo)師組，導(dǎo)師可以隨時(shí)給研究生布置任務(wù)并進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生可以直接請教問題，三方導(dǎo)師也可以直接溝通并了解學(xué)生學(xué)習(xí)、論文寫作和實(shí)踐工作進(jìn)展現(xiàn)狀，以突出集體的智慧，避免研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的理論和實(shí)踐相分離的現(xiàn)象[2]。

2.4 建立完善的導(dǎo)師管理辦法

要建立完善的導(dǎo)師管理辦法，明確各類型導(dǎo)師的職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的主體地位，不斷加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)研究生培養(yǎng)和管理科學(xué)化、規(guī)范化。同時(shí)制定嚴(yán)格的導(dǎo)師周期考核制度，增強(qiáng)導(dǎo)師履行崗位職責(zé)的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)對導(dǎo)師指導(dǎo)能力和指導(dǎo)水平的評估，促進(jìn)優(yōu)秀、合理的導(dǎo)師隊(duì)伍形成，強(qiáng)化競爭、激勵(lì)和約束機(jī)制，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，建立動(dòng)態(tài)的導(dǎo)師崗位聘任制。

2.5 明確獎(jiǎng)勵(lì)及保障機(jī)制

按照上級主管部門和學(xué)校的財(cái)務(wù)制度規(guī)范，建立明確的、完全具有可行性的研究生及導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)制度，將獎(jiǎng)勵(lì)的方法標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，做到依法、依章進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；完善導(dǎo)師指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)發(fā)放的規(guī)范性制度，設(shè)定具體的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，提高導(dǎo)師指導(dǎo)的積極性；制定合理的研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)使用和管理辦法，對研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確，強(qiáng)化導(dǎo)師對培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的管理和監(jiān)督職責(zé)；對于指導(dǎo)認(rèn)真、業(yè)績突出的導(dǎo)師，在年終考評、職務(wù)晉升、職稱評定時(shí)適當(dāng)給予傾斜[3]。

2.6 做好導(dǎo)師培訓(xùn)工作

導(dǎo)師是研究生的第一責(zé)任人，其水平和能力的高低將直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。所以，加大導(dǎo)師培訓(xùn)力度，拓寬導(dǎo)師的學(xué)術(shù)視野，更新導(dǎo)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高導(dǎo)師指導(dǎo)水平，是一項(xiàng)必須進(jìn)行并且長期堅(jiān)持的工作。高校可以選派導(dǎo)師到中職學(xué)校、行業(yè)企業(yè)和知名高校進(jìn)修和鍛煉，增強(qiáng)其理論水平；中職學(xué)校可以選派骨干教師到高校和行業(yè)企業(yè)進(jìn)行進(jìn)修和實(shí)踐，提高其理論水平和直接動(dòng)手的能力，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)合格人才，同時(shí)也進(jìn)一步熟悉高校的研究生培養(yǎng)和管理模式；行業(yè)企業(yè)可以選派行業(yè)能手、技術(shù)骨干到高校和職業(yè)學(xué)校進(jìn)修和學(xué)習(xí)，提高其理論水平和指導(dǎo)學(xué)生的能力，為行業(yè)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新提供助力。

“三導(dǎo)師制”為校企合作提供了一種新的合作方式，也為職業(yè)技術(shù)教育研究生的培養(yǎng)提供了一種可行的管理模式，其內(nèi)涵和組成將在職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域研究生的培養(yǎng)中得到充實(shí)和完善。

[1]呂偉.教育創(chuàng)新視角下的研究生雙導(dǎo)師制解讀[J].沈陽航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(6):128-130.

[2]曹二磊,張立昌.全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育“雙導(dǎo)師制”問題研究[J].教育探索,2015(8):75-78.

[3]鄧明陽.基于校企合作的“三位一體”雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式探索[J].職業(yè)技術(shù)教育,2013(34):57-59.

2016-08-01

吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革立項(xiàng)課題“高等職業(yè)教育導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的研究”(2015ZCY231)。

曲永恒(1980- )，男，助理研究員，從事研究生教學(xué)與管理研究。

G643

A

2095-7602(2016)12-0101-02