國(guó)內(nèi)高校體育教學(xué)的影響因素與策略研究

胡 敏

(廣東理工學(xué)院，廣東肇慶 526114)

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國(guó)內(nèi)高校體育教學(xué)的影響因素與策略研究

胡 敏

(廣東理工學(xué)院，廣東肇慶 526114)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展以及教育觀念的變革，高校體育教學(xué)近年來(lái)被人們廣泛關(guān)注。人們逐漸認(rèn)識(shí)到高校體育的作用，開(kāi)始關(guān)注體育教學(xué)。本文通過(guò)研究國(guó)內(nèi)高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，分析限制和影響我國(guó)高校體育教學(xué)的因素，提出改善此種現(xiàn)狀的措施。

高校；體育教學(xué)；影響因素

1 我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 主要成就

在強(qiáng)烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，社會(huì)需要的不僅僅是專業(yè)化人才，對(duì)人才的全面發(fā)展有更高的要求。我國(guó)高校在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，體育教學(xué)觀念逐漸改變，體育教學(xué)的重要性不斷增強(qiáng)，在體育教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生的德智體美勞全面提高。例如國(guó)內(nèi)許多高校每年舉辦兩季運(yùn)動(dòng)會(huì)，并開(kāi)展大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)評(píng)和體育心理教學(xué)講座等活動(dòng)，以使學(xué)生的體育素質(zhì)有所提高。

1.2 存在的不足

在高校體育教學(xué)中，教師往往過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的體育素質(zhì)，授課時(shí)，在進(jìn)行理論講解后學(xué)生僅僅是模仿，而不能靈活運(yùn)用；學(xué)生在進(jìn)行理論實(shí)踐時(shí)，教師往往不能及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。使學(xué)生越來(lái)越喪失體育鍛煉的興趣。我國(guó)2010年、2014年全國(guó)學(xué)生體育與健康調(diào)研結(jié)果如表1所示。

表1 20到24歲青年人的各項(xiàng)身體指標(biāo)[1]

從表1中看出，與2010年相比，2014年大學(xué)生的安靜脈搏、收縮壓數(shù)值增大，說(shuō)明心臟的健康程度下降，握力、舒張壓、背力變小，由此可以看出我國(guó)大學(xué)生的體質(zhì)呈下降趨勢(shì)。因此，加強(qiáng)高校的體育教學(xué)勢(shì)在必行。

2 國(guó)內(nèi)高校體育教學(xué)的影響因素

我國(guó)高校體育發(fā)展的影響因素涉及方方面面，教師的教、學(xué)生的學(xué)、學(xué)校的場(chǎng)地、器材和管理、教學(xué)的評(píng)價(jià)與考核以及其他的人文、政治、經(jīng)濟(jì)、校園文化、教學(xué)資源等因素都會(huì)對(duì)學(xué)校的體育教學(xué)產(chǎn)生影響，只有將這些因素協(xié)調(diào)起來(lái)，才能順利推進(jìn)國(guó)內(nèi)高校的體育教學(xué)。筆者對(duì)影響作用較大的因素進(jìn)行闡述。

2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念

利用打拔樁機(jī)將鋼板樁夾住并吊起，當(dāng)鋼板樁與樁位對(duì)準(zhǔn)后，利用鋼板樁自重的作用將其下沉至河底，應(yīng)緩慢操作打拔樁機(jī)，控制其速率，下放鋼板樁。在鋼板樁下落的過(guò)程中隨時(shí)觀測(cè)好鋼管樁的垂直度，以免造成鋼板樁沉樁位置不準(zhǔn)確而影響后續(xù)施工[1]。

受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于體育教學(xué)不重視，由于觀念一旦形成就不易改變，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于體育教學(xué)不重視，會(huì)直接影響學(xué)校體育相關(guān)的工作，導(dǎo)致體育教師的教學(xué)熱情差，體育活動(dòng)教學(xué)不規(guī)范等問(wèn)題出現(xiàn)。因此，學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)的變革首先是要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)的觀念。

2.2 課程設(shè)置

高校體育教學(xué)模式較為單一化，教育改革創(chuàng)新的觀念沒(méi)有很好體現(xiàn)在體育教學(xué)中。課程設(shè)置不夠合理，或者是內(nèi)容老舊，有些高校進(jìn)行體育教學(xué)只有老三樣：跑、跳、投。按部就班進(jìn)行體育教學(xué)，與時(shí)代的發(fā)展脫軌，使容易接受新事物的學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)喪失興趣，一旦在課下，沒(méi)有老師監(jiān)管的地方就絕不會(huì)進(jìn)行體育活動(dòng)。學(xué)生在上體育課或進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)，普遍抱有得學(xué)分的心態(tài)，體育學(xué)習(xí)的熱情低下。

2.3 體育教師的素質(zhì)

在體育教學(xué)中，直接影響到教學(xué)效果的就是體育教師。有些教師往往按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不利于教師的終身發(fā)展，也會(huì)使教授的內(nèi)容落后于時(shí)代，影響教學(xué)的效果。另一種情況是在進(jìn)行教師選擇時(shí)，比較看重的是教師證書，對(duì)于教師的專業(yè)技能只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行考驗(yàn)。體育活動(dòng)并不僅僅是進(jìn)行身體鍛煉，還包括對(duì)學(xué)生身心健康的鍛煉，高校教師僅僅具備體育知識(shí)，對(duì)于相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、生理學(xué)的知識(shí)的專業(yè)程度不夠，在實(shí)際的體育教學(xué)中出現(xiàn)緊急狀況很難自主處理。最后一種情況是學(xué)校的體育教師大部分為男性，并且一個(gè)大班級(jí)只配備有一名體育教師，在女生發(fā)生緊急狀況時(shí)，通常會(huì)無(wú)法應(yīng)對(duì)。而且女生與男生的生理和心理特點(diǎn)有差異，進(jìn)行的一些強(qiáng)度較大的活動(dòng)，女生承受不住，會(huì)出現(xiàn)體育教師不能靈活地分配任務(wù)的狀況。

2.4 學(xué)生的差異性

體育教學(xué)主要針對(duì)的是學(xué)生[2]，學(xué)生作為教學(xué)的主體或?qū)ο?，?huì)直接影響體育教學(xué)的效果。教師在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要協(xié)調(diào)各方面的因素，不僅要擺正學(xué)生與體育學(xué)習(xí)的關(guān)系，還要關(guān)注學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系；由于大學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，教師要正確進(jìn)行引領(lǐng)、指導(dǎo)；教師和學(xué)生關(guān)系的融洽程度會(huì)直接影響體育教學(xué)的效果。有些學(xué)生由于各種原因進(jìn)行小團(tuán)體活動(dòng)，排斥其他人進(jìn)入，在進(jìn)行體育分組練習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)抱團(tuán)或孤立的現(xiàn)象。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，怎樣將被動(dòng)性轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性是要考慮的問(wèn)題。

2.5 社會(huì)環(huán)境的影響

高校進(jìn)行體育活動(dòng)并不是只在學(xué)校中進(jìn)行的。但是目前我國(guó)的高校進(jìn)行體育活動(dòng)的場(chǎng)所仍然局限在學(xué)校中，脫離社會(huì)的體育活動(dòng)不能獲得社會(huì)中的有效信息。學(xué)校組織總體上來(lái)說(shuō)是對(duì)外開(kāi)放的，外界也隨時(shí)向?qū)W校反饋信息。學(xué)校從社會(huì)中獲得學(xué)生、教師、教學(xué)資源等，并為社會(huì)輸送人才，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，最主要的目標(biāo)是為社會(huì)提供所需要的人才，由此可見(jiàn)社會(huì)環(huán)境會(huì)影響體育教學(xué)的質(zhì)量。

3 優(yōu)化國(guó)內(nèi)高校體育教學(xué)的策略

3.1 轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念，樹立正確的體育教育觀

改革舊的體育教學(xué)觀念，建立新的體育觀念是學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)的重要前提。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)改變體育教學(xué)的觀念，樹立科學(xué)的體育教育觀。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于健康的觀念有了更全面的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代的體育教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理、生理雙重健康的目標(biāo)。體育教學(xué)是要關(guān)注人的發(fā)展?fàn)顩r，是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有領(lǐng)導(dǎo)實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)于體育教學(xué)大力支持，才能使學(xué)校體育管理中的所有成員轉(zhuǎn)變觀念，從而更好地進(jìn)行體育教學(xué)。

3.2 改革體育教學(xué)的模式，創(chuàng)新體育教學(xué)體系

體育教學(xué)不僅僅傳授學(xué)生體育知識(shí)，進(jìn)行健康講解，還要對(duì)落實(shí)情況進(jìn)行檢查。根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的目標(biāo)，要?jiǎng)?chuàng)新體育教學(xué)的體系，進(jìn)行教學(xué)方式、方法的改革，并使教材的內(nèi)容符合時(shí)代發(fā)展的要求。體育教學(xué)應(yīng)該建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式，將體育的人文化、競(jìng)技化、實(shí)用化表現(xiàn)出來(lái)。推崇體育教學(xué)的不同特色，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的實(shí)際狀況[3]，合理地滿足不同學(xué)生群體的實(shí)際需求，盡可能為學(xué)生開(kāi)設(shè)一些感興趣的課程，例如在男生開(kāi)設(shè)各種球類教學(xué)，女生開(kāi)設(shè)健美操、防身術(shù)、交際舞等課程，豐富學(xué)生的體育生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以對(duì)一些在校園中無(wú)法實(shí)施的體育活動(dòng)利用現(xiàn)代多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，例如攀巖，保齡球、臺(tái)球等。

3.3 優(yōu)化體育教學(xué)的管理模式，提高體育教學(xué)的管理水平

體育教學(xué)管理者應(yīng)該建設(shè)滿足多樣化需求、持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展，并為學(xué)生的發(fā)展提供保障和支持的管理模式。要提高體育教學(xué)的質(zhì)量，不僅是要優(yōu)化教學(xué)的模式、改革教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行良好的管理。在進(jìn)行管理時(shí)，要完善管理體系，及時(shí)進(jìn)行信息反饋，協(xié)調(diào)學(xué)校管理中的各因素，進(jìn)行學(xué)校體育教學(xué)資源的整合，舉辦班級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)體育管理，例如學(xué)校進(jìn)行體育競(jìng)技活動(dòng)，舉辦籃球比賽、排球比賽、健美操評(píng)比等多種形式的活動(dòng)。

3.4 完善基本的教學(xué)設(shè)施

我國(guó)高校的體育設(shè)施由于資金等各方面的原因，體育設(shè)施建設(shè)較差。在體育教學(xué)中，高校應(yīng)該集中精力進(jìn)行基礎(chǔ)體育設(shè)施的建設(shè)，減少客觀因素的限制。合理購(gòu)進(jìn)體育用具，例如可以購(gòu)買乒乓球、羽毛球、排球、足球、籃球等球類用具，還可以購(gòu)買健美操、健康舞等的教學(xué)用具，滿足學(xué)生的需求，同時(shí)加強(qiáng)現(xiàn)代多媒體設(shè)施的建設(shè)，使其多元優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)體育教學(xué)的發(fā)展[4]。

3.5 提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)

教師的“教”作為重要的影響因素，不僅是要提高教師的體育教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)，還要提高教師的教學(xué)理念，架構(gòu)正確的體育教學(xué)模式，不斷對(duì)教師的自我修養(yǎng)和知識(shí)水平進(jìn)行提升[5]。體育教師應(yīng)自覺(jué)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行體育教學(xué)，具備終生學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的體育素養(yǎng)。同時(shí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生健康生活的理念，還要培養(yǎng)學(xué)生健康生活的能力，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行終身的體育鍛煉，讓學(xué)生在全面發(fā)展中成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的人才。高校在進(jìn)行體育教師的選拔時(shí)，應(yīng)該更注重體育教師實(shí)際教學(xué)能力以及綜合能力的考核。

4 結(jié)語(yǔ)

要提高體育教學(xué)的水平，高校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在人才選聘上嚴(yán)格按照指定的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行考察，還要加強(qiáng)學(xué)校的管理，協(xié)調(diào)體育教學(xué)的影響因素，進(jìn)行人性化教學(xué)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，從而適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展和變化的需求。

[1]崔艷艷.我國(guó)普通高校體育教學(xué)環(huán)境研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2012.

[2]甄子會(huì).影響我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的因素及對(duì)策分析[J].體育與科學(xué),2010(1):109-112.

[3]李愛(ài)臣.淺析影響我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的主要因素[J].當(dāng)代體育科技,2015(1):230-232.

[4]楊光照.我國(guó)高校體育教學(xué)的影響因素及應(yīng)對(duì)策略[J].當(dāng)代體育科技,2015(19):218-220.

[5]董黎.大學(xué)生體質(zhì)健康狀況與體育教學(xué)改革研究[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào),2014(8):154-157.

2016-09-01

胡 敏(1983- )，女，講師，碩士，從事體育人文社會(huì)學(xué)研究。

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2095-7602(2016)12-0148-03