基于“政行企?！焙献髂Ｊ降娜瞬排囵B(yǎng)方案研究
——以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
2016-03-29 08:12:15張凱霞
長春教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2016年1期
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案高職
張凱霞
?
基于“政行企?！焙献髂Ｊ降娜瞬排囵B(yǎng)方案研究
——以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
張凱霞
摘要：本文分析了“政行企?！焙献髂Ｊ皆谌瞬排囵B(yǎng)中的職能和作用以及面臨的主要問題，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)提煉了“政行企?！焙献髂Ｊ降闹饕腥朦c(diǎn)以及如何深度融合，以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例介紹了“政行企?！焙献髂Ｊ降闹饕晒凇罢衅笮！焙献髂Ｊ降娜瞬排囵B(yǎng)方案研究提供了較有價值的思考。
關(guān)鍵詞：高職；政行企校；人才培養(yǎng)方案
張凱霞/常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，碩士（江蘇常州213000）。
一、“政行企?！焙献髂Ｊ皆谌瞬排囵B(yǎng)中的職能和作用
校企合作辦學(xué)需要政府、行業(yè)、企業(yè)和高職院校共同努力。政府推動是校企合作深入開展的重要保障，政府要建立健全政策法規(guī)，解除企業(yè)后顧之憂。行業(yè)組織是學(xué)校以及企業(yè)之間聯(lián)合的重要要素，需要做到發(fā)布有效的行業(yè)供需消息，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合。企業(yè)、學(xué)校是合作辦學(xué)中的主體部分，都應(yīng)更多地開拓合作方式、深化合作層次。
1.政府在人才培養(yǎng)中的職能與作用。在政行企校的四方合作中，政府部門起著主導(dǎo)和引領(lǐng)的作用。政府需要創(chuàng)新制度改革、加強(qiáng)政策引導(dǎo)，對企業(yè)參與高校教育教學(xué)改革給予扶持，使企業(yè)在合作中獲得利益，提高主觀性，引導(dǎo)企業(yè)在校企合作過程中從“要我參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⑴c”。政府還需要建立合作辦學(xué)的有關(guān)法律保障，明確在合作辦學(xué)的過程中企業(yè)和學(xué)校的責(zé)任與義務(wù)。政府作為公共管理部門，更需要建設(shè)一個有效的合作溝通管理平臺，建立校企合作管理體系，進(jìn)行有效的宏觀調(diào)控，使企業(yè)、學(xué)校、政府合作關(guān)系深度契合。
2.行業(yè)協(xié)會在人才培養(yǎng)中的職能與作用。行業(yè)是連接教育與產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合的橋梁和紐帶。作為教學(xué)和生產(chǎn)之間聯(lián)系的重要要素，承擔(dān)著制定、修訂相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范以及參與評定和監(jiān)管生產(chǎn)等多個重要責(zé)任。作為最了解本行業(yè)運(yùn)行情況、發(fā)展方向、供需關(guān)系等情況的一方，行業(yè)協(xié)會對企業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步有很重要的作用。因此，沒有任何一方能夠代替行業(yè)協(xié)會在合作教育中的地位。在合作辦學(xué)里，行業(yè)協(xié)會要預(yù)測動向，為企、校提供訊息，讓高等職業(yè)教育更好地服務(wù)于行業(yè)、滿足企業(yè)真實(shí)需求，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)、企業(yè)與崗位的聯(lián)系，保證企業(yè)與學(xué)校合作長遠(yuǎn)發(fā)展。
3.學(xué)校、企業(yè)在人才培養(yǎng)中的職能與作用。在政行企校利益共同體中，企業(yè)和學(xué)?；橹黧w。校企合作為企業(yè)贏得可持續(xù)發(fā)展人才，同時也為企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步、研發(fā)生產(chǎn)構(gòu)建共享平臺。高職院校是校企合作的主體之一，也是直接獲益者。學(xué)校針對企業(yè)的需求，與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，引進(jìn)企業(yè)師資，負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐操作培訓(xùn)，構(gòu)建崗位學(xué)徒課程體系，明確崗位標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)實(shí)崗育人，提升職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而達(dá)到學(xué)校和企業(yè)之間的無縫對接。
二、“政行企?！焙献髂Ｊ矫媾R的主要問題
1.政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)推動校企合作的力度不夠。目前，校企合作雖受到社會廣泛關(guān)注，但實(shí)踐主體仍然以高校與企業(yè)為主，政府雖作為行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校宏觀層面的上級主管，因行業(yè)、企業(yè)與教育隸屬不同的管理部門，政校企行共建高職教育的機(jī)制尚未形成，協(xié)調(diào)校企合作專門機(jī)構(gòu)尚未建立。就目前的情況而言，政府、行業(yè)與企業(yè)之間相互配合的工作才剛剛起步，還沒有形成有效體系，各級政府部門主導(dǎo)作用力度不夠，缺少體系，沒有建立專門的組織結(jié)構(gòu)，未形成完備的保障和約束機(jī)制。而行業(yè)作為校企聯(lián)絡(luò)的橋梁，其指導(dǎo)作用也沒有積極發(fā)揮。通過行業(yè)組織使得教育與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)與學(xué)校密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，是行業(yè)在政行企校合作模式中要考慮的首要問題。
2.校企合作的層次較低、形式單一。目前，高等職業(yè)學(xué)校和各個企業(yè)之間還沒有達(dá)到相互依存、相輔相成的緊密關(guān)系。合作方式仍處在淺層次、低水平，特別是有些企業(yè)存在著明顯的短期行為和功利性，僅僅把參與校企合作看成是尋求成本較低勞動力的來源，距離人才共育的深度合作尚有距離。比如行業(yè)技能鑒定和學(xué)校課程結(jié)合不密切；在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段尚未引入企業(yè)評價系統(tǒng)，導(dǎo)致校內(nèi)評判和校外評判差異性明顯。企業(yè)應(yīng)把職業(yè)教育的育人功能融入企業(yè)價值鏈中，校企雙方建立長效機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)互利共贏。
3.高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與服務(wù)社會能力不盡如人意。高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以職業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，著力培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。學(xué)校和企業(yè)之間合作辦學(xué)是基于雙方利益訴求為出發(fā)點(diǎn)的，就目前的情況來看，各個高等職業(yè)學(xué)校都在努力尋找和企業(yè)共同培養(yǎng)一線優(yōu)質(zhì)人才的方式，并獲得了可圈可點(diǎn)的階段性成果。然而，由于學(xué)校課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不完全對接，教師技術(shù)研發(fā)及服務(wù)能力與企業(yè)預(yù)期存在落差，人才培養(yǎng)規(guī)格及質(zhì)量與企業(yè)人才訴求不統(tǒng)一，加上學(xué)生生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足、安全責(zé)任認(rèn)定不明確等諸多客觀因素，企業(yè)也未能把職業(yè)教育的育人功能融入企業(yè)價值鏈中，只注重追求經(jīng)濟(jì)利益最大化，導(dǎo)致企業(yè)參與合作的熱情大大下降。
三、“政行企?！焙献髂Ｊ街饕腥朦c(diǎn)
《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）明確將推動“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”作為發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的五項(xiàng)基本原則之一，彰顯了“五對接”在高職教育校企合作人才培養(yǎng)過程中的重要性。以此為原則實(shí)現(xiàn)“政行企?！鄙疃群献鞯闹饕ぷ饔幸韵聝?nèi)容。
1.共建專業(yè)和課程。根據(jù)社會需求及崗位要求，結(jié)合學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，校方與企業(yè)共同制訂教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，并依據(jù)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，共同設(shè)定核心課程。引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，組織學(xué)生在完成產(chǎn)品過程中學(xué)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)符合現(xiàn)代行業(yè)要求的技能人才。學(xué)生在完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，可獲得專業(yè)畢業(yè)證書，若通過行業(yè)資格考試，還可獲得相關(guān)職業(yè)資格證書。在硬件層面，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)有廠”“廠內(nèi)有?！?，校企共建“學(xué)徒制班”，將企業(yè)規(guī)范滲透校園文化，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，促使他們生適應(yīng)社會、全面發(fā)展。
2.共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。選拔行業(yè)中技術(shù)能力強(qiáng)、影響力大的專業(yè)領(lǐng)頭人，帶動專業(yè)教師隊(duì)伍整體水平的提升。聘任企業(yè)優(yōu)秀的技師和工人到學(xué)校做兼職教師或技術(shù)顧問，鼓勵專業(yè)教師下廠鍛煉，建立起校企聯(lián)合的專業(yè)教師、兼職教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)施雙導(dǎo)師制，由技術(shù)骨干與專業(yè)教師一同完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。同時，開展校企雙向培訓(xùn)，一方面加強(qiáng)專職教師企業(yè)實(shí)踐能力，另一方面加強(qiáng)企業(yè)兼職教師教學(xué)能力。
3.共建實(shí)訓(xùn)基地和人才資源庫。實(shí)訓(xùn)基地包括“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”兩類。共建基地，讓生產(chǎn)和學(xué)習(xí)相互結(jié)合；共建人才資源庫，聚集企業(yè)和學(xué)校雙方的科研、技術(shù)、管理等不同類型的人才，滿足雙方不同的需要，實(shí)現(xiàn)人才資源的合理流動，充分發(fā)揮人才的最大作用。
4.合作育人，共促學(xué)生就業(yè)。校企共同探索“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化教學(xué)模式改革，共同設(shè)計(jì)、組織實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)體系中，將企業(yè)生產(chǎn)過程引進(jìn)學(xué)校教學(xué)活動中，讓學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)更好地有機(jī)結(jié)合、緊密聯(lián)系。學(xué)校和企業(yè)共同完成教學(xué)任務(wù)，探索校企合作育人的新機(jī)制，有效地推動實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及就業(yè)一條龍人才培養(yǎng)工作的開展?？梢越梃b歐美發(fā)達(dá)國家的教育模式，比如“雙元制”，從根本上解決人才和市場的供需關(guān)系，讓高職應(yīng)屆生找工作做到“零庫存”。
四、“政行企?！鄙疃热诤系暮献鞣绞?/h2>
基于以上對“政行企?！焙献髂Ｊ矫媾R的主要問題和主要切入點(diǎn)的分析，結(jié)合對目前高職院校開展的主要校企合作模式調(diào)研，將“政行企校”深度合作方式大致分為政行合作、訂單式、校廠共建、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作、技術(shù)入校、合作經(jīng)營、職工培訓(xùn)模式等多種形式。
1.政行合作。與政府、行業(yè)多樣合作。與各地各類行業(yè)協(xié)會、政府部門及本科院校積極開展多樣合作，努力服務(wù)于學(xué)生就業(yè)。聯(lián)合政府、行業(yè)協(xié)會舉辦大型人才招聘會，與各地人力資源和社會保障局、就業(yè)管理中心積極聯(lián)系，簽訂區(qū)校合作戰(zhàn)略協(xié)議，設(shè)立“人才培養(yǎng)基地”，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)提供保障。
2.訂單式。訂單式人才培養(yǎng)模式，指的是用人單位依照崗位需求情況，同校方簽訂有關(guān)協(xié)議，校企雙方共同選拔、培養(yǎng)學(xué)生，由雙方共同制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)定核心課程、共同組織教學(xué)，學(xué)生完成學(xué)業(yè)后直接上崗的一種培養(yǎng)方式。這種“訂單”式合作，高校根據(jù)用人單位提出的用人需求專門培養(yǎng)特定人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校之間的無縫銜接。
3.校廠共建。校企合作共建專業(yè)。學(xué)校和企業(yè)共同制定教學(xué)大綱，按崗設(shè)定課程計(jì)劃，以所學(xué)理論與操作實(shí)踐相結(jié)合為原則，從而達(dá)到學(xué)校人才培養(yǎng)與實(shí)習(xí)就業(yè)的無縫對接。另外，校企共建生產(chǎn)線，企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)的相應(yīng)成本，學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
4.工學(xué)結(jié)合。工學(xué)結(jié)合，即工廠實(shí)習(xí)與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，建議3年高職學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐時間不少于10個月。通過校企合作的雙向介入，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來。企業(yè)為學(xué)生提供的工作崗位需經(jīng)過學(xué)校的認(rèn)定。工學(xué)結(jié)合模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高技能水平。
5.產(chǎn)學(xué)合作?！爱a(chǎn)學(xué)合作”是最早的校企合作方式，企業(yè)通常與科學(xué)研究機(jī)構(gòu)合作，所以通常也叫做“產(chǎn)學(xué)研”合作?！爱a(chǎn)學(xué)研”合作以企業(yè)為技術(shù)需求方，以科研院所或高等學(xué)校為技術(shù)供給方進(jìn)行合作，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合。這種方式通常是中高級技術(shù)人才的交流，涉及學(xué)生比較少，主要在企業(yè)和研究人員之間對接。
五、常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院“政行企?！焙献鞒晒?/h2>
學(xué)校致力于探索“訂單式”“廠中?！薄靶Ｖ袕S”“現(xiàn)代學(xué)徒制”等人才培養(yǎng)模式的推進(jìn)與完善，請企業(yè)參與學(xué)生教學(xué)、培養(yǎng)計(jì)劃的制定和教育教學(xué)過程的管理，企業(yè)與學(xué)校互設(shè)“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”和“教育培訓(xùn)基地”，開設(shè)市場化運(yùn)營的校企合作實(shí)訓(xùn)店。
1.校企共建企業(yè)學(xué)院、訂單班。首先，共建“瑞德學(xué)院”。學(xué)校人文社科系與國際知名早教機(jī)構(gòu)——瑞德（中國）集團(tuán)聯(lián)合成立了“常紡瑞德學(xué)院”，全力打造中國早教行業(yè)高技能師資人才培養(yǎng)基地，致力于培養(yǎng)專業(yè)早教從業(yè)人員、研發(fā)早教教材、研究早教行業(yè)發(fā)展，力爭成為中國早教領(lǐng)域的領(lǐng)跑者。通過共建專業(yè)、開發(fā)課程、課題研究等途徑，強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)能力，為早教行業(yè)輸送優(yōu)秀人才，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)，共同創(chuàng)造一個多元、和諧、共榮的美好發(fā)展前景。
其次，共同開設(shè)“佰奧班”。學(xué)校大力推進(jìn)訂單培養(yǎng)，為行業(yè)內(nèi)有較大影響，生產(chǎn)經(jīng)營上規(guī)模的優(yōu)質(zhì)企業(yè)量身定制生產(chǎn)應(yīng)用型人才。學(xué)校與昆山市佰奧自動化設(shè)備科技有限公司簽訂校企合作協(xié)議，成立“佰奧班”。學(xué)生在佰奧公司頂崗實(shí)習(xí)期間將分配專門的師傅指導(dǎo)，接觸不同的生產(chǎn)崗位以及不同的生產(chǎn)任務(wù)，從而使學(xué)生專業(yè)技能得到大幅提升。同時這次合作對提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和教學(xué)水平也有很大幫助。
第三，共同開設(shè)“富都班”。為了進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作戰(zhàn)略，探索高等職業(yè)教育新模式，學(xué)校與富都酒店投資管理有限公司牽手合作，簽署了培養(yǎng)高技能人才合作協(xié)議，共同制定了創(chuàng)新的“2+0.5+0.5”高職酒店管理專業(yè)培養(yǎng)模式，通過合作育人，共同完成高職院校學(xué)生的培訓(xùn)實(shí)習(xí)工作，實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展。
第四，共同開設(shè)“觀致班”?！俺＜彙^致班”正式成立，觀致集團(tuán)通過“觀致班”每年在學(xué)校訂單式培養(yǎng)汽車機(jī)電專業(yè)人才并設(shè)立“觀致獎學(xué)金”。在校學(xué)習(xí)期間，企業(yè)將在課程中開設(shè)專門的企業(yè)課程，安排學(xué)生定期開展企業(yè)調(diào)研；在頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生將進(jìn)入觀致汽車集團(tuán)實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)期結(jié)束時優(yōu)先錄用?！坝^致獎學(xué)金”每年定期獎勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
2.校企共建實(shí)訓(xùn)基地。首先，共建機(jī)電一體化技師實(shí)訓(xùn)中心。學(xué)校與匯川公司全方面開展合作，共建機(jī)電一體化技師實(shí)訓(xùn)中心。從專業(yè)課程建設(shè)到教材實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，乃至技能大賽、項(xiàng)目研發(fā)，都取得了一定的成果，機(jī)電一體化技術(shù)團(tuán)隊(duì)師資也得到了鍛煉和提升。通過員工互派、合作研發(fā)、認(rèn)證培訓(xùn)的方式，將匯川公司更多的自動化先進(jìn)技術(shù)引入課程教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升教師教學(xué)水平。
其次，共同開設(shè)“常紡—紅豆男裝校企合作教學(xué)實(shí)訓(xùn)店”。學(xué)校與紅豆集團(tuán)合作，共同開設(shè)全國首個市場化運(yùn)營的“常紡—紅豆男裝校企合作教學(xué)實(shí)訓(xùn)店”。實(shí)訓(xùn)店的設(shè)立，直接為服裝陳列與展示、服裝色彩搭配、服裝門店管理等專業(yè)核心課程提供教學(xué)實(shí)訓(xùn)場所，實(shí)現(xiàn)了理論知識與實(shí)踐操作的有效銜接，訂單班學(xué)生能在最真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地功能，服務(wù)學(xué)院與企業(yè)發(fā)展，攜手促進(jìn)人才培養(yǎng)，打造校企合作新的成功范例。
再次，共建“屈臣氏”實(shí)訓(xùn)基地。屈臣氏作為和記黃埔有限公司旗下屈臣氏集團(tuán)的保健及美容品牌，享譽(yù)全球。我校與屈臣氏集團(tuán)簽訂了專業(yè)實(shí)訓(xùn)合作協(xié)議，雙方就專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了深入、廣泛地探討和交流，并對專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的設(shè)置達(dá)成了初步共識。通過一系列的方案實(shí)施，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)平臺，將校企合作提升到新的層次。
3.開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)。學(xué)校機(jī)電工程系從14級起，在機(jī)械制造與自動化專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，從14級機(jī)械類專業(yè)學(xué)生中招收30名學(xué)生，結(jié)合德國工商總會教學(xué)大綱及我院機(jī)制專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，制訂新的教學(xué)計(jì)劃，引進(jìn)德國教學(xué)項(xiàng)目，組織學(xué)生在完成產(chǎn)品生產(chǎn)過程中學(xué)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)符合現(xiàn)代制造業(yè)國際要求的技能人才；并與立達(dá)（中國）紡織儀器有限公司達(dá)成協(xié)議，由立達(dá)公司技術(shù)培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)該班部分學(xué)生的實(shí)踐操作培訓(xùn)。學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，可獲機(jī)械制造與自動化專業(yè)畢業(yè)證書；通過德國工商總會考試，可獲該商會相關(guān)職業(yè)資格證書。
學(xué)校服裝系與常州市盛唐企業(yè)形象創(chuàng)意策劃有限公司就聯(lián)合建立“明清服飾藝術(shù)館”和“‘現(xiàn)代學(xué)徒制’紡織服裝人才培養(yǎng)試點(diǎn)基地”達(dá)成了戰(zhàn)略合作協(xié)議。本著“定位高端、傳承發(fā)揚(yáng)、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)”的合作原則，該基地將就一體化育人的長效機(jī)制開展合作和研究，探索服裝設(shè)計(jì)高端人才培養(yǎng)的規(guī)律和途徑。
參考文獻(xiàn)：
［1］曹爽.基于政、行、企、校四維度的高職院校校企合作探析［J］.遼寧經(jīng)濟(jì)，2015（4）.
［2］牛西武，魏煥成.“政行企校”在校企合作辦學(xué)中的職能與作用分析［J］.陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）.
［3］徐耀生.高職生頂崗實(shí)習(xí)精細(xì)化管理的探索與實(shí)踐［J］.職教論壇，2013（6）.
［4］劉明生，王玲，李建華.論高職校企合作長效機(jī)制的構(gòu)建［J］.教育與職業(yè)，2013（2）.
［5］張志強(qiáng).校企合作存在的問題與對策研究［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（4）.
［6］戴雪梅.對“政行企?！睓C(jī)制下人才引進(jìn)與師資培訓(xùn)的思考［J］.成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012 （3）.
［7］劉萌，李平.政行企校深度融合共建共享實(shí)訓(xùn)基地［J］.武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院，2011，25（6）.
責(zé)任編輯：何巖
中圖分類號：G71
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1671-6531（2016）01-0021-04
猜你喜歡
活力(2019年21期)2019-04-01 12:18:24
考試周刊(2016年93期)2016-12-12 09:19:59
電腦知識與技術(shù)(2016年26期)2016-11-24 17:38:12
電腦知識與技術(shù)(2016年24期)2016-11-14 01:34:26
人間(2016年26期)2016-11-03 18:05:20
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息(2016年19期)2016-10-20 16:12:29
學(xué)習(xí)月刊(2015年8期)2015-07-09 03:55:40
中國教育技術(shù)裝備(2015年6期)2015-03-01 02:36:27
海峽影藝(2012年1期)2012-11-30 08:15:44
終身教育研究(2011年1期)2011-03-25 10:40:55
