試論民族體育資源運用與職業(yè)體育課程的開發(fā)

張京杭

(四川長江職業(yè)學(xué)院，四川成都610106)

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試論民族體育資源運用與職業(yè)體育課程的開發(fā)

張京杭

(四川長江職業(yè)學(xué)院，四川成都610106)

摘要:隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步深入，作為基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵——課程改革成為教育領(lǐng)域的關(guān)注熱點。以民族體育資源的運用作為切入點，對職業(yè)體育課程的開發(fā)途徑進行了探索，以期為高職院校體育課程開發(fā)提供參考。

關(guān)鍵詞:民族體育資源;運用;職業(yè)體育課程;開發(fā)

“體育與健康”課程的開發(fā)，需要學(xué)校、體育教師等充分挖掘體育課程資源，因地制宜，開發(fā)出具有特色的體育課程，這將成為體育課程改革的新亮點。作為一個多民族國家，我國民族體育資源十分豐富，民族體育文化歷史悠久，這為體育課程的開發(fā)提供了極為珍貴的資源。這些民族體育項目多數(shù)歷經(jīng)了千百年的流傳和發(fā)展，不僅各有特色，而且具有良好的健身價值，是職業(yè)體育教學(xué)煥發(fā)生機與活力的源泉。

一、民族體育資源的應(yīng)用優(yōu)勢

在體育課程中融入民族傳統(tǒng)體育，有助于豐富課程資源、擴大課程優(yōu)勢。具體而言，主要具有如下優(yōu)勢:

(一)順應(yīng)了國家政策與課程改革的要求

民族學(xué)校、民族地區(qū)體育學(xué)校應(yīng)當(dāng)把民族傳統(tǒng)體育納入正式體育活動的重點內(nèi)容，并創(chuàng)造條件使民族傳統(tǒng)體育列為正式鄉(xiāng)土教材或體育課程，這是國家體育總局和國家民委在《關(guān)于加強少數(shù)民族傳統(tǒng)工作的通知》中明確指出的。民族地區(qū)體院學(xué)校、民族高等學(xué)校體育院系應(yīng)當(dāng)增設(shè)民族傳統(tǒng)體育學(xué)專業(yè)，從事民族傳統(tǒng)體育的研究和教育，因時因地制宜開發(fā)、利用各種體育課程資源是職業(yè)體育課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。體育課程在內(nèi)容上的選擇性很強，可以實現(xiàn)教師課程的改革和《課標(biāo)》實施，開發(fā)課程資源和利用資源是保證課程順利實施的基礎(chǔ)，因時因地制宜開發(fā)體育課程資源能發(fā)揮教育優(yōu)勢，展現(xiàn)課程特色與彈性。

(二)民族體育文化內(nèi)涵豐富

民族傳統(tǒng)體育由人文、地理和傳承方式?jīng)Q定，藝術(shù)創(chuàng)造和美學(xué)意義存在于許多運動項目。民族體育蘊藏了眾多的文化內(nèi)涵，每一種民族體育運動的內(nèi)涵均能體現(xiàn)一定的民族生活方式、教育情況、民族習(xí)慣以及人文環(huán)境等，也能展現(xiàn)出當(dāng)?shù)孛褡宓木衩婷病Ｃ褡弩w育具有傳統(tǒng)體育的某些特征，比如團隊協(xié)作、積極奮進、追求卓越等文化精神，能反映出學(xué)生的體育運動能力，增強其民族文化意識和傳承民族傳統(tǒng)文化。民族傳統(tǒng)體育的地區(qū)性和民族性造就了民族精神和自豪感，在民族傳統(tǒng)體育成為關(guān)注焦點時，其地域性、傳統(tǒng)性、娛樂性、民俗性和文化體育形成統(tǒng)一整體，體現(xiàn)了傳統(tǒng)人文精神，符合現(xiàn)代化心理需求，吸引到更多的學(xué)生。

(三)民族體育項目豐富，形式多樣

我國擁有56個民族，這些民族就像大家庭一樣生活在一起，各個民族都具有一定的民族特色和傳統(tǒng)體育形式。據(jù)調(diào)查，國內(nèi)流傳、具有悠久歷史的民族傳統(tǒng)體育項目有將近1000項，包括速度、力量、智能和技巧型。全國第七屆少數(shù)民族運動會上，除14個比賽項目外，還有適合健身的表演類節(jié)目和適合“體育與健康”課程選用的項目。我國民族傳統(tǒng)體育項目外延廣泛，內(nèi)容豐富，是中國體育文化的重要內(nèi)容之一，其作用的外延性和多重性能很好的彌補競技類體育的局限性，也能滿足“體育與健康”課程的要求和指導(dǎo)思想［1］。

(四)民族體育項目場地、器材易滿足

鑒于經(jīng)濟條件的限制，造成我國眾多學(xué)校體育設(shè)施不夠完善，不能滿足體育資源的發(fā)展所需，甚至有些學(xué)校的現(xiàn)狀還達不到規(guī)定的要求。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育對場地、器材和設(shè)備的要求不高，易于在學(xué)校推廣和開展，也能較好地彌補我國當(dāng)前校園體育設(shè)施不足的缺陷。

(五)民族體育有助于促進學(xué)生的身心健康

民族傳統(tǒng)體育有強身健體的功能，是在中華文化基礎(chǔ)上形成的展現(xiàn)中國人特殊技能和體能的運動。民族體育起源于生活勞動、娛樂休閑及軍事等過程，是人們在具體實踐過程中提煉出來的產(chǎn)物，適合各族人民的鍛煉、健身和娛樂。從民族情感的角度講，民族傳統(tǒng)體育象征著各個民族的風(fēng)俗習(xí)慣和民族文化，積聚了深厚的民族價值和民族意識，進行民族傳統(tǒng)體育教育可以激發(fā)學(xué)生對民族文化的認同感。此外，民族傳統(tǒng)體育富含地方特色，具有傳承性、感召性和吸引性，能促進學(xué)生對民族文化的學(xué)習(xí)，感受民族團結(jié)的力量，進而有助于民族的團結(jié)。

二、充分運用民族體育資源，加強職業(yè)體育課程開發(fā)的路徑

(一)加強民族體育資源的收集、挖掘，改造成適宜的課程活動

由于多數(shù)民族體育資源均流傳于民間，為了充分挖掘和應(yīng)用民族體育資源，將其引進體育課程中，必須深入民族居住區(qū)域，加以調(diào)查、考證，對大家喜聞樂見、極具趣味性、健身性的民族體育項目進行查找和收集，就運動的名稱、文化內(nèi)涵、技術(shù)規(guī)范、所需器材及設(shè)施等加以全面掌握。與此同時，要求體育教師必須積極加強器材設(shè)施的改制和活動改進工作。結(jié)合學(xué)校體育專業(yè)課程及教學(xué)規(guī)模、學(xué)生身心特點等，對民族體育運動所需器材及設(shè)施加以適當(dāng)改制，對于較為單調(diào)、呆板的動作在保留其實質(zhì)的同時加以豐富和改善，使其成為適宜大學(xué)生身心健康發(fā)展的一項體育運動項目［2］。

高職院校體育課程開發(fā)必須緊緊依托學(xué)?，F(xiàn)有資源，并加以拓展和延伸。為此，體育課程開發(fā)時，首先必須結(jié)合學(xué)校特色化體育項目及先天課程優(yōu)勢條件，不僅要大力發(fā)展現(xiàn)有體育運動項目，滿足學(xué)生具體需求，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，融入民族體育項目，優(yōu)化體育課程體系，通過優(yōu)化運動規(guī)則、降低或提升難度、完善場地設(shè)施、增設(shè)器材等一系列途徑，為課程開發(fā)提供基礎(chǔ)。例如，珍珠球運動是少數(shù)民族體育運動會上的重要競技項目之一，屬于滿族體育項目。該運動由攫取珍珠的勞動形式加以演變而形成的，采用內(nèi)裝黃豆的布袋進行投接的活動，隨后演變?yōu)槔眯∏蚬シ澜Y(jié)合的一項運動。某職業(yè)院校在體育課程中引入了該項目并加以改造。珍珠球玩法和籃球較為相似，規(guī)則也相同，采用運、傳、投推進、進攻及防守幾乎一致。在教師的改造下，由隊員拿網(wǎng)來代替籃筐，并能夠移動，因而被稱之為活動的“籃筐”?；@筐前固定區(qū)域有本隊2名防守員，手持網(wǎng)排加以阻攔。規(guī)定時間之內(nèi)，進球者多的一方為勝。常參加該項運動有助于提高學(xué)生的判斷、反應(yīng)及觀察能力，改善其呼吸機血液循環(huán)功能，培養(yǎng)其團隊精神和堅強意志，因而屬于一項有益身心的優(yōu)秀體育活動，也受到了該校師生的青睞。

(二)構(gòu)建民族體育課程體系

積極引入地方民族傳統(tǒng)體育項目，對傳統(tǒng)體育課程體系加以充實，使民族傳統(tǒng)體育項目與優(yōu)勢體育項目有機結(jié)合，構(gòu)建完善的民族體育課程體系，以更好地滿足不同學(xué)生的需求。由于民族體育活動的民俗性較強，如果要將其原汁原味地融入體育課程體系中難度較大。為了建立既符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，又極具可操作性的民族體育課程體系，應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的課程指導(dǎo)思想為依據(jù)，在對課程內(nèi)容加以篩選和構(gòu)建過程中，必須充分結(jié)合如下內(nèi)容:

1.突出“健康第一”的課程理念

重點突出“健康第一”的課程理念，結(jié)合課程目標(biāo)，對少數(shù)民族的體育項目加以優(yōu)化。例如，某校將“抖空竹”這一具有悠久歷史的民族體育運動作為課程開發(fā)的亮點?！岸犊罩瘛倍▌萆?，步伐輕快且快慢兼顧，造型優(yōu)美有如行云流水一般，也不會受時間、場地的影響。此外，抖空竹花樣多，極具趣味性，因而是集趣味性、健身性、娛樂于一體的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育項目。若能夠堅持鍛煉，能有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣、陶冶其情操、鍛煉其體魄，因而十分適合青年學(xué)生們開展。該校教師將抖空竹項目進行了多元化改造，既可以單人從事，也可以多人合作進行，自由組合的模式為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機會，使其享受運動的樂趣，領(lǐng)悟靈活變幻的道理。抖空竹運動有助于活化學(xué)生的運動神經(jīng)系統(tǒng)，便于促進其四肢及身體的協(xié)調(diào)性，也有助于調(diào)動其積極性，使學(xué)生盡快融入教學(xué)情境中［3］。

2.充分考慮學(xué)生需求，保證教學(xué)效果

注重以人為本，充分考慮學(xué)生需求，以提高教學(xué)效果，充分發(fā)揮民族體育資源的優(yōu)勢，并順利將其納入課程體系中來。該校將“抖空竹”引進體育課程中，并致力于將其打造為學(xué)校的特色化民族體育課程，促使學(xué)生能夠感受到抖空竹的魅力。民族體育項目是一個創(chuàng)新的大舞臺，學(xué)生的創(chuàng)新能力可以得到培養(yǎng)。在課外活動期間，學(xué)生可進行民族傳統(tǒng)體育活動，豐富業(yè)余生活，鍛煉毅力和性格品質(zhì)，由于多數(shù)民族體育活動簡單易行，不需要固定的場地和設(shè)備，隨時隨地就可以進行運動。學(xué)生們在活動中可以增進彼此之間的情感，交結(jié)更多的朋友，感受團隊合作的力量，形成比、學(xué)、趕、超、幫的良好局面，給學(xué)生的成長帶來諸多益處。通過一年的實踐，該項目受到了學(xué)生們的青睞，且情緒空前的高漲，學(xué)生們在教室中被壓抑的個性，在這項活動中得到了舒展和釋放，教學(xué)效果令人驚喜。

3.必須尊重體育教學(xué)的基本規(guī)律

必須尊重體育教學(xué)的基本規(guī)律。民族體育項目納入體育課程體系之中后，要求學(xué)生必須接受并具有強烈的參與愿望作為前提，以便日后的應(yīng)用與實施。通過課程化、教學(xué)化處理，將民族體育項目打造成適宜學(xué)生良好發(fā)展的運動，為其終身受用，這也是民族體育項目納入課程內(nèi)容體系的關(guān)鍵之一。例如，蘆笙舞作為我國南方多地區(qū)少數(shù)民族傳統(tǒng)舞蹈，以邊吹蘆笙便跳舞為特點，加之其喜慶和熱鬧，因而極易為學(xué)生所接受。因此，某校在經(jīng)過多次觀摩、商討及試驗之后，將蘆笙舞引入了體育課程體系中來。同簡單改造，將其運用于課堂教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)成果，不僅健身，而且娛樂，學(xué)生從中體會到了運動的樂趣，也鼓舞了教師的教學(xué)積極性。

(三)建立少數(shù)民族體育學(xué)習(xí)評價體系

構(gòu)建具有操作性的民族體育課程體系后，還需要進一步調(diào)整體育學(xué)習(xí)評價考核體系，這也是將民族體育項目引入體育課程體系中的客觀要求。由于民族體育項目多以文體性、娛樂性、趣味性、參與性為主，因而教學(xué)效果的評價需要加以完善。注重學(xué)生的參與，對民族體育活動的文化體驗、體育價值觀念的提升等等。由于很難對學(xué)生的終極學(xué)習(xí)目標(biāo)加以測量和評價，因而教學(xué)評價考核必須充分結(jié)合學(xué)生的體能、認知、技能、態(tài)度、行為、人際交往、合作積極性、情意表現(xiàn)等等多方面加以考察。具體評價方式應(yīng)定性、定量分析有機結(jié)合，以定性評價為主，提高評價體系的可行性，尤其是需要淡化選拔、甄別等功能，充分考慮到學(xué)生的進步，利用學(xué)生自評、互評、教師評價等多種方式加以總評［4］。

三、結(jié)束語

綜上所述，民族傳統(tǒng)體育作為我國的文化瑰寶，極具鍛煉價值和文化價值，進而一直被人們關(guān)注和運用。通過相關(guān)研究表明，民族傳統(tǒng)體育不僅能弘揚我國民族體育精神，還能推動民族體育項目的發(fā)展和創(chuàng)新，為學(xué)校提供專業(yè)的體育課程開發(fā)和運用資源。學(xué)校根據(jù)職業(yè)體育課程的特點，并結(jié)合民族體育資源對體育課程進行開發(fā)，保持穩(wěn)定的政治素養(yǎng)和與時俱進的觀念?？茖W(xué)設(shè)計教學(xué)計劃，定期對體育教師進行課程設(shè)計培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教師隊伍整體教學(xué)水平，完善體育課程知識框架體系，增加課程的靈活性和可操作性，為體育事業(yè)現(xiàn)代化打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻:

［1］段愛民，白晉湘，田祖國.民族傳統(tǒng)體育文化的現(xiàn)代變遷與少數(shù)民族大學(xué)生價值意識重構(gòu)的互動研究［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2005，(1).

［2］趙中建，馬什.澳大利亞的校本課程開發(fā)——訪澳大利亞柯廷大學(xué)馬什教授［J］.全球教育展望，2001，(10).

［3］白晉湘.弘揚中華民族傳統(tǒng)體育豐富世界現(xiàn)代體育寶庫——民族傳統(tǒng)體育研究述評［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2001，(4).

［4］羅玲，郭學(xué)敏，王丹霞等.充分利用民族傳統(tǒng)體育資源加快少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校體育課程改革［J］.貴州民族研究，2003，(4).

［編校:張芙蓉］

Tentative Study of Development of Ethnic Sports Curriculum Application and Professional Sports

ZHANG Jinghang
(Sichuan Changjiang Vocational College，Chengdu Sichuan 610106)

Abstract:With the gradual deepening of the reform of basic education，curriculum reform，which is the key to the reform，has become a hotspot.Based on national sports resources，this paper explored methods for professional sports curriculum development，expecting to provide some references for sports curriculum development in higher vocational colleges.

Key words:national sports resources; application; vocational physical curriculum; development

作者簡介:張京杭(1976－)，男，河南周口人，講師，運動訓(xùn)練學(xué)碩士，研究方向為體育教育、運動訓(xùn)練、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟。

收稿日期:2015－10－22

中圖分類號:G807.4

文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1671－9654(2016)01－021－04