新媒體技術(shù)在高校教學改革中的應用研究

黃惠錚

（閩江學院　外語系，福建　福州　350108）

新媒體技術(shù)在高校教學改革中的應用研究

黃惠錚

（閩江學院外語系，福建福州350108）

新媒體技術(shù)的崛起對傳統(tǒng)的課堂教學產(chǎn)生了重要的影響，高校的教學模式和教學手段由此出現(xiàn)了重大變革.但在實際應用中，新媒體作為教學媒體仍存在著不少問題.本文將結(jié)合教學實踐探索新媒體技術(shù)的應用如何對高校教學產(chǎn)生影響，并嘗試分析其在教學實踐中出現(xiàn)問題的原因.

新媒體；教學改革；傳統(tǒng)教學模式

在這個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，以計算機技術(shù)和信息網(wǎng)絡技術(shù)為支撐的新教學媒體已全面融入高校的課堂教學活動中，成為高校教學改革的重要推力.它對整個教學系統(tǒng)中的教學結(jié)構(gòu)、教學模式及教學手段等都產(chǎn)生了重大影響，為提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才帶來了積極的效應，但同時在教學實踐中也出現(xiàn)了一些問題.

1　新媒體的概念

新媒體這一概念最早出現(xiàn)在美國.聯(lián)合國教科文組織對新媒體下的定義是：“以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡為載體進行信息傳播的媒介.”［1］清華大學熊澄宇教授認為，新媒體是一個相對的概念，相較于“舊”媒體而言.對于報紙來說，廣播就是新媒體；而對廣播來說，電視乃至網(wǎng)絡都屬于新媒體.現(xiàn)今的新媒體主要是指在計算機信息處理技術(shù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的媒體形式，包括網(wǎng)絡媒體和其它數(shù)字媒體形式.［2］如今，這些新媒體技術(shù)已逐步走入課堂，成為高校課堂教學中十分重要的教學媒體之一.

教學媒體是為實現(xiàn)教育教學的目的，在教學過程中介于教師和學生之間的、攜帶并傳遞教學信息、影響師生信息交流的物質(zhì)工具.［3］傳統(tǒng)的教學媒體包括黑板、掛圖、模型等，而后出現(xiàn)了幻燈機、電視、廣播和錄音等技術(shù)教學媒體，到了現(xiàn)在，以計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡虛擬技術(shù)為基礎(chǔ)的信息教學媒體種類繁多，包括已經(jīng)在課堂教學中廣泛使用的多媒體計算機教學系統(tǒng)，還有最近非常流行的微課以及在各高校信息化建設(shè)中逐步完善的網(wǎng)絡教學平臺，都是新媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學中的應用.

2　新媒體技術(shù)在高校教學中的應用

2.1多媒體計算機教學系統(tǒng)

多媒體計算機教學系統(tǒng)是以多媒體計算機系統(tǒng)為基礎(chǔ)，在特定的多媒體環(huán)境中，通過設(shè)計和使用多媒體教學軟件來實現(xiàn)的.這種多媒體環(huán)境包括課堂演示型的多媒體教室、單機多媒體教室、視聽型多媒體教室等.［4］在多媒體教室里，教師可以運用文字、圖像、音頻、視頻等現(xiàn)代教學媒體來上課，用更生動有趣的形式進行教學.這是對傳統(tǒng)的板書教學形式的重大革新，更有利于學生對于知識和信息的接受.例如，在外語教學中，傳統(tǒng)的教學模式注重的是通過課本習得語言知識，這種單一、枯燥的教學形式不僅不利于語言實踐能力的培養(yǎng)，還很容易造成學生的厭倦情緒.而多媒體教學能利用不同的教學媒體將教學形式多樣化，可以通過圖像、音效將授課變得生動，引起學生的興趣，可以通過音頻、視頻為學生創(chuàng)造一個更為真實的語言環(huán)境，有利于學生語言實踐能力的培養(yǎng)，還可以通過多媒體教學對所學的語言和文化擁有更直觀的感受和了解.這是多媒體教學系統(tǒng)對傳統(tǒng)教學模式最有益的補充.

2.2微課教學

近年來，作為一種新型的教學模式，微課逐漸風靡大學課堂.微課最早源于美國的“一分鐘課堂”模式，現(xiàn)在我們所說的微課，主要是指由視頻作為載體，圍繞某個教學知識點或教學環(huán)節(jié)而進行的相對簡短而完整的教學方式.［5］它可以通過網(wǎng)絡或移動設(shè)備等方式實現(xiàn)學習的靈活性，也可融入一般的課堂教學活動中以提升教學效果.與傳統(tǒng)的教學方式相比，微課具有內(nèi)容更加短小精悍、重點更為突出、應用形式也更靈活自由等特點，因此開始在高校迅速發(fā)展起來.在課堂上，微課可以重點對某個知識點或概念進行簡明扼要的解釋，也可以對所學內(nèi)容進行形式更多樣化的補充和擴展.而且，以簡短視頻為基礎(chǔ)的這種教學模式比傳統(tǒng)的講授模式更能激發(fā)學生的學習興趣，能使課堂教學變得更為高效.在課外，微課能培養(yǎng)學生自主學習的興趣和能力，其碎片化和移動化的教學特點也能使學習變得更加靈活和自由.正是憑借這些傳統(tǒng)教學模式所不具備的優(yōu)點，微課成為了現(xiàn)代教學中備受關(guān)注的一種教學模式.

2.3網(wǎng)絡教學平臺的應用

所謂網(wǎng)絡教學平臺是指具有組織、跟蹤、評估、發(fā)送、呈現(xiàn)、管理學習內(nèi)容與學習活動，促進學習者之間交互等一系列功能的計算機網(wǎng)絡系統(tǒng).［6］一個完整的網(wǎng)絡教學平臺通常包含網(wǎng)上課程開發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)上教學支持系統(tǒng)和網(wǎng)上教學管理系統(tǒng)三個子系統(tǒng).借助這些系統(tǒng)提供的模式和工具，教師可以原有教案轉(zhuǎn)換為網(wǎng)上課程，提供各種課程資源，還能進行在線答疑、討論、作業(yè)考試等互動交流.相比于傳統(tǒng)課堂教學，網(wǎng)絡教學平臺使得教學可以突破時空的限制，通過在平臺上進行教學資源的拓展和補充，為學生提供更加全面的學習內(nèi)容，實現(xiàn)資源的傳播與共享.同時，網(wǎng)絡教學平臺的應用還能增強學生自主學習的能力，強調(diào)學習的主動性和個性化，更有利于提高學習效率，而教師也可以通過教學管理系統(tǒng)對學生的學習情況提供及時的指導和監(jiān)督.

3　新媒體技術(shù)在高校教學改革中的作用和影響

這些新媒體技術(shù)正在悄然改變著傳統(tǒng)的教學思維和教學模式，使得教與學成為一個更富有趣味、更靈活高效的過程，為高校的教學改革提供了必不可少的技術(shù)支持.

3.1增強了教學的靈活性與互動性

傳統(tǒng)的教育模式是以教師為主體的講授模式，隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展和普及，以學生為主體的教學思維逐漸被接受和提倡.新媒體技術(shù)的出現(xiàn)為這一教學模式的發(fā)展提供了必要的技術(shù)基礎(chǔ).它打破了時空的局限性，使得教學變得更加靈活.學生可以在課前和課后通過這些新媒體技術(shù)獲得所需要的教學資源，自由地選擇自己感興趣的內(nèi)容進行知識的補充.學習不再局限于課堂之內(nèi)，課外時間他們?nèi)噪S時可根據(jù)學習需要和學習計劃進行自主學習.這種靈活的學習方式不僅有利于知識的鞏固和拓展，更培養(yǎng)了學生的自主學習能力.而教師也不再需要費盡心思思考如何把盡可能多的知識和學習資料擠進這短短的四十五分鐘內(nèi)，網(wǎng)絡平臺為教學資源的共享和學生學習情況的管理提供了可能，如此一來課堂講授的重點將更為明確，也更容易為學生所接受.

通過新媒體尤其是網(wǎng)絡系統(tǒng)，教師與學生的互動也比以前更容易實現(xiàn).傳統(tǒng)教學模式中師生互動主要存在于課堂上，當教學打破了時空局限性后，師生的互動形式也變得更為多樣化.除了課堂上的討論交流，課下學生仍可通過網(wǎng)絡進行在線提問和討論.教師的主要作用不再是直接傳授知識，而是成為學生學習路上的指路人，甚至是共同進行學術(shù)探討和研究的伙伴.網(wǎng)絡的開放性也使得師生的互動并非只是一對一，在遇到相同的問題時學生也可以通過查閱別人之前曾問過的問題獲得需要的答案，這使得這些互動交流更具高效性.

3.2整體教學與片段式教學相統(tǒng)一

傳統(tǒng)的課堂教學能讓學生對課程知識有一個較為完整的認識，了解本門課程的輪廓和重點，教師也會有針對性地進行知識的傳授.例如在外語基礎(chǔ)課程的教學中，通常會根據(jù)教學目的對課程中重要的語法、學生理解的難點以及新的詞組、句型進行重點講解和練習，對次要知識點和文化方面的介紹會相對簡單，包括對聽說能力的練習和對相關(guān)主題的深入討論都會因時間和班級人數(shù)的限制而無法全面地顧及到.在這種情況下，新媒體在教學中的應用為這些問題的解決提供了可能性.教師可以將每個知識點的相關(guān)內(nèi)容以文字或視頻的形式放到網(wǎng)絡平臺上以便學生根據(jù)需要進行查閱和學習，同時可以將聽力材料掛到網(wǎng)上由學生在課后自己進行聽力練習，甚至還可以要求學生以錄音或者書面的形式完成口筆頭作業(yè)，上傳到網(wǎng)絡平臺再由教師進行評改.這種將課程內(nèi)容分解為零碎知識點的片段式教學不僅節(jié)約了寶貴的課堂時間，更重要的是使學生有機會對自己所不理解或感興趣的知識內(nèi)容進行深入的了解，也能充分兼顧到各個方面的學習需求，同時還能培養(yǎng)學生自主學習的興趣和能力.

4　新媒體技術(shù)在高校教學應用中存在的問題

盡管新媒體技術(shù)能為高校教學改革帶來許多好處，但由于各種原因它在教學中的重要作用尚未真正體現(xiàn)出來.

4.1技術(shù)與管理上的不足

隨著科技和網(wǎng)絡信息的發(fā)展，國內(nèi)高校已越來越重視網(wǎng)絡教學平臺的建立，但許多平臺的運行和管理仍不完善，有些應用還缺乏相應的技術(shù)支持，在實際的教學實踐中仍存在不少問題.而對教師如何在教學中運用這些新媒體技術(shù)也缺乏相應的培訓，不乏一些教師對此了解甚少，實行網(wǎng)上的教學操作更無從談起.甚至是現(xiàn)已廣泛普及的多媒體教室，由于使用面廣、使用次數(shù)頻繁，設(shè)備的維護和更新也常常出現(xiàn)問題.因此，從學校層面上對技術(shù)、設(shè)備、師資進行有效的管理是新媒體技術(shù)能在教學中發(fā)揮作用的前提條件.

4.2傳統(tǒng)教學觀念尚未完全轉(zhuǎn)變

對于教師而言，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念、進行有益的嘗試與革新是他們在教學改革的核心任務.高等教育的目的是要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，學生才是教育活動的主體，傳統(tǒng)的知識灌輸模式并不利于真正的人才培養(yǎng)，而新媒體技術(shù)能帶來新的學習模式和交流形式，有利于學生知識的吸收和能力的培養(yǎng).然而，一些教師仍受著傳統(tǒng)的教學思維和教學習慣的束縛，不太愿意甚至懶得嘗試新的教學方式，幾年如一日地重復著以前的教學模式，這種教學觀念亟需改變.

4.3學生自我管理不足

大學生對新事物具有很強的接受能力，他們熟練掌握著各種網(wǎng)絡新媒體，習慣通過新媒體移動終端搜索信息和進行交流.因此，新媒體融入教學中也許會激發(fā)他們的學習興趣，但這并不意味著它會比傳統(tǒng)教學更容易、效果更好.新媒體有利于培養(yǎng)大學生自主學習的能力，但自主學習依賴的是學生本身的自制力.如果對于自身的控制力不夠，沒有學習和鉆研的興趣，再多的學習資源也只是浪費.網(wǎng)絡新媒體對學生的學習生活來說是把雙刃劍，既能為他們提供更多的信息和資源，也可能分散他們的精力，帶來更多干擾.因此，除了培養(yǎng)大學生良好的自制力和學習主動性外，來自教師和網(wǎng)絡系統(tǒng)的監(jiān)督機制也是必不可少的.

5　結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展使得新媒體在高校教學中的應用成為了必然趨勢，它為傳統(tǒng)教學帶來了新的傳播模式和交流方式，是推動高校教學改革的重要條件.但它并不能取代傳統(tǒng)的課堂教學，更無法替代教師的作用，而是作為新的教學媒體為現(xiàn)代教育帶來更多元化、更靈活的教學方式.目前，新媒體技術(shù)在高校教學中的應用仍存在著一些問題，需要從技術(shù)上、管理上和思想觀念上努力排除阻礙新教學媒體發(fā)展的因素，真正地讓科技服務于教育.

〔1〕侯冬青.新媒體對高校教學影響研究［J］.商情，2015（10）.

〔2〕舒詠平.新媒體廣告［M］.北京：高等教育出版社，2010．

〔3〕黃甫全，王本陸.現(xiàn)代教學論學程［M］.北京：教育科學出版社，2003．

〔4〕余武，朱式慶，包訓成.教育技術(shù)學［M］.合肥：中國科技大學出版社，2003．

〔5〕史燕蘭，羅娟.探討高校英語課堂中微課教學的應用及其誤區(qū)［J］.新課程學習·下.2015（5）.

〔6〕黎加厚.Moodle課程設(shè)計［M］.上海：上海教育出版社，2007．

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