基于職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的大學(xué)生人文素養(yǎng)提升策略研究
——以福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

謝珍貴，曾美桂

（1.福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建　永安　366000；2.攀枝花學(xué)院，四川　攀枝花　617000）

基于職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的大學(xué)生人文素養(yǎng)提升策略研究
——以福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

謝珍貴1，曾美桂2

（1.福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建永安366000；2.攀枝花學(xué)院，四川攀枝花617000）

人文素養(yǎng)的高低決定學(xué)生職業(yè)能力的強(qiáng)弱，而人文素養(yǎng)的形成必須通過后天的教育.在教育過程中，深入了解職業(yè)活動(dòng)及其特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握不同專業(yè)的職業(yè)崗位需求，才可有的放矢地提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，并促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的形成.基于職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向，人文素養(yǎng)提升的策略可概括為四個(gè)方面：開展市場調(diào)研，充分把握行業(yè)特色；完善課程體系，合理設(shè)置課程模塊；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，有效開展實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，科學(xué)運(yùn)用考核方法.

人文素養(yǎng)；職業(yè)活動(dòng)；導(dǎo)向；策略；大學(xué)生

1　引言

著名教育學(xué)者肖川教授認(rèn)為“人文素養(yǎng)”的含義內(nèi)涵豐富，歸納而言，所謂“人文素養(yǎng)”即人文科學(xué)的研究能力、知識(shí)水平以及人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為對(duì)象、以人為中心的精神——人的內(nèi)在品質(zhì)，即指通過人文學(xué)科等知識(shí)的習(xí)得而成的一種人之為人的穩(wěn)定的修養(yǎng)與品質(zhì).它包括三個(gè)方面內(nèi)容：人文知識(shí)、人文精神和人文行為.其中人文知識(shí)是形成人文素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，人文知識(shí)可內(nèi)化為人文精神，而人文精神的外化便是人文行為.［1］

人文素養(yǎng)的高低直接影響學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的好壞.大學(xué)生要想適應(yīng)職業(yè)崗位的需求，并實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)不斷提高自身的人文素養(yǎng).美國學(xué)者萊爾M.斯潘塞通過長期研究提出了素質(zhì)冰山理論.他把職業(yè)人比作漂浮在水中的冰山，其行為、知識(shí)和技能等露在水面上，這是職業(yè)人表面的顯性的特征；而由職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度等形成的基石則深深地隱藏在水下，這是職業(yè)人隱性的特征.我們所提出的“人文素養(yǎng)”這一概念則包含顯性和隱性兩方面的內(nèi)涵.

改革開放以來，高等教育蓬勃發(fā)展.過快的發(fā)展節(jié)奏難免出現(xiàn)了不和諧的現(xiàn)象，高等院校往往過分注重知識(shí)教育，而忽略學(xué)生其它人文素養(yǎng)的培養(yǎng).大學(xué)生奉行“一技成，天下行”的學(xué)習(xí)理念，思想認(rèn)識(shí)較為狹隘，人文素養(yǎng)狀況令人堪憂.工科類大學(xué)生的人文素養(yǎng)更是不容樂觀.這些學(xué)生雖然專業(yè)技能較為扎實(shí)，但思想素質(zhì)不高，人文知識(shí)缺乏，基本的社會(huì)責(zé)任感和使命感較為淡薄.人文類大學(xué)生的人文素養(yǎng)也不盡如人意.如對(duì)自然科學(xué)的基本常識(shí)不甚了解，知識(shí)結(jié)構(gòu)過于單一，思維空間狹隘，審美品位不高.而當(dāng)前高等教育功利主義色彩更加濃厚，過分注重智力教育，輕視非智力教育，這直接導(dǎo)致學(xué)生“職商”（即包括敬業(yè)、發(fā)展、主動(dòng)、責(zé)任、執(zhí)行、品格、績效、協(xié)作、智慧、形象等十大職業(yè)素養(yǎng).這些內(nèi)容涵蓋了人文素養(yǎng)的諸多方面）［2］的低下，必將嚴(yán)重阻礙學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展；因?yàn)椤奥毶獭辈攀且粋€(gè)人在職場中獲得成功的決定因素.長期的實(shí)踐證明，一旦學(xué)生的人文素養(yǎng)提升了，其職商也必然就提高了.

2　職業(yè)能力與職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向

職業(yè)活動(dòng)作為勞動(dòng)者一生中最主要的社會(huì)活動(dòng)，它集中反映一個(gè)人的思想道德、技術(shù)特長、求實(shí)創(chuàng)新等方面的水平和能力.從業(yè)者只有具備相應(yīng)的素養(yǎng)才能勝任具體的崗位.一方面，從業(yè)者要有正常的智力狀況、體力狀況和健康（尤其是心理健康）狀況；另一方面，從業(yè)者所受的文化教育程度以及相應(yīng)的認(rèn)識(shí)能力（如理解力、創(chuàng)造力、表達(dá)力、說服力等）和勞動(dòng)態(tài)度（如工作積極性、協(xié)作性、紀(jì)律性、責(zé)任心和創(chuàng)新性等）要滿足崗位需求.

我國對(duì)職業(yè)能力的內(nèi)涵界定較為明確.上世紀(jì)末，我國勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》報(bào)告中就已指出，職業(yè)能力是由職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力三部分組成.其中，職業(yè)特定能力是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的基本功，行業(yè)通用能力是具備工作能力的必要條件，而職業(yè)核心能力普遍存在于人的職業(yè)生涯和一切社會(huì)活動(dòng)之中，它是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)，從事任何職業(yè)都需要的一種綜合能力，它特有的跨職業(yè)屬性使它與所有職業(yè)相關(guān)，存在于所有的職業(yè)活動(dòng)中.［3］因此，培養(yǎng)職業(yè)核心能力是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容.具體而言，職業(yè)核心能力是指完成職業(yè)任務(wù)應(yīng)具備的基本職業(yè)素養(yǎng)，即“關(guān)鍵能力”，如合作能力、公關(guān)能力、心理承受能力等；職業(yè)崗位變動(dòng)的應(yīng)變能力和遷移能力以及技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神和開拓能力，如工藝流程的革新、加工方法的改造等.［4］從根本上說，就是培養(yǎng)人的精神與稟賦，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，使人在體力、智力、道德精神和審美情趣等方面充分自由地發(fā)展.

綜觀長期的教學(xué)實(shí)踐，基于職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，可有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力.所謂“職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向”就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容，運(yùn)用談話法、案例分析法、項(xiàng)目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、現(xiàn)場模擬和角色扮演等行為導(dǎo)向教學(xué)方法組織教學(xué)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的技能型人才.如項(xiàng)目教學(xué)法，就是教師根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求確定教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生圍繞這些項(xiàng)目開展自主探索和動(dòng)手操作，在完成相關(guān)項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)生既可熟練掌握所學(xué)的專業(yè)技能，又能提升思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、應(yīng)變能力等“關(guān)鍵能力”.項(xiàng)目教學(xué)法以職業(yè)活動(dòng)為核心，在教學(xué)活動(dòng)中通過工作過程的“模擬”和“仿真”，實(shí)現(xiàn)工作過程、學(xué)習(xí)水平與生產(chǎn)崗位的零距離，突出職業(yè)人的角色塑造.［5］

本文以福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，從分析現(xiàn)狀入手，深入探究教學(xué)活動(dòng)，為提升大學(xué)生人文素養(yǎng)尋求具體可行的策略.

3　大學(xué)生人文素養(yǎng)提升策略

3.1開展市場調(diào)研，充分把握行業(yè)特色

任何教學(xué)法的運(yùn)用都必須依據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)，而充分的市場調(diào)研是確定教學(xué)目標(biāo)的前提條件.只有深入進(jìn)行市場調(diào)研，才能充分了解行業(yè)特色，確定不同職業(yè)的崗位要求.市場調(diào)研可從多方面著手，其中企業(yè)對(duì)高等院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需求狀況是調(diào)研的重點(diǎn).

多年來，我們結(jié)合學(xué)院專業(yè)實(shí)際開展市場調(diào)研分析，較全面地把握各行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求傾向.基本需求主要包括：高校畢業(yè)生必須擁有必備的專業(yè)知識(shí)和過硬的技能水平；還應(yīng)具備基礎(chǔ)素養(yǎng)和特殊素養(yǎng)，基礎(chǔ)素養(yǎng)包括吃苦耐勞的品質(zhì)、忠于崗位的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力、自我管理能力、可持續(xù)發(fā)展的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力等六種職業(yè)通用的素養(yǎng).而不同職業(yè)也有其特需的素養(yǎng)，如電氣類專業(yè)的學(xué)生，特別需要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和安全防范意識(shí)；模具設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，需要培養(yǎng)細(xì)致、耐心和創(chuàng)新等品質(zhì)；道路橋梁專業(yè)的學(xué)生，則要具備高度的安全意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；環(huán)境藝術(shù)和建筑技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，要求擁有較高的美學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力；水電站管理專業(yè)和文秘專業(yè)的學(xué)生，則需要較強(qiáng)的溝通能力、服務(wù)意識(shí)和較高的禮儀素養(yǎng).

在電力行業(yè)現(xiàn)場調(diào)研中，我們了解到單單發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱電力專業(yè)）的畢業(yè)生就覆蓋許多崗位，如變電站值班員、水電站電氣值班員、電氣運(yùn)行值班員、地區(qū)調(diào)度值班員、集控運(yùn)行值班員、工礦企業(yè)電氣技術(shù)員、電氣安裝工、電氣檢修工、電氣試驗(yàn)工等，主要包括發(fā)電廠電氣運(yùn)行、電網(wǎng)運(yùn)行技術(shù)、電氣安裝與檢修等三個(gè)就業(yè)方向.因就業(yè)方向不同，各工種的知識(shí)和能力及相關(guān)素養(yǎng)要求自然不同.當(dāng)然各工種有其共同的行動(dòng)領(lǐng)域，更有特殊的行動(dòng)領(lǐng)域.［6］因此，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，充分了解相關(guān)崗位所需的基礎(chǔ)素養(yǎng)和特殊素養(yǎng)后，再確定各專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從而增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的可行性.

3.2完善課程體系，合理設(shè)置課程模塊

在教學(xué)中，科學(xué)的課程體系是提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵因素.而每個(gè)課程體系由不同的課程模塊組成，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向是高校課程設(shè)置的基本原則.仍以電力專業(yè)為例，我們通過走訪福建省五十多家電力企業(yè)和三十多位企業(yè)專家，獲得了電力行業(yè)的崗位設(shè)置、崗位從業(yè)要求、崗位人員專業(yè)結(jié)構(gòu)以及行業(yè)發(fā)展趨勢，為構(gòu)建職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程提供了第一手素材，為電力專業(yè)方向課程設(shè)置提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù).

目前，許多電力類院校課程體系過于傳統(tǒng)，依然采用“三段式”（包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、實(shí)踐課等）.這種課程體系往往文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課所占比例過大，理論講授過于深?yuàn)W，對(duì)知識(shí)的陳述是無目的的、靜態(tài)的、單向的，與職業(yè)崗位聯(lián)系不緊密，有些課程嚴(yán)重脫離崗位需求的實(shí)際情況.因此，基于職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向進(jìn)行課程改革尤為必要.課程改革要按照企業(yè)生產(chǎn)的要求，力求培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)營過程、生產(chǎn)過程、工作過程的相關(guān)能力.其中，工作過程中所需的能力經(jīng)驗(yàn)、方法能力及社會(huì)能力等素養(yǎng)需要主要通過傳統(tǒng)的顯性課程來培養(yǎng).因此，在每個(gè)課程模塊的配置都力求突出課程的職業(yè)性和開放性，及時(shí)地把生產(chǎn)現(xiàn)場涉及到的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備融入到教學(xué)內(nèi)容中，保持教學(xué)的實(shí)用性和先進(jìn)性.其中的專業(yè)必修核心課程如電路、電機(jī)運(yùn)行技術(shù)、電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置等，其課程內(nèi)容和深度力求與職業(yè)方向核心課程（如電氣運(yùn)行、變電運(yùn)行、電氣安裝與檢修等）銜接，并為職業(yè)方向核心課程服務(wù).

而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的崗位意識(shí)，就必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體實(shí)際的工作情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的行動(dòng)化，為學(xué)生提供“做中學(xué)”的機(jī)會(huì).如職業(yè)選修課程可采用工學(xué)結(jié)合的模式構(gòu)建，由教師、現(xiàn)場工程師和長期從事職工培訓(xùn)的專家共同研究確定課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并對(duì)各教學(xué)情境進(jìn)行合理的設(shè)計(jì).

具體而言，以能力為本位來設(shè)計(jì)課程體系，即根據(jù)職業(yè)崗位的需要，按照相關(guān)職業(yè)必須具備的能力結(jié)構(gòu)與形成特點(diǎn)設(shè)置相關(guān)課程.構(gòu)建職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程，首先，要把握任務(wù)與知識(shí)之間的必然聯(lián)系，按照崗位工作體系的具體結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步建立相應(yīng)的一系列工作項(xiàng)目和任務(wù)，在教學(xué)中以任務(wù)的相關(guān)性為依據(jù)組織教學(xué).其次，在活動(dòng)和實(shí)踐中培養(yǎng)各項(xiàng)職業(yè)技能，技能教育是動(dòng)態(tài)的且以雙向互動(dòng)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)為主，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以典型產(chǎn)品（或服務(wù)）為載體，教學(xué)過程中做到實(shí)踐和理論有機(jī)結(jié)合，從而獲得知識(shí)和形成實(shí)踐能力.

學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要學(xué)生擁有較好的綜合素養(yǎng).而綜合素養(yǎng)的提升需要一個(gè)長期潛移默化的過程.在工科院校中，人文課程學(xué)時(shí)相對(duì)較少，除了合理設(shè)置專業(yè)必修課程外，加強(qiáng)隱性人文素養(yǎng)課程的設(shè)置也很必要.這些課程課可利用課外時(shí)間，采用選修課、學(xué)術(shù)講座和學(xué)生課外自學(xué)等方式進(jìn)行.如通過“中外名作欣賞”、“職業(yè)形象設(shè)計(jì)”、“公共關(guān)系學(xué)”、“經(jīng)典賞讀”、“普通話與方言”、“社交禮儀”、“演講與口才”、“音樂與繪畫欣賞”、“中國傳統(tǒng)文化概論”、“影視精品鑒賞”、“中國古代歷史與文化”、“應(yīng)用文寫作”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，逐步提升學(xué)生審美品位和良好的職業(yè)形象.［7］

3.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，有效開展實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)

實(shí)踐教學(xué)是最典型的以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的環(huán)節(jié)，也是最有效的提升學(xué)生人文素養(yǎng)的平臺(tái).例如畢業(yè)設(shè)計(jì)，在這個(gè)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)都可得到相應(yīng)的提高.仍以學(xué)院電力專業(yè)為例，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)老師根據(jù)當(dāng)前電力生產(chǎn)部門的實(shí)際情況布置相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，學(xué)生按小組合作的方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù).如在完成“某變電站電氣部分設(shè)計(jì)”這一課題過程中，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)收集相關(guān)資料，如上網(wǎng)檢索資料、自主閱讀專業(yè)論著和查閱歷史文獻(xiàn)乃至到電廠實(shí)地考察，充分占用相關(guān)材料，并對(duì)材料深入分析研究，在設(shè)計(jì)中整合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用相關(guān)技能.本設(shè)計(jì)中包括電氣一次和電氣二次兩個(gè)部分內(nèi)容，涵蓋了電力系統(tǒng)基礎(chǔ)、電氣設(shè)備、繼電保護(hù)、自動(dòng)裝置、高電壓技術(shù)等方面的知識(shí).在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生可以充分發(fā)掘靈活運(yùn)用知識(shí)的潛能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力.而小組合作的方式，既有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、抗挫折能力、動(dòng)手操作能力等；又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、整體配合能力、自主創(chuàng)新能力.而畢業(yè)設(shè)計(jì)后的答辯環(huán)節(jié)則更加充分地鍛煉學(xué)生展示自我、推薦自我的能力.如通過PPT的制作和演示對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容加以綜合概括；同時(shí)通過答辯提問的方式培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力、有效溝通的能力以及禮儀規(guī)范意識(shí).［8］顯然，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過多渠道收集相關(guān)信息資料，反復(fù)實(shí)驗(yàn)操作，撰寫修改報(bào)告，閱讀相關(guān)設(shè)計(jì)圖紙、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、成果評(píng)價(jià)交流等等，學(xué)生的人文素養(yǎng)較全面地提升了.

3.4構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，科學(xué)運(yùn)用考核方法

構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，科學(xué)運(yùn)用考核方法是提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的保障.福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)設(shè)有水利工程系、電力工程系、機(jī)電工程系、建筑工程系、信息工程系和公共基礎(chǔ)部等五個(gè)教學(xué)部門.各系部統(tǒng)一于學(xué)院管理.為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)各系部都建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系.以電力工程系為例，該系分初期、中期和后期三個(gè)階段來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，每個(gè)階段采用不同的考核方式.

在初期階段，即每學(xué)年新生入學(xué)后，面向電力專業(yè)新生開展電力專業(yè)教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全面了解所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，初步形成專業(yè)方向感和職業(yè)歸屬感.通過組織新生軍訓(xùn)和素質(zhì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和吃苦耐勞的精神；通過講座、“軍訓(xùn)標(biāo)兵”評(píng)選等形式，提高學(xué)生的自律意識(shí).

并在一年級(jí)期間實(shí)施以道德法制、校紀(jì)校規(guī)為主要內(nèi)容的紀(jì)律教育，通過學(xué)生手冊(cè)閉卷考等形式來促進(jìn)學(xué)生形成較強(qiáng)的紀(jì)律觀念；開展法律道德講堂、模擬法庭等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)法、守法、遵法的自覺意識(shí)的形成.通過霍蘭德職業(yè)性格測試深入了解學(xué)生的認(rèn)知和性格偏差.同時(shí)，通過“體育文化節(jié)”、“宿舍文化節(jié)”、“三七女生節(jié)”、“五四青年節(jié)”等各類專題教育和活動(dòng)，讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史概況、辦學(xué)特色、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢，使學(xué)生油然而生對(duì)學(xué)校和對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛之情；在活動(dòng)中，不斷發(fā)掘自己的潛能，摒棄自卑心理，增強(qiáng)自我認(rèn)同感和獨(dú)立生活能力.通過定期的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀經(jīng)典名篇，參加征文賽、服裝創(chuàng)意大賽、校園十佳歌手賽等方式，逐步提高自己的審美品位.此外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)院的學(xué)生社團(tuán)品牌活動(dòng).目前學(xué)院已組建二十八個(gè)社團(tuán)，通過社團(tuán)活動(dòng)有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、組織協(xié)作能力和積極陽光的心態(tài)，在團(tuán)隊(duì)合作中提高學(xué)生的人際交往能力、集體榮譽(yù)感和創(chuàng)新意識(shí).通過勤工儉學(xué)、青年志愿者服務(wù)和寒暑假社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì).……在各種活動(dòng)中，以累計(jì)積分（這些積分與評(píng)先評(píng)優(yōu)及獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定掛鉤）的方式激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，并真切地了解自己的綜合素養(yǎng)狀況.

在中期階段，以“一軸三翼”的教學(xué)模式改革為核心.即以學(xué)歷教育為中心（“一軸”），以培訓(xùn)、專業(yè)興趣小組、取證為“三翼”.在基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)核心課程教學(xué)過程中有機(jī)融入職業(yè)道德、職業(yè)精神教育.如采用“每月一考”的方式，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)掌握相關(guān)課程的知識(shí).同時(shí)，充分利用校企合作資源（主要是學(xué)院所在地市中小型電站），分批次安排學(xué)生（二年級(jí)以上）開展工學(xué)交替，在真實(shí)的工作環(huán)境中，學(xué)生親身體驗(yàn)電力專業(yè)典型的工作任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐鍛煉的“無縫對(duì)接”.此外，還引導(dǎo)學(xué)生參與電工維修、智能小車設(shè)計(jì)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)宣傳策劃等專業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中，不斷加深學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感.并以全國水利院校技能大賽、全省高職院校技能大賽和學(xué)院每年一度的技能比武月等活動(dòng)為契機(jī)，開展電力專業(yè)技能大賽，加大以賽促學(xué)力度，又增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)崗位意識(shí).根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，實(shí)行分層次教學(xué)，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力.參與各項(xiàng)活動(dòng)都分別進(jìn)行不同等級(jí)的分值評(píng)定，并與相關(guān)課程的成績?cè)u(píng)定或綜合積分相結(jié)合.

在后期階段，主要針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生，開展頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)兩項(xiàng)工作.一是引導(dǎo)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中了解人才市場對(duì)電力專業(yè)學(xué)生的需求狀況，深入了解相關(guān)企業(yè)的崗位要求與規(guī)章制度，培養(yǎng)努力肯干、謙虛好學(xué)、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法等良好的職業(yè)態(tài)度，并在具體的工作情境中深刻認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)定位與社會(huì)實(shí)際需求的偏差，“知不足，然后能自返也”，學(xué)生在體驗(yàn)中不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，更快地適應(yīng)社會(huì)需求.二是采用專題研修的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)“課證融通”.實(shí)行導(dǎo)師制和小班化教學(xué)，以高級(jí)職業(yè)資格的知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，讓學(xué)生緊貼企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和獨(dú)立開展工作的能力，全面提升技能水平和專業(yè)綜合能力.［9］同時(shí)，結(jié)合學(xué)院的公共必修課《就業(yè)指導(dǎo)》進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育.邀請(qǐng)優(yōu)秀校友來校傳授就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，或聘請(qǐng)合作企業(yè)的人力資源專家作企業(yè)推介，或指導(dǎo)學(xué)生開展生涯人物訪談活動(dòng)等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)需求的緊密聯(lián)系，切實(shí)提升學(xué)生的就業(yè)競爭力.

在這些教育活動(dòng)中，通過科學(xué)的考核方法來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果.采用持久的、能力化的測試方式，即重視學(xué)習(xí)過程的考核和評(píng)價(jià)，加大平時(shí)成績的比例；力求考核貼近社會(huì)實(shí)際、貼近職業(yè)崗位，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn).［10］過程觀是基于職業(yè)活動(dòng)的課程的重要思想之一，即強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)的探索，而不是靜態(tài)的學(xué)科知識(shí)傳遞.因此考核評(píng)價(jià)貫穿于每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中.如《就業(yè)指導(dǎo)》課程采用分模塊教學(xué)，不進(jìn)行閉卷考試，也不采用撰寫小論文的方式，而是注重過程評(píng)價(jià).每個(gè)模塊均設(shè)計(jì)了具體的考核要求.評(píng)價(jià)還體現(xiàn)在對(duì)行動(dòng)的修正和反饋，學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，都組織交流與評(píng)價(jià).在交流與評(píng)價(jià)中，促使學(xué)生積極投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的處事習(xí)慣和認(rèn)真的工作態(tài)度.在學(xué)習(xí)過程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自我完善，有利于提高學(xué)生的核心能力.

4　結(jié)論

綜上所述，基于職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向，通過市場調(diào)研反饋，不斷完善頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合自身的辦學(xué)條件，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，將專業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合，并在具體環(huán)節(jié)中運(yùn)用職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，多渠道培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)（尤其是人文素養(yǎng)），學(xué)生的就業(yè)競爭力不斷增強(qiáng)，畢業(yè)生被社會(huì)普遍認(rèn)可和廣泛接受，就業(yè)形勢喜人.總之，高等教育以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，運(yùn)用有效的策略逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，可不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而保障學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展.

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G712

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1673-260X（2016）07-0243-04

2016-02-22

2014年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（B類）“基于職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的高職生人文素質(zhì)提升策略研究”（JBS14328）