創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校如何培養(yǎng)復(fù)合型人才

王　偉，李精華

（東北石油大學(xué)，黑龍江　大慶　163318）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校如何培養(yǎng)復(fù)合型人才

王偉，李精華

（東北石油大學(xué)，黑龍江大慶163318）

當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的一股熱潮，時(shí)代的不斷演進(jìn)也要求更高素質(zhì)人才的不斷涌現(xiàn).如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育背景下培育出復(fù)合型的人才，成為我國(guó)高校迫切需要解決的問(wèn)題.復(fù)合型人才的培養(yǎng)不但是適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代背景所需，同時(shí)更能夠推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.本文闡述了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”產(chǎn)生的背景及意義，并且提出了此背景下復(fù)合型人才培養(yǎng)的建議.

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；復(fù)合型人才；培養(yǎng)；途徑

“就業(yè)”是當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生所面臨的一大難題.因?yàn)槲覈?guó)人口基數(shù)較大，然而就業(yè)崗位數(shù)量有限，所以如何實(shí)現(xiàn)這兩者之間的平衡所成為了人們所關(guān)注的焦點(diǎn).在這樣的矛盾下，李克強(qiáng)總理在在2014年的夏季達(dá)沃斯論壇上，提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”這一思想.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式增加就業(yè)崗位，拓展就業(yè)渠道，營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境.“同時(shí)，這一美好的愿景對(duì)人才的培養(yǎng)方式也提出了新的要求，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下需要復(fù)合型的人才來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展的需要.”［1］因此，培養(yǎng)復(fù)合型人才成為高等院校的一項(xiàng)迫切任務(wù).

1　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用和意義

進(jìn)入新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐漸披上了智能化的外衣，同時(shí)，創(chuàng)業(yè)的方式和渠道也悄然發(fā)生變化.“回顧歷史我們可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷了改革開(kāi)放初期的“個(gè)體戶”創(chuàng)業(yè)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)初期的“網(wǎng)絡(luò)精英”式的創(chuàng)業(yè)，到現(xiàn)在，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”又向我們大跨步走來(lái).這樣的一種全新模式的創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)了全社會(huì)想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的人們，并且國(guó)家和政府給予了政策上的扶持和幫助.”［2］這一過(guò)程于無(wú)形之中創(chuàng)造了大量的就業(yè)崗位，從而有效地緩解了就業(yè)壓力.除此之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)發(fā)展注入了新鮮的血液.我國(guó)之前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式是“需求側(cè)”加“粗放型”的方式，浪費(fèi)了資源，破壞了環(huán)境，嚴(yán)重缺乏綜合競(jìng)爭(zhēng)力.新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號(hào)召下，既有利于促進(jìn)企業(yè)的改革轉(zhuǎn)型，又可以大量解決就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)還能促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍.所以，當(dāng)前我國(guó)必須緊緊抓住發(fā)展的機(jī)遇，培養(yǎng)能夠滿足發(fā)展需求的人才.

2　復(fù)合型人才的內(nèi)涵

“復(fù)合型人才是指具有兩個(gè)（或兩個(gè)以上，但一般是兩個(gè)）專業(yè)（或?qū)W科）的基本知識(shí)和基本能力的人才.”［3］復(fù)合型人才的培養(yǎng)突破了學(xué)科之間的嚴(yán)格界限，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到不同領(lǐng)域、不同方面、不同學(xué)科的知識(shí)和思維方式.

2.1復(fù)合型人才具備全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)

主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是復(fù)合型人才的知識(shí)基礎(chǔ)寬厚，二是能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的融合.首先來(lái)看他們的知識(shí)基礎(chǔ)，這一類人才通常能夠熟練掌握兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科的理論知識(shí)和技能，因?yàn)槎喾矫娴牧私夂蛯W(xué)習(xí)，不同學(xué)科專業(yè)的知識(shí)熏陶造就了他們系統(tǒng)化的知識(shí)儲(chǔ)備和全方位的思維體系.其次，再來(lái)談他們的知識(shí)的融合.前文提到復(fù)合型人才同時(shí)掌握著兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科的知識(shí)，但這些知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的累加，而是融會(huì)貫通的一個(gè)創(chuàng)造性過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)新性的組合，形成新的知識(shí)，并且能夠培養(yǎng)全新的思維方式，從而增強(qiáng)復(fù)合型人才的綜合素質(zhì).

2.2復(fù)合型人才具備綜合且創(chuàng)新的能力

能力的變化是區(qū)別普通人才和復(fù)合型人才的重要標(biāo)志之一.復(fù)合型人才所具備的能力不但帶有綜合性，而且創(chuàng)新力強(qiáng).首先，堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和多領(lǐng)域的知識(shí)涉獵，促使復(fù)合型人才在不同的學(xué)科間互相“取精華，去糟粕”，從而培養(yǎng)了他們并強(qiáng)大的綜合能力.其次，復(fù)合型人才因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)不同方面、不同領(lǐng)域的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，知識(shí)的融合會(huì)觸發(fā)他們對(duì)原有知識(shí)的新認(rèn)知，由此也培養(yǎng)出了超越以往能力新能力.即復(fù)合型人才在解決問(wèn)題時(shí)能用一種全新的思維方式進(jìn)行全面地思考，并提出具有創(chuàng)新性的解決方案.

3　高校培養(yǎng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的途徑

3.1把握培養(yǎng)原則

復(fù)合型人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜且系統(tǒng)的工程，高校在進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)時(shí)，首先要把握以下幾個(gè)原則.第一，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求為前提，定位發(fā)展規(guī)模.“高校應(yīng)以國(guó)家和社會(huì)對(duì)于人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合自身?xiàng)l件，量體裁衣，具體性地定位復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，為復(fù)合型人才塑造科學(xué)的素質(zhì)結(jié)構(gòu).”［4］第二，培養(yǎng)模式多元化.高校在培養(yǎng)復(fù)合型人才時(shí)，除了要“按需培養(yǎng)”外，更要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)模式.因?yàn)椴煌母咝Ｓ兄煌陌l(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展條件，他們所培養(yǎng)的人才方向也可能會(huì)有很大的差別.因此，完全一致的培養(yǎng)模式是不存在的，并且完全復(fù)制別人的的培養(yǎng)模式也是不正確的選擇.各個(gè)高校從自身實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系當(dāng)今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景和具體內(nèi)容，構(gòu)建屬于自己的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式.第三，知識(shí)融會(huì)貫通，能力舉一反三.雖然我們說(shuō)在培養(yǎng)復(fù)合型人才時(shí)，各大高校都要選擇不同的培養(yǎng)模式，但是模式是一種手段，殊途而同歸，最終達(dá)到的目的是大同小異的，即達(dá)到復(fù)合型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)科學(xué)完整.“實(shí)現(xiàn)這一目的就要正確處理好能力教育、通才教育和專業(yè)教育三者的關(guān)系.”［5］高校應(yīng)該廣泛地為學(xué)生傳授知識(shí)，構(gòu)建復(fù)合型人才的強(qiáng)大的綜合能力；要把他們能力培樣擺在關(guān)鍵位置，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)和多方面的技術(shù)，解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的能力.

3.2明確培養(yǎng)目標(biāo)

復(fù)合型人才的培養(yǎng)是一個(gè)綜合性的培養(yǎng)過(guò)程，所以在培養(yǎng)的過(guò)程中，一定要制定好培養(yǎng)的目標(biāo)，不可盲目培養(yǎng).首先，要把扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)放在第一目標(biāo)的位置上.因?yàn)樵谌粘W(xué)習(xí)生活中，我們都知道專家學(xué)者有很多，并且他們對(duì)于本領(lǐng)域所涉及到的內(nèi)容有著非常全面深刻的理解，換言之，他們對(duì)于本領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行了數(shù)十年的研究才打造了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ).所以，掌握一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)且需有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，那么作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的優(yōu)秀復(fù)合型人才更應(yīng)該用牢固的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)框架體系，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ).以此來(lái)適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需要.其次，要豐富知識(shí)面.進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們能夠清晰地感覺(jué)到這個(gè)時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，大量的知識(shí)技術(shù)都處在日新月異的變革之中，并且呈現(xiàn)出一種高度綜合地發(fā)展.這樣的發(fā)展特點(diǎn)模糊了專業(yè)之間的界限，因此，人們?cè)趶氖虏煌矫娴墓ぷ鲿r(shí)，廣泛的知識(shí)面就格外至關(guān)重要.所以，高校在教育內(nèi)容上的制定上要緊跟新技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，科學(xué)地設(shè)定課程，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，保證知識(shí)框架的完整性，從而豐富知識(shí)面.然后，追求全面發(fā)展的目標(biāo).知識(shí)是一把雙刃劍，利用得當(dāng)會(huì)造福人類，利用不當(dāng)反而會(huì)危害社會(huì).對(duì)于復(fù)合型人才更要提高他們的各方面素質(zhì)，因?yàn)樗麄冋莆罩煌I(lǐng)域的知識(shí)，并且能夠融會(huì)貫通，一旦他們的動(dòng)機(jī)不端正，道德滑落，那么將會(huì)對(duì)社會(huì)造成更大的危害.因此，高校在培養(yǎng)復(fù)合型人才時(shí)要格外注意培養(yǎng)學(xué)生具的社會(huì)責(zé)任感以及崇尚“真、善、美”，勇于堅(jiān)持真理、熱愛(ài)祖國(guó)的思想道德.最后，要以培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神為目標(biāo).創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力.新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才需要同時(shí)具備知識(shí)和創(chuàng)新，掌握了具有創(chuàng)造性知識(shí)，就搶占了發(fā)展的高地.所謂科學(xué)創(chuàng)新，就是運(yùn)用新的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，完善科學(xué)知識(shí)的新體系.

3.3整合培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)

整合優(yōu)勢(shì)就是指高校綜合應(yīng)用所有的資源，使各個(gè)要素實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一協(xié)調(diào)地運(yùn)轉(zhuǎn)，以一加一大于二的效果.在這一過(guò)程中，要采取開(kāi)放培養(yǎng)的模式，突破專業(yè)之間的限制，充分本專業(yè)學(xué)科之外的優(yōu)勢(shì)資源，讓老師和學(xué)生在不同的平臺(tái)和領(lǐng)域創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)行內(nèi)外融合.整合培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)需要從以下四方面著手，第一，突破“空間”限制，即實(shí)現(xiàn)專業(yè)、學(xué)科或院系的融合.一方面，高校應(yīng)該為學(xué)生提供跨專業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生們自主選擇培養(yǎng)不同學(xué)科的的興趣；另一方面，高校的教師應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科的授課或科研交流，讓更多的教學(xué)內(nèi)容和科研成果普及在大學(xué)校園內(nèi)，營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更多領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容.第二，引進(jìn)師資，增強(qiáng)培養(yǎng)復(fù)合型人才的力量.由于復(fù)合型人才的特殊性，致使對(duì)老師的能力要求也相應(yīng)提升，但是目前很多專業(yè)的師資力量還不夠強(qiáng)大，想要?jiǎng)偃闻囵B(yǎng)復(fù)合型人才還不能實(shí)現(xiàn).“為了能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題，要引進(jìn)師資，壯大培養(yǎng)復(fù)合型人才教師的團(tuán)隊(duì)，還可以通過(guò)由相關(guān)的專業(yè)建立聯(lián)盟關(guān)系，增強(qiáng)共同招收和培養(yǎng)復(fù)合型人才的實(shí)力.”［6］第三，創(chuàng)新課時(shí)課程教學(xué)模式.要想讓復(fù)合型的人才保證學(xué)到更多領(lǐng)域的知識(shí)，必須保證其有機(jī)會(huì)涉及更多的課程學(xué)科.那么就應(yīng)當(dāng)改變以前的授課模式，將課時(shí)縮短，在有限的時(shí)間內(nèi)提高授課內(nèi)容的精華度；在縮短課時(shí)的同時(shí)，用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間開(kāi)設(shè)更多種類的課程教學(xué)，擴(kuò)充學(xué)生扎實(shí)的復(fù)合性知識(shí).第四，提高公共專題講座的質(zhì)量.高校當(dāng)中不同的院系專業(yè)要設(shè)立設(shè)立公共專題建設(shè)基金，支持本院系教師進(jìn)行公共專題講座，及時(shí)傳播本專業(yè)領(lǐng)域的最新成果.因?yàn)楣仓v座的形式不但突破了空間的限制，可以隨意地挑選地點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的傳播，而且還擺脫了時(shí)間的束縛，學(xué)生可以自由的利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行感興趣學(xué)科的學(xué)習(xí).這種方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性，能夠在無(wú)形中為培養(yǎng)復(fù)合型人才打下良好的基礎(chǔ).

〔1〕楊曉慧.我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究［J］.中國(guó)高教研究，2015（01）:39-44.

〔2〕白逸仙.高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型工程人才的方式研究［D］.華中科技大學(xué)，2011.

〔3〕張玲，曾春水.對(duì)高校培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)型人才的思考［J］.黨史文苑，2008（22）:70-71.

〔4〕黃江美.高校復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革的研究［D］.廣西大學(xué)，2008.

〔5〕呂小艷.人才學(xué)視野中的高校復(fù)合型人才培養(yǎng)［J］.繼續(xù)教育研究，2010（07）:144-147.

〔6〕馬春玲.對(duì)高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的思考［J］.重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（04）:31-33.

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