新農(nóng)村建設(shè)進程中“90后”大學生綜合素質(zhì)分析與對策

高歌

（宿州學院　管理工程學院，安徽　宿州　234000）

新農(nóng)村建設(shè)進程中“90后”大學生綜合素質(zhì)分析與對策

高歌

（宿州學院管理工程學院，安徽宿州234000）

大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及提升歷來都是輔導員工作的重點之一，本文針對新農(nóng)村建設(shè)背景下下“90后”大學生的思想特點，結(jié)合思想政治教育理論有關(guān)內(nèi)容提出“90后”大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)措施，做好“90后”大學生思想政治工作.

思想政治教育；“90后”大學生；綜合素質(zhì)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，大學生的地位已悄然發(fā)生著變化，過去被視為“天之驕子”的他們隨著高校的不斷擴招也在面對著更多的壓力與考驗.特別是08年9月后，首批“90后”大學生邁入校門，正式結(jié)束“80后”大學生時代.在新農(nóng)村建設(shè)進程中，“90后”們暴露出的問題較多.有的學生缺乏誠信意識、道德觀念模糊、社會責任感缺失、利己主義思想嚴重，有的學生功利性強、缺乏互助友愛的品質(zhì)、做事散漫、自由.當學生及家長把目光投注于學習成績的提高及畢業(yè)時手中證書的多少時，卻忽略了這些即將走向社會，走向工作崗位的“90后”們綜合素質(zhì)的問題.因此，作為一名輔導員，在班級管理中如何加強“90后”大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)就成為一項緊迫的重要任務.

1　新農(nóng)村建設(shè)對大學生素質(zhì)提高的時代要求

“三農(nóng)問題”的解決關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化進程的全面推進，而社會主義新農(nóng)村建設(shè)是“三農(nóng)問題”解決的重要措施.新農(nóng)村建設(shè)目標“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”的實現(xiàn)需要依靠在成長背景上、心理認同上、知識水平上有著獨特的優(yōu)勢能成為我國新型農(nóng)民的農(nóng)村大學生.近兩年，中央有關(guān)部門連續(xù)組織實施“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶”（支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧）、“大學生志愿服務西部計劃”、“農(nóng)村義務教育階段學校教師特設(shè)崗位計劃”等項目.但是當代大學生在職業(yè)價值觀方面存在著不愿或不利于服務新農(nóng)村建設(shè)和承擔社會責任的因素.國家的發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的需要召喚著當代的大學生，引導和教育最有潛力的大學生認識形勢，找準自己的坐標，為實現(xiàn)自身價值而奮斗.目前國家尚在社會轉(zhuǎn)型期，特別是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)過渡時期，需要引導高素質(zhì)人才向需要的地方去.吸收國外的大學生價值觀教育的精華，為農(nóng)村大學生價值觀進行教育，實現(xiàn)他們價值觀念順利轉(zhuǎn)變，從而能更好的在社會需要中實現(xiàn)自己的價值.

2　新農(nóng)村建設(shè)進程中“90后”大學生的思想特點與缺陷

2.1以自我為中心，個人功利色彩嚴重

社會對“90后”的性格特點總體概括為“自我”，且“90后”大學生做事都已自我意識為中心，會優(yōu)先考慮自身的利益與發(fā)展.不過，“90后”的自我表現(xiàn)在各個方面都歸因于他們本身的自信.他們見多識廣，接受社會事務能力較快，相信未來掌握在自己手中.無論在家還是在學校他們都處處以自我為榜樣，不懂得謙虛與忍讓.

另外，“90后”大學生存在較強的獨立意識與自我意識，做事果斷、直接.不喜好老師、家長過多干預，往往通過與眾不同的方式來獲得社會的關(guān)注從而達到展示自我的目的.他們個人的功利色彩嚴重，只對與自身發(fā)展密切的領(lǐng)域關(guān)注.如：對于入黨的動機及看法，更多的大學生傾向于可以使自己獲得更多的個人利益，從而為自身發(fā)展提供一些便利.而不是強調(diào)為國家做貢獻，更談不上實現(xiàn)共產(chǎn)主義的偉大理想.

2.2集體感、社會責任意識薄弱，團隊合作意識欠缺

“90后”大學生思想活躍，積極投身于學校的文體活動.他們認為大學人才濟濟，若想脫穎而出，就必須通過不斷參加活動來鍛煉膽量，增長見識，從而變得更加優(yōu)秀.因此很多“90后”大學生在剛?cè)胄r，都會通過競選班干部，加入學生會、社團，或參與各類活動來提高自己個人能力.但由于“90后”大學生以獨生子女居多，很多事情都不愿和他人分享，導致溝通與合作意識較差，并沒有形成全心全意“為同學服務”的觀念.

由于過分注重自我價值取向，大學生的社會責任感缺失、團結(jié)互助意識、集體榮譽感觀念淡薄、在面對個人利益與集體利益相沖突的情況下，會始終把集體利益拋擲腦后，只注重個人發(fā)展.因此，他們集體意識欠佳，團隊合作意識欠缺，整體協(xié)作能力較差，畢業(yè)時很難適應現(xiàn)代社會工作要求.

2.3信息接受能力強、抗干擾能力弱，內(nèi)心空虛

現(xiàn)今在互聯(lián)網(wǎng)+、云服務等信息發(fā)達的社會大環(huán)境中，90后大學生接觸信息面廣，善于從網(wǎng)絡(luò)中獲取更多的信息量，并能迅速消化吸收.比起枯燥的書本知識，他們更樂于接受虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界所帶來的刺激與享受，從而獲得精神解脫與慰藉.

但是，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中存在不健康的信息也深深影響大學生心理健康、由于大學生價值觀、世界觀、人生觀尚未處于成熟階段、往往對于網(wǎng)絡(luò)真?zhèn)涡畔㈦y以分辨、抗干擾能力弱、并依托于網(wǎng)絡(luò)找回與現(xiàn)實生活的差距、內(nèi)心極度空虛，價值傾向單一狹隘，信仰不明確，人生規(guī)劃不清晰，常常感到迷茫困惑.

2.4缺少鍛煉，承受挫折能力較差

被視為“掌上明珠”的“90后”大學生，從小在父母的呵護下成長.集萬千寵愛于一身的他們伴隨的老人的溺愛和父母的關(guān)心健康快樂地享受生活，很少經(jīng)歷風雨與磨難.其成長道路可謂“一帆風順”.由于從小到大，父母把各項事務均已安排穩(wěn)妥，導致他們對父母產(chǎn)生極強的依賴感，不敢獨自面對困難與考驗.

在贊揚與鼓勵聲中成長的“90后”進入大學后，面對比自己成績高、能力強的競爭對手面時，心里會產(chǎn)生一種極大的落差感，從而變得無所適從，學習主動性下降.經(jīng)調(diào)查顯示，大部分“90后”大學生在經(jīng)歷挫折時，心理都會受到陰影，且會持續(xù)一段時間.其嚴重者表示會變的一蹶不振.因此，“90后”大學生的心理狀態(tài)已呈現(xiàn)出心理素質(zhì)較差，抗挫折承受力較弱的趨勢.

3　新農(nóng)村建設(shè)進程中“90后”大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)措施

3.1圍繞社會主義核心價值體系，開展思想政治教育

高校教育是將學科技能知識與思想政治教育及社會實踐融為一體的綜合性教育模式，而思想政治教育貫穿于教學工作始終，是高校教育最重要的組成部分.開設(shè)馬克思主義理論課重點是幫助學生運動馬克思主義方法論，分析、解決實際問題，幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀.要將實現(xiàn)中國特色社會主義的偉大理想與“三農(nóng)”（農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民）政策相結(jié)合，培養(yǎng)學生形成愛農(nóng)、助農(nóng)、服農(nóng)，愿意扎根農(nóng)村、奉獻農(nóng)村、為新農(nóng)村建設(shè)做貢獻的優(yōu)良品質(zhì)，使學生心中牢牢樹立愛國主義、集體主義及全心全意為人民服務的思想理念.高校應通過增強社會責任感、誠實守信等主題教育鼓勵學生積極參與新農(nóng)村建設(shè)，加快農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展.

3.2加強網(wǎng)絡(luò)管理，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，利用新媒體開展各種素質(zhì)教育

高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是思想教育利用網(wǎng)絡(luò)媒介使大學生提高思想道德修素質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的新手段.思想政治教育工作者應圍繞大學生出現(xiàn)的問題及時加強網(wǎng)絡(luò)管理，利用各種新媒體資源，把網(wǎng)絡(luò)變成高校思想政治教育的主流陣地，提高自身網(wǎng)絡(luò)應用能力，加強網(wǎng)絡(luò)文化素養(yǎng)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，將不利于大學生健康教育的信息及時阻止，倡導大學生自覺抵制非法、不良信息的傳播擴散，增強甄別真?zhèn)涡畔⒛芰?利用QQ群、微信群、微博等媒介宣傳各種弘揚社會主義核心價值觀、中國夢等正能量信息，加強大學生文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)等教育，完善人文教育素質(zhì)教育體系.引導學生正確把握社會主導價值觀，認清社會發(fā)展趨勢，明確當代大學生所肩負的歷史使命與社會責任.

3.3加強實踐活動、激發(fā)大學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)綜合能力

當代大學生思想前衛(wèi)，想法新穎，對其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也尤為關(guān)鍵.因此，高校教師應激發(fā)大學生創(chuàng)新潛能，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造性思維，才能滿足國家對創(chuàng)新型人才的需求.通過開展豐富多彩的社會實踐活動引導大學生深入社會，了解社會，服務大眾，增強社會責任感，也能從中鍛煉自身專業(yè)實踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通合作能力等.例如：“三下鄉(xiāng)”暑期大學生社會實踐活動就是大學生服務于“三農(nóng)”的最好例證.“三下鄉(xiāng)”社會實踐可以讓學生走進農(nóng)村、親近農(nóng)村、了解農(nóng)村，切身感受農(nóng)村對于人才需求的急迫性，能夠幫助大學生實現(xiàn)自身價值，提高服務新農(nóng)村建設(shè)的主動性，建設(shè)增強國家使命感，增長實際能力、養(yǎng)成誠實守信、奉獻社會的優(yōu)良品質(zhì)，也能夠培養(yǎng)學生克服困難、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、互助合作的優(yōu)良作風.

國家在“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的新形勢下對于支持大學生創(chuàng)業(yè)政策有了實質(zhì)性舉措，大學生在校期間可通過創(chuàng)業(yè)模擬實訓課對創(chuàng)業(yè)知識系統(tǒng)學習，將創(chuàng)業(yè)項目入住大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地即可享受免注冊、免租金政策，也可通過申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃提高創(chuàng)新科研能力.另外國家舉辦的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、”挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽等一系列創(chuàng)業(yè)比賽能夠激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)團隊合作意識與責任擔當，還可將部分優(yōu)秀項目順利變?yōu)閷嵺`，終圓大學生創(chuàng)業(yè)夢.

3.4深化高校教學改革，培養(yǎng)高素質(zhì)大學生

高校肩負著培養(yǎng)社會主義接班人的歷史使命，應將復合型高素質(zhì)人才作為培養(yǎng)目標進行課程修訂與改革，堅決摒棄學不受用、內(nèi)容陳舊，不適應社會發(fā)展，不利于學生成長的老舊課程.應優(yōu)化課程設(shè)置，應注重將理論課與實踐課、通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教育模式，積極探討第一、第二課堂有效整合，在扎實專業(yè)知識的基礎(chǔ)上提升育人功能，改革課程設(shè)置，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，采用引導式、啟發(fā)式教學方法改變學生被動學習狀態(tài).加強校企合作，加大創(chuàng)業(yè)教育師資培訓力度，在創(chuàng)業(yè)課程中應注重在課程體系、教學內(nèi)容、實踐應用等方面的構(gòu)建與優(yōu)化，從而培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力與冒險精神，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)大學生.

在新農(nóng)村建設(shè)進程中，大學生素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程.其目的是鼓勵學生全面發(fā)展，即在扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的社會實踐能力，從而更好的順應社會招聘人才發(fā)展趨勢，展現(xiàn)“90后”大學生獨特的精神風貌.

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G641

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1673-260X（2016）07-0233-02

2016-03-23

宿州學院校級科研一般項目（2012yyb218）