預防和消除聽障兒童自卑心理的幾點建議

張靜漪

（赤峰學院　教育學院，內(nèi)蒙古　赤峰　024000）

預防和消除聽障兒童自卑心理的幾點建議

張靜漪

（赤峰學院教育學院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

聽障是由于各種原因?qū)е码p耳聽力喪失或聽覺障礙，聽不到或聽不清周圍環(huán)境的聲音，嚴重地妨礙了他們語言的形成和發(fā)展，從而難與他人進行正常的交流活動.聽障幼兒因此會有嚴重的自卑心理，如何預防和消除這種心理呢？本文將談談自己的幾點建議.

預防消除；聽障兒童；自卑；建議

我國的特殊教育的起步較晚，發(fā)展相對滯后，似乎先進的特殊教育理念都是先在國外實行，然后傳到臺灣地區(qū)，再發(fā)展到大陸.截止1995年底，全國共建了各級聽障幼兒康復機構(gòu)1400個，15.3%的耳聾幼兒進入正常幼兒園.如今，對聽障兒童進行口語訓練已經(jīng)為越來越多的教育人士達成共識，而對聽障幼兒心理方面的關注相對較少.很多聾校中都很少有開展相應心理健康咨詢或課程的，我國聽障兒童的心理健康總體水平較低.與健聽兒童相比，大多數(shù)聽障幼兒有自卑心理.如果任其發(fā)展下去就會阻礙身心健康發(fā)展，嚴重的甚至出現(xiàn)個性偏差.幼兒期是身心健康發(fā)展的關鍵期，因此，抓住這一時期幫助聽障兒童預防和消除自卑心理，樹立自信心尤為重要.

1　聽障兒童自卑心理的表現(xiàn)

1.1情緒發(fā)展方面

聽障幼兒由于語言障礙的影響，他對外界事物的認識和了解大部分是靠其他健全感官的代償作用，交往時的靜默容易讓人忽視他，周圍的孩就會把他撇在一邊.聽障幼兒因聽覺損失，語言發(fā)展遲緩，常以情緒的外部表現(xiàn)作為與他人的交際方式，而他人對聽障幼兒的理解也依靠其表情動作.例如：在游戲時，由于不會說“輪到我了”，他可能會簡單的把另一個同學推到一邊，讓人誤會為“愛打人”，使他們在正常孩子中形成不好的印象，并遠離他們.

1.2心理需要方面

自卑是一種心理情感.每個人都隱藏著或多或少的自卑.每對父母都希望能生一個健康、聰明的孩子.父母的普遍心態(tài)是望子成龍，望女成鳳.然而，當父母知道自己的孩子是聽障兒時，認為他們有缺陷，認為自己生個有缺陷的孩子很沒有面子，怕被人嘲笑，所以盡量不帶其出門，讓他在自己的小天地里，讓聽障幼兒感覺到自己不受歡迎、令人厭惡，從而產(chǎn)生自卑心理；還有些聽障幼兒家庭不和睦，父母總是吵架，使得孩子不敢一個人出去，即使是很短的距離；沒有親人陪伴不敢面對陌生人.極不信任他人，并且對父母的依賴性很強等等表現(xiàn).

1.3社會交往方面

他們經(jīng)常把自己獨立于群體之外，不敢參與群體活動，而且拒絕與別人交流，自己承受痛苦，所有問題都藏在心里.他們的交友范圍狹窄，當遇到一個正常人對他特別好時，他們就很容易相信他，并以真心對待，所以聽障幼兒比較容易上當受騙.再加上耳聾幼兒的自身的缺陷，社會常識貧乏、社會交往欠缺，社會是一個大家庭，是一個大環(huán)境，人們會用異樣的眼光看待耳聾幼兒.聽障幼兒看似與正常人相同，但當人們知道他們是耳聾幼兒時，就會有不同的態(tài)度：可憐、討厭、嘲笑等等.在這種社會的壓力下，他們在外面盡量不會溝通更不會主動“說話”，看上去他們特別沉默.

2　預防和消除聽障幼兒自卑心理的對策

2.1家長預防和消除耳聾幼兒自卑心理的對策

家長要努力培養(yǎng)耳聾幼兒良好的個性品質(zhì)，家長做孩子最好的聽眾，適時給予表揚，強化耳聾幼兒大膽、自信個性品質(zhì)的培養(yǎng).家長應充分發(fā)揮耳聾幼兒的主體性，不要事事干預.當孩子遇到小小的困難時，家長應先讓孩子自己想辦法解決然后才給予適當?shù)膸椭?，同時要鼓勵孩子與他人友好交往.其實聽障幼兒在自己思考、自己動手及與人交往的過程中，也能較好地促進其良好個性品質(zhì)的培養(yǎng).如：當孩子摔跤了應讓孩子自己爬起來并鼓勵孩子要勇敢不要哭.這樣來培養(yǎng)孩子勇敢的個性品質(zhì).當孩子玩拼圖游戲時.應讓孩子自己動腦拼.家長不要因孩子一次未拼好就馬上去幫助孩子拼，其實孩子在一次一次拼圖失敗到最后成功的過程中也能很好地培養(yǎng)其做事情堅持不懈及自信，獨立的個性品質(zhì).還有，當聽障幼兒與正常孩子一起玩耍時.家長完全可以將聽障幼兒當成正常孩子看待，不要怕孩子受到什么傷害和挫折，鼓勵孩子大膽地與別人交往，學會寬容與諒解別人，在多次的交往中也能培養(yǎng)孩子合群、大膽、自信、寬容的個性品質(zhì).

2.2學校預防和消除聽障幼兒自卑心理的對策

在學校里，做為聽障兒童語訓教師，不僅要讓聽障兒童能聽會說，而且還要使其德智體全面發(fā)展，將來成為一個對社會有用的人.因此，教師在預防和消除聽障幼兒自卑心理，讓他們樹立自信心，培養(yǎng)聽障幼兒有積極向上的精神中尤為重要.

第一，要重視對聽障兒童進行自尊心、自信心的培養(yǎng).對聽障幼兒不僅要教其說話，更重要的還要健全人格，進行人生價值的早期啟蒙教育，使他們自尊自愛、自信自強.首先，教師要幫助聽障兒童克服自卑感.其次，教師要幫助聽障幼兒樹立自信心，相信聽障幼兒的能力，對他滿懷期望；賞識聽障幼兒，幫助他不斷發(fā)揚優(yōu)點；鼓勵聽障幼兒勇于面對困難，對他說“你能行”；肯定聽障幼兒的每一次進步，幫他樹立自信心；創(chuàng)造條件，滿足引導聽障幼兒的表現(xiàn)欲.

第二，要培養(yǎng)聽障兒童濃厚的學習興趣.興趣是獲得知識的動力，是創(chuàng)新的根源.對聽障幼兒來說，興趣和進取心是密切聯(lián)系的.“興趣是最好的老師”，有趣的學習，不僅能使聽障幼兒全神貫注，積極思維，甚至會達到不知疲倦狀態(tài).我們要保護和培養(yǎng)聽障幼兒的興趣和愛好，啟發(fā)和誘導聽障幼兒的興趣.因此，教學方法的直觀性、生動性和藝術性，教師的正確評價和具體要求，這些都對激發(fā)聽障幼兒的求知欲和積極向上精神起著很大的作用.

第三，要組織聽障幼兒經(jīng)常參加有意義的競賽活動.幼兒園、班級要有計劃地有目的地開展各種有意義的競賽活動，不斷激發(fā)聽障幼兒的進取心，競賽可以激發(fā)聽障幼兒的斗志，讓聽障幼兒自覺主動地克服學習上和生活上的困難，努力爭取出色地完成任務，并取得優(yōu)異的成績.培養(yǎng)聽障幼兒勇于爭先創(chuàng)優(yōu)的上進精神，樹立競爭意識，增強責任感和榮譽感，在各項活動中爭創(chuàng)第一，為班級爭光.

第四，通過教師的言行和先進人物的事跡感染聽障幼兒.通過教師的言行和先進人物的事跡感染耳聾幼兒，這對培養(yǎng)聽障兒童的上進精神，起著潛移默化的作用.榜樣的力量是無窮的.教師的一言一行都要為聽障幼兒師表，成為他們學習、仿效的榜樣，行為的楷模，奮發(fā)進取的精神動力.因此，教師要加強自我修養(yǎng)，嚴于律已，時時處處為聽障幼兒做好表率.另外，要經(jīng)常組織聽障幼兒講故事、看電視，給他們講模范人物的動人事跡，來激發(fā)聽障幼兒的進取精神.還要注意發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，及時表揚學生中出現(xiàn)的好人好事，用身邊的事教育身邊的人.

〔1〕劉春玲，江琴娣.特殊教育概論［M］.華東師范大學出版社，2008.3.

〔2〕顧定倩.特殊教育導論［M］.遼寧師范大學出版社，2005.1.

〔3〕A·阿德勒.超越自卑［M］.作家出版社，1986.121-121.

〔4〕高天德.家庭教育指南［M］.少年兒童出版社，1986.11-13.

〔5〕李雪榮.兒童行為與情緒障礙［M］.上?？茖W技術出版社，1987.171-171.

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