對社會體育專業(yè)教學(xué)的探索

李莉

（安徽師范大學(xué)　皖江學(xué)院，安徽　蕪湖　241000）

對社會體育專業(yè)教學(xué)的探索

李莉

（安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院，安徽蕪湖241000）

針對目前高等學(xué)校社會體育專業(yè)建設(shè)相對不夠成熟的現(xiàn)狀，對高等學(xué)校社會體育專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了研究.并從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述：（1）為什么教--社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的初探；（2）教什么好--對教學(xué)內(nèi)容和教材的探析；（3）誰來教--教師淺論，提出培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身資源為前提，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為宗旨，以社會人才需求為導(dǎo)向，以學(xué)科建設(shè)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生能力為本位，完善課程體系，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和能滿足社會需求的應(yīng)用型專門人才.

社會體育專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程設(shè)置；師資建設(shè)

1　前言

隨著經(jīng)濟(jì)、社會持續(xù)快速發(fā)展，人們生活水平不斷提高以及全民健身運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，大眾對社會體育的需求日益增強(qiáng)，使得社會體育指導(dǎo)人才十分緊缺，高校的社會體育專業(yè)正式在此背景下發(fā)展起來的.1998年社會體育作為新增專業(yè)列入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，社會體育專業(yè)如雨后春筍般在全國各類高校中得到迅速發(fā)展迅速發(fā)展起來，其專業(yè)開設(shè)作為我國高等體育教育領(lǐng)域內(nèi)的一種新生事物，它的辦學(xué)規(guī)模已接近傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)，已經(jīng)成為我國高等體育教育體系中的一個(gè)重要組成部分.作為一個(gè)新興的專業(yè)取得成績的同時(shí)，還存在著各種各樣的問題，有的問題甚至直接關(guān)系到該專業(yè)的生存發(fā)展.因此，社會體育專業(yè)如何在我國高等體育教育體系中立足，在高等學(xué)校中錯(cuò)位發(fā)展，形成競爭優(yōu)勢，關(guān)鍵要找準(zhǔn)辦學(xué)方向，如專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)等，這些方向性的問題是社會體育專業(yè)開展各項(xiàng)教學(xué)及教學(xué)管理活動(dòng)的基礎(chǔ)，更是社會體育專業(yè)健康有效發(fā)展的前提.

2　社會體育專業(yè)教學(xué)的初探

2.1為什么教——對社會體育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的研究

“為什么教”，是一切問題的核心，這也是專業(yè)開設(shè)的必要性和價(jià)值的問題.社會體育專業(yè)是社會不斷發(fā)展，人們對體育健身的需求不斷增加，為滿足人們?nèi)找嬖鲩L的體育健身需求而開設(shè)的新興專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等尚處在一個(gè)不斷完善和發(fā)展的過程中.在這20多年的發(fā)展過程中，高校體育院系通過自己的不斷摸索，相應(yīng)制定符合本校該專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，并取得一定的成果.但筆者通過查閱資料發(fā)現(xiàn)目前我國社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢不樂觀、真正從事本專業(yè)工作的人員較少、改行易業(yè)現(xiàn)象較為嚴(yán)重.原因是多方面的，其中培養(yǎng)目標(biāo)定位與社會需求相脫節(jié)就是一個(gè)較為突出的原因.這樣無形中就造成培養(yǎng)出來的社會體育專業(yè)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)與社會需求間的不平衡，也容易造成供需之間的脫節(jié)，社會這類人才緊缺，而學(xué)生畢業(yè)后很難從事專業(yè)工作，造成人才資源的浪費(fèi)，與開設(shè)社會體育專業(yè)的初衷相去甚遠(yuǎn).《教育哲學(xué)的對話》（桑新民、陳建翔著）一書中有這樣的觀點(diǎn)：“在學(xué)校教育中人的發(fā)展和和社會的發(fā)展不僅是同步的，而且是同一個(gè)問題的兩個(gè)側(cè)面.即不能離開社會的發(fā)展而單純的談人的發(fā)展，既要以社會的全面不懈發(fā)展和高度完美化為條件，又要以進(jìn)一步推動(dòng)和促進(jìn)和會的發(fā)展為目標(biāo).學(xué)校教育是以特定的社會背景來為受教育者的身心發(fā)展施加影響的.因此，學(xué)校教育的教育目標(biāo)應(yīng)該在個(gè)體和社會中統(tǒng)一，來把握身體和心智的發(fā)展.社會體育專業(yè)是學(xué)校教育的一部分，其專業(yè)的教學(xué)必須先對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，使其具體化、清晰化.社會體育專業(yè)的教學(xué)是體育中作為學(xué)科課程設(shè)置的，又是教學(xué)目標(biāo)中設(shè)置的學(xué)科教學(xué)，其教學(xué)是有計(jì)劃、有目的進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng).因此社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)以為終身體育奠定知識技能基礎(chǔ)，完善人格與個(gè)性，掌握體育知識技能.為更好服務(wù)社會為出發(fā)點(diǎn)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和社會需求來制定社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即在專業(yè)劃分上體現(xiàn)出了社會選擇和實(shí)際需求；培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)出地區(qū)分布差異和社會體育發(fā)展需求程度的地域不均衡性以及學(xué)校的自身建設(shè)特點(diǎn)的差異性呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的特點(diǎn).

2.2教什么好——對教學(xué)內(nèi)容和教材的探析

體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，首先要考慮目標(biāo)的需要，從目標(biāo)引發(fā)到教學(xué)內(nèi)容的選擇，社會在不斷發(fā)展，對社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)的人才規(guī)格的要求也是在不斷變化，這就決定了其專業(yè)課程設(shè)置的復(fù)雜性，要求其課程設(shè)置不斷更新以適應(yīng)社會需求的變化.但是如何考慮課程設(shè)置的內(nèi)容以及課程設(shè)置的比例，已成為該專業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)和難點(diǎn).通過筆者查閱的資料、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，多數(shù)院校在課程設(shè)置存在以下問題：（1）課程門類較多，開設(shè)時(shí)間短，專業(yè)主導(dǎo)方向模糊；（2）專業(yè)主干課程、特色課程不突出，專業(yè)主干課課時(shí)不足，專業(yè)特色課和其他專業(yè)沒有太多差別；（3）知識覆蓋面不夠廣，跨學(xué)科、跨專業(yè)的選修課相對缺乏；（4）對相關(guān)體育專業(yè)課程設(shè)置移植現(xiàn)象嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在把體育教育專業(yè)上的課程設(shè)置移植到社會體育專業(yè)（適當(dāng)改變課時(shí)數(shù)）；（5）嚴(yán)重缺少實(shí)習(xí)基地，實(shí)踐課時(shí)較少，不利于該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高.這樣的課程設(shè)置將導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏專業(yè)特色，從而在就業(yè)競爭中處于劣勢，違背了社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的初衷，不利于專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展.因此，構(gòu)建合理的課程體系：其基礎(chǔ)課程要包含現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)知識的課程和培養(yǎng)思想品德和人文素質(zhì)的課程；專業(yè)課程的設(shè)置要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況考慮開設(shè)實(shí)用而有特色課程，如法律、經(jīng)濟(jì)等，同時(shí)適當(dāng)增加實(shí)踐課的比例，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)；選修課程方面應(yīng)拓寬選修課程，引導(dǎo)學(xué)生自主選修不同的課程，以滿足社會對社會體育人才的多樣化需求和學(xué)生自身發(fā)展的需求.

2.3誰來教——教師淺論

體育教學(xué)工作離不開教師的組織管理、引導(dǎo)等主導(dǎo)地位的作用.正如《中國教育改革發(fā)展綱要》中提出的，誰掌握了教育，誰就在未來的競爭中處于主動(dòng)地位.教師作為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和管理者，必須從觀念到知識能力上不斷更新和提高，以滿足社會對專業(yè)需求.當(dāng)前社會的競爭關(guān)鍵是人才的競爭，而人才的競爭關(guān)鍵是抓好教育.正如前蘇聯(lián)教育家馬亞科夫斯基所講：“你要讓學(xué)生成為什么樣的人，首先教師要朝這個(gè)方面努力，成為這樣的榜樣.”因此，教師最主要的職能包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：其一是陶冶，教給學(xué)生知識和技能.即教師教授一門課首先弄清為什么要教這門課，通過這門課要讓學(xué)生學(xué)會什么？了解這么門課的魅力，研究怎樣教學(xué)生愛學(xué)又最快的學(xué)會掌握；其二是訓(xùn)育即對受教育者的人格社會性及道德規(guī)范的培養(yǎng)，老師用自己的行為規(guī)范給學(xué)生樹立榜樣，通過自己人格魅力影響學(xué)生、教育學(xué)生.在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)定期“充電”來提高自己的教學(xué)技能、教學(xué)水平、科研能力、組織能力等其他方面的能力，除了教師自身的努力學(xué)校應(yīng)給教師搭建交流、學(xué)習(xí)的平臺，定期安排教師參與全國各類學(xué)術(shù)交流、社會實(shí)踐這樣才能更好提升自身專業(yè)技能，有利于專業(yè)的更好發(fā)展.同時(shí)，通過以老帶新等形式教研活動(dòng)，扶持中青年教學(xué)，培養(yǎng)科研拔尖人才，參加合作單位單位的項(xiàng)目研究與開發(fā)等以此來提高教師實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力，滿足專業(yè)發(fā)展的需求，更好地為應(yīng)用型人才教學(xué)服務(wù).

3　結(jié)語

社會體育專業(yè)作為一個(gè)開設(shè)的新興專業(yè)，它的培養(yǎng)目標(biāo)與課程建設(shè)是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一個(gè)不斷建設(shè)、不斷探索和不斷完善的過程.其專業(yè)建設(shè)具有緊迫性、漸進(jìn)性、長期性等特點(diǎn).社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅要遵守高等教育自身內(nèi)部發(fā)展規(guī)律的需求，而且要主動(dòng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；課程設(shè)置既反應(yīng)社會的客觀需求，而且又要考慮目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能.因此其培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身資源為前提，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為宗旨，以社會人才需求為導(dǎo)向，注重內(nèi)涵建設(shè)；課程的設(shè)置應(yīng)以學(xué)校教學(xué)工作為中心，以學(xué)科建設(shè)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生能力為本位，完善課程體系，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和能滿足社會需求的應(yīng)用型專門人才.

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2016-03-22