民辦高校“雙師型”教師培養(yǎng)路徑探析

陳　濤，趙明憲

（長春財經(jīng)學(xué)院，吉林　長春　130122）

民辦高?！半p師型”教師培養(yǎng)路徑探析

陳濤，趙明憲

（長春財經(jīng)學(xué)院，吉林長春130122）

“雙師型”教師是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心，是民辦高校轉(zhuǎn)型的建設(shè)重點(diǎn).本文認(rèn)為具備教師資格和行業(yè)資格是“雙師型”教師的基礎(chǔ)，具備優(yōu)秀的教學(xué)能力和特定的專業(yè)技術(shù)能力是“雙師型”教師的真正內(nèi)涵.同時，提出民辦高?！半p師型”教師培養(yǎng)可以通過開發(fā)校本培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力；創(chuàng)建校外實(shí)踐教育基地，提高教師的專業(yè)技術(shù)能力；利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力.

民辦高校；“雙師型”教師；培養(yǎng)

民辦高校作為高等教育的重要組成部分，占全國本科院校的三分之一以上，雖然起步晚、底子薄，但是發(fā)展迅速，注重辦學(xué)特色.新的形勢下，民辦高校要進(jìn)行轉(zhuǎn)型，“雙師型”教師隊伍建設(shè)至關(guān)重要.因此，民辦高校加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，提高教師的整體素質(zhì)是當(dāng)前的首要任務(wù).

1　民辦高校“雙師型”教師培養(yǎng)的必要性

1.1學(xué)校發(fā)展的需要

民辦高校要持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，必須利用自身的優(yōu)勢，以校企合作為突破口，根據(jù)社會對人才的需求變化，適時調(diào)整學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的就業(yè)率，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展.學(xué)校要將應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和“雙師型”教師培養(yǎng)相銜接，切實(shí)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì).“雙師型”教師隊伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本保障，是高校轉(zhuǎn)型改革的建設(shè)重點(diǎn).

1.2學(xué)生的需要

由于生源不同，民辦高校學(xué)生特點(diǎn)比較鮮明，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍弱，但是學(xué)生在表達(dá)能力、溝通能力和動手能力存在優(yōu)勢，社會實(shí)踐能力強(qiáng).如果僅僅是在課堂上進(jìn)行理論灌輸，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的求知欲.通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐教學(xué)比例，讓教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力.“雙師型”教師隊伍是民辦高校實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的重要支撐.

1.3教師的需要

民辦高校師資隊伍主要由青年教師和退休教師組成，青年教師是學(xué)校的主體，一方面，青年教師潛能大，年輕教師大都具有碩博學(xué)歷，基礎(chǔ)知識扎實(shí)，接受新事物較快，具備一定的理論素養(yǎng).學(xué)?？梢酝ㄟ^系列措施提高實(shí)踐教學(xué)能力.另一方面，經(jīng)過10余載的發(fā)展，一部分教師從新教師轉(zhuǎn)變成專業(yè)化教師或?qū)＜倚徒處?，需要向新的階段去發(fā)展.“雙師型”教師對教師的要求更高，對教師提出一個更高的目標(biāo)，不僅需要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，還要具備一定的實(shí)踐和應(yīng)用研究能力.教師可以根據(jù)自己職業(yè)生涯規(guī)劃，有目的的參加培訓(xùn)和鍛煉，成長為一位優(yōu)秀的“雙師型”教師.根據(jù)馬斯洛需要層次理論，這種新的角色定位不僅提高了教師自身素質(zhì)，更滿足了教師自我實(shí)現(xiàn)的需求，教師可以更好地服務(wù)于學(xué)生、學(xué)校與社會.

2　民辦高?！半p師型”教師的內(nèi)涵界定

“雙師型”教師最早是教育部為加強(qiáng)我國高職院校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合、培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的實(shí)踐應(yīng)用型人才而提出的.隨著部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育體系更新，對“雙師型”教師應(yīng)該有新的認(rèn)識.

以往關(guān)于“雙師型”教師共有行政標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)者標(biāo)準(zhǔn)、院校自定標(biāo)準(zhǔn)等.行政標(biāo)準(zhǔn)主要參考《教育部關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的通知》和《全國高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)項內(nèi)涵說明》.主要觀點(diǎn)是“雙師型”教師要具備中級及以上教師職稱，有專業(yè)資格證書、專業(yè)實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)能力或?qū)嵺`教學(xué)研究能力即可.除此還有“雙證書”說、“雙能”說、“雙層次”說、“雙來源”說等.2015年，教育部又提出了“雙師雙能型”教師，深化了“雙師型”教師的內(nèi)涵.

我認(rèn)為，民辦高校的“雙師型”教師，既要具備教師資格和行業(yè)資格，又具備優(yōu)秀的教學(xué)能力（理論教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)能力）和特定的專業(yè)技術(shù)能力.“雙證書”是“雙師型”教師的基礎(chǔ)，“雙能”是“雙師型”教師的真正內(nèi)涵.民辦高校的“雙師型”教師隊伍建設(shè)一定要突出專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力的培養(yǎng).

3　民辦高校“雙師型”教師培養(yǎng)路徑

3.1開發(fā)校本培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力

3.1.1明確教師培訓(xùn)的原則和培養(yǎng)的目標(biāo)

學(xué)校開展的教師培訓(xùn)以提高教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)為主，重點(diǎn)提高教師的教育教學(xué)水平和科學(xué)研究能力.培訓(xùn)工作要堅持按需培訓(xùn)，理論與實(shí)踐統(tǒng)一，注意培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性.教師的培養(yǎng)是一項長期的工作，不是一蹴而就的事情，具有長期性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性，是不斷探索的過程.

3.1.2構(gòu)建以教師發(fā)展為中心的服務(wù)體系

校本培訓(xùn)除了考慮學(xué)校發(fā)展需求外，還要關(guān)注教師的需求，重視對教師個人職業(yè)生涯的設(shè)計，最大限度發(fā)揮教師的潛能.同時，還要處理好共性問題和個別培養(yǎng)的關(guān)系.我校根據(jù)全體教師的實(shí)際情況，在教師教學(xué)發(fā)展中心的指導(dǎo)下，目前，開展了集中培訓(xùn)和專項培訓(xùn).

集中培訓(xùn)包括教師教學(xué)基本功培訓(xùn)、“說課”培訓(xùn)和多媒體課件等.教學(xué)基本功培訓(xùn)主要是對教師進(jìn)行“講、演、板、畫、態(tài)”能力的培養(yǎng)，是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能.“說課”培訓(xùn)是教師教學(xué)基本功培訓(xùn)的銜接，也是后續(xù)青年教師的教學(xué)實(shí)踐能力培訓(xùn)的基礎(chǔ)，旨在夯實(shí)青年教師的學(xué)科基礎(chǔ)，提升教師的專業(yè)素質(zhì).通過說教學(xué)大綱、說教材、說教學(xué)組織設(shè)計，促進(jìn)教師將教育理論與教學(xué)實(shí)踐的相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量的提高.多媒體課件培訓(xùn)是增強(qiáng)教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識，促進(jìn)多媒體在教學(xué)活動中合理地使用，培養(yǎng)教師不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)的職業(yè)素養(yǎng).

專項培訓(xùn)培訓(xùn)包括選派教師參加國內(nèi)外專題講座、教學(xué)工作坊和研討會等形式.通過培訓(xùn)促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，增加了學(xué)習(xí)合作交流的機(jī)會，提升教師業(yè)務(wù)能力和水平.

3.1.3創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，優(yōu)化培訓(xùn)方法

校本培訓(xùn)工作要充分考慮教師的層次，考慮培訓(xùn)內(nèi)容和形式的多樣性.培訓(xùn)的方法有很多種，按照不同的培訓(xùn)對象、不同的培訓(xùn)方式、不同的培訓(xùn)內(nèi)容選擇不同的培訓(xùn)方法.在實(shí)踐中，可以采用團(tuán)體討論法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法等.在開展教學(xué)競賽的基礎(chǔ)上，還可以組織開展課堂教學(xué)觀摩，教師公開課，微格教學(xué)活動，教學(xué)專題工作坊等.根據(jù)不同的對象，開展針對性活動，如新教師培訓(xùn)、青年教師培養(yǎng)和骨干教師培訓(xùn).

3.1.4制訂教師培訓(xùn)管理制度，保證培訓(xùn)效果

規(guī)范培訓(xùn)工作的管理，為校本培訓(xùn)工作的開展提供相應(yīng)的管理依據(jù).確立教師培訓(xùn)指導(dǎo)思想，規(guī)劃培訓(xùn)對象和內(nèi)容，明確教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的權(quán)利和義務(wù)，制定切實(shí)可行的教師培訓(xùn)考評機(jī)制，保障培訓(xùn)的效果.

3.2創(chuàng)建校外實(shí)踐教育基地，提高教師的專業(yè)技術(shù)能力

學(xué)校要與企業(yè)深入開展校企合作，依托企業(yè)、行業(yè)或事業(yè)單位等聯(lián)合建設(shè)校外實(shí)踐教育基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師掛職鍛煉及從事橫向科研活動的提供機(jī)會.

3.2.1教師到企業(yè)鍛煉

教師可以到合作的企業(yè)、行業(yè)或事業(yè)單位第一線從事本專業(yè)實(shí)際工作，包括掛職鍛煉和頂崗工作.掛職鍛煉形式比較靈活，教師可以有計劃的利用業(yè)余時間或者寒暑假進(jìn)行，也可以在教學(xué)期間到企業(yè)兼職，一邊教學(xué)，一邊進(jìn)行實(shí)踐.頂崗工作需要教師脫產(chǎn)參加企事單位的實(shí)踐工作和進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)修結(jié)束后返回學(xué)校.教師到企業(yè)對應(yīng)的崗位實(shí)習(xí)，可以更好的熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程，提升教師的實(shí)務(wù)技能.

通過問卷，調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多青年教師希望通過短期脫產(chǎn)進(jìn)修和到企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)增強(qiáng)實(shí)踐能力.而且教師反饋，這種形式對教師自身素質(zhì)提高很大，是提升教師實(shí)踐能力的主要途徑.

3.2.2教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

教師和企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員共同擔(dān)任指導(dǎo)教師，設(shè)計學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方案和計劃，落實(shí)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作.企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)的實(shí)際工作程序，學(xué)生通過頂崗生產(chǎn)、市場調(diào)研、參會企業(yè)管理等形式深入了解工作實(shí)際情況，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，拓寬了專業(yè)知識和視野.教師指導(dǎo)學(xué)生將畢業(yè)論文設(shè)計與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，幫助企業(yè)解決實(shí)際遇到的困難，參與企業(yè)的項目開發(fā)或技術(shù)咨詢和服務(wù)，開展科研課題，提高了教師的專業(yè)技術(shù)水平.

3.2.3選聘企事業(yè)單位專業(yè)人員到學(xué)校任課

企事業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和高級管理人員，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)取得教師資格證的，可以選聘到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，承擔(dān)實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)任務(wù).在學(xué)生入學(xué)教育時為其進(jìn)行專業(yè)介紹，在學(xué)生畢業(yè)時傳授入職經(jīng)驗(yàn).在校期間，他們還可以為本校教師進(jìn)行專題學(xué)術(shù)報告，介紹行業(yè)的最新發(fā)展趨勢，技術(shù)難題，和人才需求.這樣，不僅豐富了教師的來源，也充實(shí)了“雙師型”教師隊伍.

3.3利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心是教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的主要場所，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的根本保證.搭建校內(nèi)綜合仿真實(shí)訓(xùn)平臺，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以企業(yè)經(jīng)營與管理為主體，建立虛擬商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境，進(jìn)行仿真經(jīng)營和業(yè)務(wù)運(yùn)作.該平臺可以訓(xùn)練學(xué)生在仿真環(huán)境中運(yùn)用已經(jīng)掌握的專業(yè)知識，使學(xué)生在校內(nèi)就能進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn).實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求教師更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，提升了教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的能力，也為實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建提供了平臺.我校通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，增強(qiáng)了學(xué)生的知識應(yīng)用能力和業(yè)務(wù)處理能力，培養(yǎng)一批實(shí)踐教學(xué)水平優(yōu)秀的專業(yè)教師，為“雙師型”教師的培養(yǎng)提供有利的支持.

4　結(jié)語

民辦高?！半p師型”教師隊伍建設(shè)可采用校本培訓(xùn)，校企合作和校內(nèi)實(shí)踐“三位一體”培養(yǎng)體系，側(cè)重教師的實(shí)務(wù)技能和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力.培養(yǎng)一批教學(xué)能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力優(yōu)秀的“雙師型”教師是落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的必要條件，是高校轉(zhuǎn)型的有利保障.

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G645

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1673-260X（2016）09-0241-02

2016-05-17

吉林省高等教育學(xué)會2015年度高教科研重點(diǎn)（自籌）課題（JGJX2015C110）階段性成果