新時(shí)期高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育“所遇瓶頸”與“破解之道”

湯龍升,陳　冉,任少偉

（1.安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)　統(tǒng)計(jì)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院，安徽　蚌埠　233030；2.安徽理工大學(xué)　醫(yī)學(xué)院；3安徽理工大學(xué)　土木建筑學(xué)院，安徽　淮南　232001）

新時(shí)期高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育“所遇瓶頸”與“破解之道”

湯龍升1,陳冉2,任少偉3

（1.安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院，安徽蚌埠233030；2.安徽理工大學(xué)醫(yī)學(xué)院；3安徽理工大學(xué)土木建筑學(xué)院，安徽淮南232001）

高校學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力群體之一.通過梳理、總結(jié)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題，提出破解高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育“所遇瓶頸”的對(duì)策路徑，以期培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高其實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，從而提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率.

大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；瓶頸；破解

創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國(guó)教科文組織賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位，稱之為教育的“第三本護(hù)照”，它是一種新的教育理念和教育模式.加大發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育力度，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，已成為高校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，推進(jìn)高等教育健康、可持續(xù)發(fā)展的緊迫任務(wù).

1　當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及其存在的問題

1.1高校創(chuàng)業(yè)教育的理論研究現(xiàn)狀及述評(píng)

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)末，多數(shù)高校已陸續(xù)設(shè)立創(chuàng)業(yè)研究或教育機(jī)構(gòu)，開展創(chuàng)業(yè)研究和教育工作，在創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)、創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法探索以及創(chuàng)業(yè)管理研究等方面已取得一定成果.通過對(duì)近年來，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，我們可以在以下幾個(gè)主要方面加強(qiáng)研究：

一是拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究領(lǐng)域.一方面重點(diǎn)研究創(chuàng)業(yè)教育的制度和體系建設(shè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別與評(píng)判等；另一方面要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)、資金獲取、投資收益以及創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)等方面的研究，尤其要重視對(duì)創(chuàng)業(yè)融資渠道和資金籌集方式的研究，探索出具有中國(guó)特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金保障路徑.

二是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行重點(diǎn)研究.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式具體包括創(chuàng)業(yè)教育的課程方式、實(shí)施途徑和保障機(jī)制，是高校培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生的關(guān)鍵所在，所以要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)現(xiàn)途徑的研究給予高度重視.

三是探索研究建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系.不斷完善創(chuàng)業(yè)教育效果評(píng)價(jià)體系，對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育的研究發(fā)展起到至關(guān)重要的作用.為更好地規(guī)范和引領(lǐng)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究和發(fā)展，我們可以創(chuàng)造性地借鑒和吸收國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合中國(guó)國(guó)情，創(chuàng)建出一套具有中國(guó)特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系.

1.2當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中“所遇瓶頸”

目前制約高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”主要有以下幾個(gè)方面：

1.2.1課程體系建設(shè)乏力、師資力量和教學(xué)水平有限

創(chuàng)業(yè)教育作為新興的教學(xué)科目，高校中沒有科班出生的創(chuàng)業(yè)教育老師，多是其他專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的，自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷不足，缺少實(shí)踐中的真知灼見，難免會(huì)“紙上談兵”.同時(shí)高校創(chuàng)業(yè)教育存在著課程設(shè)置不夠靈活，創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相脫節(jié)，實(shí)踐課程不足，課程內(nèi)容單一等諸多問題，尤其是當(dāng)前使用的創(chuàng)業(yè)教材多脫胎于國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育體系，針對(duì)中國(guó)文化、國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、中國(guó)學(xué)生及學(xué)校特色進(jìn)行系統(tǒng)研究和修訂得尚且不夠，“水土不服”問題顯得尤為突出.

1.2.2多偏重“課堂教學(xué)”環(huán)節(jié)，“實(shí)踐教學(xué)”略顯不足

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，是提高創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的重要途徑，也能讓學(xué)生在實(shí)踐中形成正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和價(jià)值取向，全面提升學(xué)生的人際交往能力、心理承受能力、機(jī)會(huì)評(píng)判能力等綜合素質(zhì).然而，當(dāng)前多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育僅停留于課堂教學(xué)上，很難形成積聚效應(yīng).同時(shí)，不少學(xué)校將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐僅僅歸于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)模擬軟件的操作，這些很難動(dòng)態(tài)地反映真實(shí)創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種實(shí)際問題，效果不太理想.當(dāng)然也有部分高校領(lǐng)導(dǎo)比較重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化器，或者與政府企業(yè)合作成立創(chuàng)業(yè)基地，然而，往往受資金、場(chǎng)地以及專業(yè)的局限，多數(shù)學(xué)生難以參與到這種富有實(shí)效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中.

1.2.3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽出現(xiàn)“異化”，競(jìng)賽平臺(tái)教育作用存在“局限”

通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，曾數(shù)次參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的學(xué)生僅占3.6%，參加過一次的則占11.2%，有85.1%的受訪者則表示從未參加過這樣的活動(dòng).由此可見，絕大多數(shù)的學(xué)生都沒有參與過這樣的大賽.同時(shí)，那些參賽者的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃作品也存在著諸如“重技術(shù)，輕商業(yè)”的缺陷：由于參賽者對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書主旨方面認(rèn)識(shí)的偏頗，往往片面地強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目技術(shù)的先進(jìn)性，甚至有些參與評(píng)審的專家也一味地青睞技術(shù)上呈顯優(yōu)勢(shì)的作品.但如果過分看重于項(xiàng)目本身的技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，似乎偏離了創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)辦的宗旨.

1.2.4高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)“成功率低”導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育積極性“冷熱不均”

通過相關(guān)調(diào)查顯示，近年來，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生每年選擇自己創(chuàng)業(yè)的比例僅為5.0%左右，且創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省成功者也只有4.2%，廣東的成功率卻只有1.1%.因此很多人就認(rèn)為在高校廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義并不大.

2012年中國(guó)教育部正式下發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，明確提出了“高校應(yīng)面向全體學(xué)生單獨(dú)開設(shè)‘創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)’必修課”.但至今各地高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性仍然“冷熱不均”.根據(jù)不完全調(diào)查統(tǒng)計(jì)，除個(gè)別省份響應(yīng)外，其他很多省份和高校仍處于觀望狀態(tài)，尚未落實(shí)開設(shè)創(chuàng)業(yè)必修課的工作.同時(shí)，高校的創(chuàng)業(yè)教育不能簡(jiǎn)單等同于一些公司性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)班，它不僅要向大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，其核心目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)大批的具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)急需的高素質(zhì)拔尖人才，而不是簡(jiǎn)單的職業(yè)技能培訓(xùn)或創(chuàng)業(yè)前的輔導(dǎo).

2　突破高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育“所遇瓶頸”的理論思考與路徑探索

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然處于探索階段，任重而道遠(yuǎn).要培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的綜合性人才，必須要突破當(dāng)前制約我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的“所遇瓶頸”.

2.1整合資源：構(gòu)建以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向的高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

目前，國(guó)外開展創(chuàng)業(yè)教育比較早的一些大學(xué)已初步形成了系列的課程計(jì)劃和體系，這些課程計(jì)劃覆蓋了大學(xué)本科和研究生階段，有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程也已細(xì)分出數(shù)十門課程.但相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不只是開設(shè)幾門課程，學(xué)生也不可能僅靠幾門課程的學(xué)習(xí)就掌握了創(chuàng)業(yè)技能，它應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括系統(tǒng)的課程體系以及一些非課程體系.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不僅需要學(xué)校參與，還必須有社會(huì)的介入，同時(shí)，它具有系統(tǒng)的理論性，也具有廣泛的實(shí)踐性.一方面，要在大學(xué)生中開設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的公共類課程，作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙教程，主要目的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，使他們了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本規(guī)律，掌握開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的最基本方法.另一方面，要努力搭建由專業(yè)性課程和專業(yè)性講座組成的創(chuàng)業(yè)教育課程平臺(tái)，其目的是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，在挖掘所學(xué)專業(yè)中創(chuàng)新性和創(chuàng)造性教育內(nèi)容的同時(shí)，融入并滲透一些創(chuàng)業(yè)教育理念，豐富和培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí).

2.2集聚力量：堅(jiān)持“五湖四?！?，打造服務(wù)于高校創(chuàng)業(yè)教育的“專業(yè)講師團(tuán)”

我國(guó)高校必須進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資引進(jìn)和培訓(xùn)工作.通過國(guó)際合作、海外引進(jìn)和專業(yè)培訓(xùn)等多種形式快速提高國(guó)內(nèi)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和水平.同時(shí)，我們可以借鑒國(guó)際許多名校的做法，從機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位中聘請(qǐng)一些既有一線實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、策劃師、創(chuàng)業(yè)投資家、政府官員等加入講師團(tuán)，與高校教師一起合作講授創(chuàng)業(yè)課程.我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，關(guān)鍵在于組織培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資.由于創(chuàng)業(yè)學(xué)是管理學(xué)中學(xué)科跨越最多、最具有綜合性的學(xué)科，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課程常要求以行動(dòng)為導(dǎo)向，經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)和體驗(yàn)多于理論規(guī)則的講授，故此，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的師資要求很高.它不僅要求教師具備扎實(shí)、全面而深厚的理論知識(shí)和管理技能，還要求教師具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師的教學(xué)方法也提出了新的更高的要求.

2.3形成合力：搭建“教學(xué)-管理-服務(wù)”三大平臺(tái)，努力構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制

創(chuàng)業(yè)教育的精髓，就是要在專業(yè)技能教育和素質(zhì)教育的同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓其將相關(guān)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用潛能，實(shí)現(xiàn)技術(shù)或某種服務(wù)的商品化與社會(huì)化.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際操作中，教學(xué)平臺(tái)是關(guān)鍵，管理平臺(tái)為基礎(chǔ)，服務(wù)平臺(tái)則是保障.這三個(gè)平臺(tái)必須相互配合、相互滲透、功能互補(bǔ)，形成和諧有序的功能合體.這樣，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展.

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合平臺(tái)建設(shè)方面，當(dāng)前我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理主要有以下三種模式：（1）以教學(xué)部門為主體，這種管理方式是以教務(wù)處、學(xué)生處等為主體，選擇相關(guān)教材、安排相關(guān)課程與相關(guān)活動(dòng)來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，豐富其創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高其創(chuàng)新潛能.（2）以學(xué)生管理部門為主體，這種管理方式是指以學(xué)生處、招生就業(yè)處以及團(tuán)委等為主體，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座、組織模擬創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng).（3）以高校各部門綜合協(xié)調(diào)的管理模式，學(xué)校通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)院或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園來領(lǐng)導(dǎo)、管理和踐行學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.這三種模式各有特色，取得了不少成績(jī)，尤其是采取第三種綜合協(xié)調(diào)式的高校逐漸增多，已成為一種發(fā)展趨勢(shì).

做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合平臺(tái)建設(shè)，可以從以下幾點(diǎn)著手：第一，努力發(fā)展學(xué)校里社團(tuán)的作用，大力組織和開展系列的活動(dòng)，來促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的交流.第二，將高校教師的科研成果作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強(qiáng)有力的技術(shù)支撐.同時(shí)讓大學(xué)生參與到教師的科研工作中，一方面可增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，另一方面還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.第三，推動(dòng)學(xué)校后勤系統(tǒng)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供服務(wù).

2.4優(yōu)化推進(jìn)：探索創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效評(píng)價(jià)體系

完善的測(cè)評(píng)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究和發(fā)展至關(guān)重要.它是對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的一種客觀的價(jià)值評(píng)判，主要表現(xiàn)為對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的影響程度，也體現(xiàn)在其社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的程度.要實(shí)現(xiàn)上述兩點(diǎn)，就必須既要重視評(píng)價(jià)結(jié)果又要重視評(píng)價(jià)過程.我們應(yīng)創(chuàng)造性地借鑒和吸取發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合中國(guó)的國(guó)情，創(chuàng)建出一整套具有中國(guó)特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系.

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要的大趨勢(shì).但當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未被社會(huì)和學(xué)生們廣泛接受.因此，我們需要在社會(huì)和大學(xué)生中大力地宣傳和普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.通過高校的創(chuàng)業(yè)教育和政府的創(chuàng)業(yè)扶持，幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，也促使當(dāng)代的莘莘學(xué)子們真正成為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)者，未來嶄新事業(yè)的開拓者.

〔1〕王革,劉喬斐.高等學(xué)校一種新的教育理念——《中國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報(bào)告》述評(píng)[J].中國(guó)高教研究，2009（9）.

〔2〕路軍.高校創(chuàng)業(yè)教育五大難題待破解[N].中國(guó)教育報(bào),2013-04-01（4）.

〔3〕教辦[2010]3號(hào)文件,“教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見”[Z].

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1673-260X（2016）09-0234-02

2016-05-12

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)輔導(dǎo)員名師工作室“大數(shù)據(jù)就業(yè)服務(wù)工作室”和安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)教育事業(yè)發(fā)展研究項(xiàng)目（2015JFCY22）研究成果