基于大學生素質(zhì)拓展培養(yǎng)的物理實驗改革

尹學愛

（濱州學院　航空工程學院，山東　濱州　256603）

基于大學生素質(zhì)拓展培養(yǎng)的物理實驗改革

尹學愛

（濱州學院航空工程學院，山東濱州256603）

本文闡述了素質(zhì)拓展培養(yǎng)的內(nèi)涵與功能，介紹了物理教育與大學生素質(zhì)拓展培養(yǎng)之間的關(guān)系，并分析了進行物理實驗教學改革的必要性.從樹立以人為本的教學理念、完善課程體系、改革教學內(nèi)容、提高教師隊伍水平、加強實驗基地建設等角度，對物理實驗教學的改革進行了探討.

大學生；素質(zhì)拓展；物理實驗；教學模式；改革探討

1　素質(zhì)拓展的內(nèi)涵與功能

1.1素質(zhì)的科學內(nèi)涵

現(xiàn)代教育學的觀點認為，素質(zhì)存在于人的先天生理基礎上，經(jīng)過后天的學習教育、以及家庭、社會環(huán)境的影響，促進良好心理品質(zhì)的形成，從而促使人更好地發(fā)揮其知識和能力的作用.簡而言之，其核心在于如何做人，體現(xiàn)的是為人處事之道.從高等教育的觀點出發(fā)，人的素質(zhì)主要包括了四個方面，即思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)與身體心理素質(zhì).從類別方面來看，大體可以分為智力因素和非智力因素兩個類別.其中，智力因素主要依靠學校的教育，通過教學計劃的設計和實施來完成，而非智力因素則依賴于課外實踐活動的參與.素質(zhì)拓展的意義在于對學生的內(nèi)在潛力進行挖掘，通過實施素質(zhì)拓展計劃，激發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，促進其綜合素質(zhì)的提升[1].

1.2素質(zhì)拓展的功能

實施素質(zhì)拓展教育，其核心在于培養(yǎng)大學生的思想政治素質(zhì)，通過創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的訓練，促使大學生智能結(jié)構(gòu)的完善，促進其全面成長成才.首先，素質(zhì)拓展有助于體力和智力的發(fā)展和提高，增強對不同的勞動的適應能力，獲得更為全面的發(fā)展.體魄強健、智力充分發(fā)展的大學生，必將能夠更好的適應社會發(fā)展的需求，提升自身的綜合競爭力.其次，一個人的能力的形成與發(fā)展，離不開其所處的社會關(guān)系.而素質(zhì)拓展的實施，有助于豐富和發(fā)展社會關(guān)系.大學生應當積極參與各種社會實踐，通過更廣闊的交往突破個體和地域的限制、實現(xiàn)人的全面發(fā)展.同時，素質(zhì)拓展對于人的個性的發(fā)展有著十分重要的意義，體現(xiàn)的是勞動能力和社會關(guān)系的差異，更是興趣、愛好取向不同的表現(xiàn).

2　物理教育與大學生的素質(zhì)拓展培養(yǎng)

2.1物理學的作用與內(nèi)涵

物理學是研究物質(zhì)、能量，以及它們之間的相互作用的學科.自上個世紀以來，物理學的發(fā)展速度可謂突飛猛進，取得了極為輝煌的發(fā)展和成就.作為自然科學的基礎和帶頭性的學科領域，為其它學科以及整個科學技術(shù)的發(fā)展提供了源源不斷的動力.通過探索物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，揭示其客觀規(guī)律，促進了技術(shù)的進步和生產(chǎn)力的提升，為人類社會的文明進步做出了巨大貢獻[2].物理教育的目的在于學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)，達到對科學意義的理解與重要性的認識，并非要求其成為物理學家.

任何教育都有著其特定的時代背景，體現(xiàn)一定的政治和經(jīng)濟意圖，培養(yǎng)人的方式和目的，最終還是為了滿足社會的需求.隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會進步加速，知識在不斷更新、社會職業(yè)也在不斷更換.對于身處于現(xiàn)代社會的人們，尤其是當代大學生來說，更需要具備扎實而寬厚的基礎知識，以適應學習型社會的要求.作為大學教育的基礎性課程，物理教育一方面要受到物理學科發(fā)展的影響和制約，同時還要適應科學技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展的需求.站在時代的新起點上，不斷實現(xiàn)豐富、更新和突破.

2.2物理教育中的素質(zhì)培養(yǎng)

物理學對于人類認識自然界和宇宙、推動科技進步、促進社會與經(jīng)濟發(fā)展，起到了積極的作用.面對新世紀人才教育培養(yǎng)的目標，是培育更多具有良好科學素質(zhì)的人才，更加需要充分突出不同學科的教學目標和優(yōu)勢.而作為自然科學基礎的物理學，對于科學精神的培養(yǎng)、科學品質(zhì)的形成，發(fā)揮了重要的作用.良好科學素質(zhì)的培育和造就，物理學有著其獨特和鮮明的優(yōu)勢作用.歷數(shù)近代知名的科學家，大多都是學物理出身的，依靠物理教育打下了堅實的基礎，加上后天的努力而攀上了科學的高峰.

選擇有效的消毒藥物和消毒方式，定期開展消毒滅源。主要消毒劑有次氯酸鹽、戊二醛、復合酚、過氧乙酸、火堿、生石灰、百毒殺、碘類和高錳酸鉀等。

作為辯證唯物主義的重要基礎，通過研究物質(zhì)的層次和結(jié)構(gòu)、以及各種運動形態(tài)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，物理學揭示了眾多的定律，有助于培養(yǎng)學生辯證唯物主義的觀點.素質(zhì)教育培養(yǎng)的核心內(nèi)容是采用科學的方法，只有采用正確的方法作指導，才能在克服盲目性的同時提高自覺性，起到事半功倍的效果.而物理學十分注重對學生科學方法的培養(yǎng)，通過對比、分析等手段，掌握科學方法的實質(zhì).物理學還有助于學生科學精神的培養(yǎng)，古今中外的物理學家們極具感染力的創(chuàng)造精神，有益于良好科學能力和品質(zhì)的形成.

3　物理實驗教學改革的必要性

當前的物理實驗課的體系還存在著一些問題和不足，實驗的分類劃分方法看似清晰，實際上卻割裂了學科之間的聯(lián)系，與現(xiàn)代科學發(fā)展的要求顯得格格不入.隨著科技的發(fā)展進步，出現(xiàn)了眾多新的交叉學科，力學、光學、電磁學等相互促進融合.任何一個學科的發(fā)展，都無法離開其它學科的支持.因此，對于物理實驗教學課程來說，必須充分適應當前的發(fā)展趨勢，正確把握學科交叉發(fā)展所帶來的發(fā)展機遇.運用新的理論和方法，結(jié)合物理實驗教學的實際，加大綜合性實驗的開發(fā)和應用力度.傳統(tǒng)的實驗以驗證型的內(nèi)容居多，而對于研究型的項目涉及較少.盡管在學生動手能力的培養(yǎng)上起到了一定的作用，但卻不利于其思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的提高，背離了素質(zhì)教育的初衷和目標.

單一而死板的教學形式，使得實驗教學枯燥無味，不僅課堂教學氛圍差，且教師和學生的積極性普遍不高.究其實質(zhì)，教師單純的套用教材對實驗進行講解，學生機械式的依據(jù)照示范或操作步驟的要求進行實驗操作，最終得到預期的實驗數(shù)據(jù).學生始終處于被動學習的地位，無法做到獨立發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,通過對問題的思考而進行實驗方案的設計，缺乏了解決問題能力的培養(yǎng)[3].不僅無法達到實驗教學的真正目的，更不利于思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高.成績考核的方式方法過于單一，導致考試和教學目的并不一致.學校大都以考試成績作為學生的最終考評成績，無法全面衡量在整個實驗課程中，學生對各種能力的掌握情況.鑒于傳統(tǒng)物理實驗教學存在的諸多弊端，使得實驗教學改革更加勢在必行.

4　實驗教學改革的探討

4.1樹立以人為本的教學理念

當前的教育發(fā)展趨勢正在逐步走向普及化、大眾化的趨勢，大學生由于生源地的不同，在學習基礎、學習目標等方面存在著較大差異性，在學習的興趣、綜合的素質(zhì)能力等方面有著較為充分的體現(xiàn).因此，應當樹立以人為本、以學生為本的教學理念，為學生營造良好的教學環(huán)境和氛圍，滿足學生學習和發(fā)展的需求.一方面要確保物理課程教學目標的完成，另一方面要針對學生的差異性，在實驗的過程中予以充分的指導和交流，幫助其解決實驗過程中的具體問題.對于興趣較大的學生，還應充分利用現(xiàn)有的實驗和教學資源，以網(wǎng)絡教學管理系統(tǒng)為依托，建立開放性的物理實驗教學與交流討論的平臺.鼓勵學生開展自主學習，組織其進行創(chuàng)新性實驗的研究，促使學生科學素質(zhì)的提升[4].

4.2完善課程體系，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

由于原有的實驗課程體系存在著諸多的問題和不足，應當在尊重教學客觀規(guī)律的基礎上，結(jié)合物理實驗素質(zhì)培養(yǎng)的目的，不斷完善實驗課程體系的構(gòu)建.注重訓練的性質(zhì)以及層次的分類，依據(jù)由易到難、由淺到深的原則，合理設置實驗教學的內(nèi)容.涵蓋從基礎與綜合性實驗以及設計性實驗，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.依托具體的實驗項目所給的實驗任務，學生利用自己所掌握的知識、方法和實驗技能.充分運用自己的主觀能動性和創(chuàng)新思維能力，完成實驗方案的設計、實驗步驟的擬定、以及實驗設備的選取，通過實驗操作得到相關(guān)實驗數(shù)據(jù)后進行分析處理.設計性的物理實驗，有助于學生實驗能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的提高，應當在內(nèi)容和形式上予以深化.

物理實驗教學的改革，不僅要符合創(chuàng)新教育的要求，更需要分層次進行.各個層次之間不僅要有明確的定位，更要體現(xiàn)緊密的銜接與傳承關(guān)系，以促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能的挖掘.預備性實驗應當依據(jù)實驗教學大綱進行實驗項目的選擇，同時進行必要的補充.而基礎性實驗的選擇則應側(cè)重于原理簡單、方法簡明、操作方便的原則，結(jié)合現(xiàn)代的技術(shù)方法和手段，對傳統(tǒng)的實驗進行改造.

對于設計性實驗來說，往往涉及測量方法、儀器應用等因素，關(guān)系到學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐.涉及到綜合性的實驗，要充分運用光纖光譜、核磁共振、光學信息處理等技術(shù)，以增加和完善傳統(tǒng)的綜合性實驗的內(nèi)容，促進學生綜合實驗能力的提高.在進行研究性實驗時，一方面要依托于現(xiàn)有的實驗儀器等條，同時還應進行研究性實驗課題的開發(fā)和設計，以實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維努力的培養(yǎng).

4.4提高教師隊伍水平，營造良好學術(shù)氛圍

教師隊伍水平的高低，直接影響到教學的質(zhì)量和效果.因此，需要加大對教師的交流和培訓力度，開展多種形式的教學研究與交流.努力創(chuàng)造條件使其充分了解物理學科的發(fā)展動態(tài)，全面提高教師的綜合素質(zhì)和水平，打造一支高水平、專業(yè)化的大學物理教師隊伍[5].首先，從日常的教學研究積累入手，鼓勵教師對相關(guān)的教學改革項目進行申報.結(jié)合教學中遇到的實際問題，進行思考、分析、以及經(jīng)驗體會的共享，從而找出問題產(chǎn)生的原因與解決的辦法.其次，充分利用現(xiàn)有的各項資源，舉辦形式多樣的物理技術(shù)專題講座，鞏固教師的物理理論知識，加強理論與實際應用的聯(lián)系.在教師之間廣泛開展一對一的傳、幫、帶活動，全面促進其教學水平和管理方法的提高.

4.5加強實驗基地建設，提供創(chuàng)新教育平臺

開展科學研究離不開實驗基地的建設，基于當前高校教育改革的要求，需要建立一批高質(zhì)量、現(xiàn)代化的實驗室.在管理體制上，要打破傳統(tǒng)的、存在于不同實驗室之間的界限壁壘，運用現(xiàn)代化的科學管理手段，依托網(wǎng)絡技術(shù)建立實驗室信息管理系統(tǒng)，以實現(xiàn)對現(xiàn)有的實驗資源的優(yōu)化配置.努力實現(xiàn)實驗室的全天候開放，為師生提供全方位的服務，便于其對教學時間、業(yè)余實驗活動進行合理的安排.通過設立學生助教的機制，增加實驗室日常管理和維護的人手，拓展創(chuàng)新教育的形式.對于即將報廢或退役的儀器設備，可予以適當?shù)募校蓪W生自由進行維修、拆卸和安裝.結(jié)合其所學知識、技能與創(chuàng)造性思維，對儀器設備進行改進和發(fā)明創(chuàng)造，為培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力提供條件.

〔1〕魏剛.改革物理實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)科技[J].創(chuàng)新導報,2011(06).

〔2〕彭華.大學生物理實驗能力培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].大學物理實驗,2012(03).

〔3〕梁文耀.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的自主性實驗教學改革探討[J].實驗室研究與探索,2012(08).

〔4〕李海東.大學物理實驗課程的教學改革與學生綜合實驗素質(zhì)的培養(yǎng)[J].河南工程學院學報,2011(04).

〔5〕孟慶剛.基于卓越培養(yǎng)計劃的大學物理實驗教學改革[J].黑龍江科學,2014(11).

G642

A

1673-260X（2016）09-0222-02

2016-05-23

2012濱州學院教研項目（BYJYWZ201211）