地方應用型高校校外畢業(yè)實習現狀調查與研究——基于SL學院2015屆畢業(yè)生數據分析

江玲

（安徽三聯學院　教務處，安徽　合肥　230601）

地方應用型高校校外畢業(yè)實習現狀調查與研究——基于SL學院2015屆畢業(yè)生數據分析

江玲

（安徽三聯學院教務處，安徽合肥230601）

大學生校外畢業(yè)實習是高校一項重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑.通過調查了解學生實習基本情況，明確進一步改進的方向，使實習教學管理更加科學化和人性化，為地方應用型人才培養(yǎng)發(fā)揮積極作用.

校外；畢業(yè)實習；問卷調查

大學生校外畢業(yè)實習是高校的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，對于新建的地方應用型高校而言，這一環(huán)節(jié)無疑是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的更為重要途徑.為了解大學生校外畢業(yè)實習的現狀，筆者設計了相關調查問卷并結合統計數據，對有關實習情況調研分析，以期不斷改進實習教學管理，為應用型人才培養(yǎng)發(fā)揮積極作用.

1　調查問卷基本情況

1.1調查介紹

本次編制的調查問卷對象主要是針對SL學院2015屆3536名畢業(yè)生，其中本科1851人，高職1685人.由于樣本數量較大，本次調查采取隨機抽取畢業(yè)生總數30%的樣本，調查樣本涉及各專業(yè)學生，以確保問卷回收的有效性.在正式發(fā)放問卷之前，筆者進行了必要的信度和效度測試.在保證填答流程和題目本身不會引起疑義的前提下，開始在各學院按照規(guī)定的比例隨機挑選出已完成實習的學生進行問卷調查.

本次共發(fā)放1061份紙質問卷（本科552份，高職509份），回收問卷817份，有效問卷686份，問卷回收率77%，問卷有效率64.7%.

1.2調查工具

為保證調查數據的客觀性和準確性，并具有一定的代表性，本調查主要選擇問卷和訪談的方式，問卷采取自主編制的《SL學院2015屆畢業(yè)生實習情況調查問卷》，分別了解學生基本信息、實習單位情況、實習內容、實習指導情況、實習質量、實習管理、培訓情況；訪談主要是了解部分實習學生對學校的實習教學有關的建議以及他們在學校學的知識能否滿足實習需要的情況等.

2　SL學院畢業(yè)生實習基本情況

2.1調查的基本信息

本次調查涉及該校八個學院，共發(fā)放問卷1061份，回收有效問卷686份，問卷有效率64.7%.

在調查對象中，男生共272人，占39.65%，女生共414人，占60.35%.實習時間在1-2個月有162人，占23.62%；實習時間在3-6個月的有348人，占50.73%；半年以上的有176人，占25.65%.自找實習單位的有454人，占66.19%；非冠名班集中實習176人，占25.66%；冠名班實習56人，占8.16%.

2.2被調查者實習單位情況

根據有效問卷數據統計，被調查者實習單位分散在民營企業(yè)，占到66.76%，機關、部隊、中小學教育單位占3.5%，醫(yī)藥衛(wèi)生單位占7.58%，國有和三資企業(yè)分別占占2.19%和1.9%.從調查結果來看，被調查對象在各大中小型企業(yè)都有不同比例人數分布，但以中小型企業(yè)為主，比例達到62.68%，是畢業(yè)生實習單位的主體.

2.3實習內容情況

問卷中設置了5個問題來了解SL學院2015屆畢業(yè)生實習內容的具體情況.就回收的有效問卷來看，其中，實習崗位與所學專業(yè)是否相關方面，很相關有309人，占45.04%；一般相關245人，占35.72%；不相關132人，占19.24%；被抽樣調查的畢業(yè)生實習崗位與專業(yè)相關度達到80.76%.在實習崗位對專業(yè)技能的影響方面，感覺非常重要的有211人，占30.76%；感覺重要的有295人，占43%：感覺不重要和無所謂的占到26.24%.說明在實習過程中，實習崗位與專業(yè)的相關性高低與學生的主觀感受成一定的正相關的.

在實習時間安排是否合理方面，有69.24%的學生認為實習時間合適，12.54%的學生和18.22%的學生認為實習時間太多或太短.在實習過程中，大部分實習學生之間有經常性的交流，占到63.56%.訪談中，學生反映出經常性的交流有利于他們的實習積極性和實習效果.

2.4實習指導情況

實習期間，有無實習指導教師的指導對學生的專業(yè)實習是否有影響？對SL學院2015屆畢業(yè)生實習調查情況來看，認為有問題能經常及時得到校外指導教師的解答的有406人，占59.18%，偶爾的占35.57%，從未得到指導的占5.25%.總體來看，大部分的校外指導教師的指導是及時的.從學生對校外實習指導教師的滿意度中，非常滿意的占36.44%，基本滿意的占37.03%，湊合和不滿意的占26.53%.

在“你的校內指導教師是否是專業(yè)指導教師”的統計中，答“是”的有547人，占79.74%，但還有139人回答是“否”說明，在調查中發(fā)現還有部分實習專業(yè)指導教師未完全到位或不是由專業(yè)指導教師擔任.在學生對實習指導教師的滿意度調查中，非常滿意和基本滿意總體達到86.2%，不滿意比例只占4.3%.說明實習學生對指導教師總體是滿意度的.

2.5實習質量情況

在問卷統計中，有279人認為在實習期間專業(yè)知識方面收獲很大，占39.36%，有105人覺得沒有收獲，占到15.31%.在影響實習效果的最重要的因調查中，17%的學生認為是學校的監(jiān)管程度、16%的學生認為是指導教師的專業(yè)水平和素質、21%的學生認為是個人能力、20%的學生認為是實習氛圍、13%的學生認為是交流次數、還有13%的學生認為是實習內容的豐富性和趣味性.從這些數據可以得出：實習質量的影響因素是多方面的.

2.6實習單位及其他方面

在實習單位對學生的實習是否重視的調查中，有35%的學生認為實習單位對實習生非常重視，有26%的學生認為實習單位對實習生不重視；在對實習單位工作環(huán)境的調查中，有250人表示工作環(huán)境“良好”，占到36.44%；另外，實習單位在學生實習期間給予相應的培訓占到79.45%,有585名被調查者認為實習期間，實習單位對實習崗位有規(guī)范性要求；在實習結束后，80.1%的被調查者對找到專業(yè)對口工作的信心普遍較足.

3　SL學院實習總體狀況及分析

3.1合理安排實習形式，提升實習管理質量

目前大多數高校學生實習都是以分散為主，SL學院也不例外.該校2015屆畢業(yè)生實習主要采取集中實習和分散實習兩種形式，調查統計數據顯示學生分散實習比例達66.19%，集中實習比例33.81%.集中實習單位往往是與學校簽訂協議的企業(yè)，在實習管理和實習指導方面相對較嚴格和完備.對于參加分散實習學生而言，由于管理與指導的薄弱，可能導致學生學習達不到理想的效果.

因此，對于分散實習的學生亟需進一步加強管理與過程指導.SL學院是一所以工科為主的地方應用型高校，時代發(fā)展和人才培養(yǎng)質量的需求使得必須要重視學生校外實踐環(huán)節(jié)的質量，繼續(xù)加大對集中實習的投入和組織力度.

3.2不斷更新實習內容，進一步健全實習指導

畢業(yè)實習是高校教學計劃中的一門必修課程，學習內容應該有計劃性，有具體詳細內容，不能隨意走過場，但在實際實習中仍然存在這種現象，這些無疑對學生的專業(yè)能力和將來的就業(yè)能力的提高是不利的.

高校需進一步更新實習內容，根據社會、企業(yè)發(fā)展的需要及時更新實習的專業(yè)知識、補充相應的社會知識另外，部分年輕教師由于缺乏一定的實踐教學技能，缺乏與企業(yè)的合作與交流經驗，在指導學生過程中也會出現一定的盲區(qū)，這也需加強指導教師隊伍建設，進一步完善實習指導.

3.3結合不同專業(yè)，創(chuàng)新不同實習模式

SL學院是一所以工科為主的地方應用型高校，目前，工科類大學生實習存在的問題是教學觀念上還存在一定的認識誤區(qū)，實踐教學的重要性認識還不足；實習模式管理過于單一.對此，應當轉變觀念，對工科類大學生的實習管理模式進行改革，避免單一；而對部分文科專業(yè)而言，大學生實習存在的主要問題是重視程度不夠，監(jiān)管不到位；指導教師的投入不足；大學生認識不清，缺乏主動.對此，要將提高文科大學生實習質量作為專業(yè)建設工作的一項重要任務，院系可針對不同專業(yè)、開展專題研究，找到文科專業(yè)與理工類專業(yè)實習的區(qū)別與特點，采取具體的工作措施.總之，結合不同專業(yè)實踐教學的需要，創(chuàng)新實習模式是提高大學生的實習質量和成效的必然選擇.

3.4實習基地須科學規(guī)劃、分類建設

實習基地是實習教學的重要教學資源，充足優(yōu)質的實習基地是保證實習質量的前提條件和必要保障.因此，對實習基地建設要科學規(guī)劃、分類建設，發(fā)揮實習基地的重要作用.

目前，隨著學生人數逐年增加，現有的實習基地遠不能滿足學生實習需要，要解決這個問題，必須首先建立廣泛的“實習基地”.實習基地數量眾多，分散靈活，在接受學生實習，提供兼職教師，合作開發(fā)項目，合編教材等方面就會發(fā)揮重要作用.SL學院目前擁用校外實訓基地118余家，合作對象涉及政府部門、行業(yè)、企業(yè)等部門，有較好的合作背景和合作意愿，對完成往屆畢業(yè)生的實習任務發(fā)揮了積極的作用.

在廣泛建立實習基地的基礎上，還應積極培育“合作基地”，應建立和完善相應的管理制度；校企雙方的專業(yè)與技術人員互兼互聘，共同參與專業(yè)建設和課程改革；企業(yè)優(yōu)先接受學校畢業(yè)生就業(yè)，學校為企業(yè)解決技術難題.另外，還需重點建設一批“重點示范實習基地”.校企雙方深度融合，學校為企業(yè)的提供人才、設備、智力等支持，企業(yè)深度參與辦學，合作育人.學?？膳c有合作意愿的企業(yè)共建冠名學院，實行“理事會”管理；引進企業(yè)培訓課程，開發(fā)一體化課程.

4　優(yōu)化大學生實習體驗的對策及建議

4.1逐漸完善實習指導制度，以提高學生滿意度

在問卷中有59.18%的學生有問題會及時得到校外指導教師的解答，有79.4%的學生回答在實習期間得到實習單位的培訓；對指導教師的基本滿意度達到73.4%.接受一定實習指導和受學校評價監(jiān)督的學生，由于擁有較強成就動機，看重自己在企業(yè)過程中價值實現和成績獲得，其實習滿意度要好于沒有受任何培訓和評價監(jiān)督的學生.

加強實習指導，是保障學生的實習滿意度不斷得到提升的重要保障.因此，學校在為學生尋找實習單位時，應該盡可能與培訓體系較完備的單位合作，從源頭控制實習質量和實習效果，也有利于學生滿意度的提高.

4.2做好計劃、加強指導，落實實習全過程管理

畢業(yè)實習作為大學課程中的重要一環(huán)，制定好實習的計劃、做好實施、管理及評價工作至關重要.前期計劃主要是指在實習前期所做的工作，包括學校準備、實習單位推薦以及實習大綱和指導書等材料準備，學?；驅W生與實習單位簽署實習協議后，院系要為學生擬定實習教學總方案或者專業(yè)實習方案，落實實習指導人員，只有當工作準備就緒，實習才會有條不紊的進行.

在實習過程中，指導監(jiān)督服務工作應貫徹實習工作全過程.指導工作應從低年級做起，在對大學生進行職業(yè)生涯指導時，相應地增加實習方面的指導.指導教師應根據課程類型以及學生學習現狀，合理安排和調整教學環(huán)節(jié)，可實行任務型教學，激發(fā)學生的學習動機，提高學生實踐以及動手能力，有效激勵學生學業(yè)參與.為實習達到預期的效果提供保障.

4.3健全實習考核制度，完善質量評價環(huán)節(jié)

實習活動對于學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力有不可或缺的作用.而目前大學生實習的考核多流于形式，基本是實習單位在大學生實習結束后開具一個實習證明，學生拿著實習證明交給學院、學院存檔，完成任務.這樣，大學生實習的評價就失去了其反饋與監(jiān)督的作用，實習的作用也沒有達到最優(yōu)化.

因此，一方面要完善實習考核制度，建立促進學生實習發(fā)展的專業(yè)導師隊伍.另一方面，要積極與企業(yè)溝通，使得“企業(yè)導師”在大學生實習的過程中職責落實到位，起到真正的監(jiān)督和促進作用.

4.4加強與企業(yè)協調溝通，進一步完善培訓制度

調查發(fā)現，學生在有比較完善實習培訓體系企業(yè)實習的學生相對于沒有接受任何培訓的學生滿意度要更高.這里的企業(yè)培訓指的是企業(yè)對實習生入職前的簡要培訓、在實習過程中公司內部所開設的講座以及學習機會等也會對實習生開放、有一對一的企業(yè)內部指導工作人員.

訪談得知，那些接受過實習培訓的大學生認為，企業(yè)內部的這種培訓與學習是個人實習進步最快的一種成長方式.因此，如果高校在加強教學管理的同時進一步加強與企業(yè)內部相關人員的聯系與溝通，，幫助學生在獲得學習資源上做出努力，將會使學生在企業(yè)實習效果提高.高校和企業(yè)如果能加強合作交流，密切配合，信息互通，用各種不同的評價方式來促進監(jiān)督，確保學生在企業(yè)實習過程中“不放羊”，能讓學生在實習中得到更多有益的鍛煉.

5　小結

通過對SL學院2015屆畢業(yè)生實習情況的調查，發(fā)現目前大學生實習過程中還存在一定的問題.大學生實習制度隨著社會發(fā)展形勢以及高校教育規(guī)模的持續(xù)擴張已經發(fā)生了深刻的變化，學校要根據客觀環(huán)境、課程要求、學生要求、企業(yè)要求等多方需求等對學生實習工作做出一定調整，使校外實習在創(chuàng)新型實踐性人才發(fā)揮最大作用.

〔1〕教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[N].中國教育報，2010-7-30.

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〔3〕王蕊，陸璐.工科專業(yè)大學生實習現狀及改進對策研究[J].黑龍江教育，2014（2）：72.

〔4〕李紅梅，盧葦，陳旭東，邢薇薇.畢業(yè)實習以設計過程管理質量保證體系的研究與實踐[J].高等工程教育研究，2012（6）：167-171.

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1673-260X（2016）09-0184-03

2016-05-11

安徽省高等教育振興計劃項目階段性成果（2013zdjy157）；安徽三聯學院質量工程項目階段性成果（14zlgc017)