足球教學中合作學習教學的理論探討和應(yīng)用

郭浩

（鄭州成功財經(jīng)學院，河南　鄭州　451200）

足球教學中合作學習教學的理論探討和應(yīng)用

郭浩

（鄭州成功財經(jīng)學院，河南鄭州451200）

足球運動，是當代學校體育課堂教學的重要內(nèi)容，培養(yǎng)了學生對體育運動的興趣，促使學生掌握了基本的運動規(guī)則和技能.在體育教學大刀闊斧改革的背景下，開展合作學習教學模式是實現(xiàn)足球教學改革的關(guān)鍵.筆者探討了足球教學中合作學習教學模式的相關(guān)理論，進一步分析了足球教學中合作學習教學模式的具體應(yīng)用.

足球教學；合作學習教學模式；理論；應(yīng)用

體育教學一直是高校教學中非常重要的一項內(nèi)容，其并非簡單的個體運動，其運動中更加融合了合作精神和合作意識，不僅是學生鍛煉身體的一項非常好的運動方式，更加是培養(yǎng)學生運動精神的最好運動.足球運動一直是學生們非常喜歡的運動之一，其將眾多的個體聯(lián)系在一起，既包括了競爭意識，也包括了合作精神，是一項極富內(nèi)涵的運動.高校所進行的足球運動需要將合作學習的理念納入其中，讓其成為足球教學開展以來最具創(chuàng)造性的價值理念，讓其成為促進足球運動發(fā)展的最好方式.讓合作學習和足球教學聯(lián)系在一起，才是真正的促進高校體育與課程的教學改革，才是真正推動足球運動的發(fā)展和進步.

1　教學開展合作學習教學模式的重要性

1.1合作學習具有先進的教學觀

合作學習教學模式具備多樣化、先進性、創(chuàng)新性的教學觀.其分別體現(xiàn)在以下幾個方面：一是互動觀，合作學習模式不僅實現(xiàn)了學生與學生之間的互動，還實現(xiàn)了老師和學生之間的互動，延伸了教學交流的范圍；二是目標觀，在認知、情感和技能目標上等方面實現(xiàn)教學均衡是目標學習的目標，合作教學認為，對于學生的教學不應(yīng)當僅僅滿足于普通的知識的傳授，其更加應(yīng)當上升到滿足學生心理內(nèi)部需求的層次.尤其是在小組合作學習中，不僅充分發(fā)揮了學生各自的比較優(yōu)勢，而且發(fā)揮了學生在學習過程中的主體作用，為學生的學習營造一個和諧友好的人際氛圍.

1.2合作學習有助于促進學生的轉(zhuǎn)變

合作學習模式的開展，為學生之間的溝通交流提供了機會，并且拉近了學生之間的距離.合作學習模式有助于帶動學習效率較低的學生掌握學習方法，有助于促進其進步.這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是合作學習有利于降低學生的焦慮程度，促進學生的成就動機的形成.學習是一個不斷積累的過程，在運動或者學習上表現(xiàn)不太優(yōu)秀的學生自尊心和學習積極性極其容易被打擊.但是合作學習的模式則打破了傳統(tǒng)的教學思想，在課上課下的學習都是建立在一種學生彼此合作，彼此促進的合作機制上，那么就可以減輕學生的心理負擔和焦慮感；二是合作學習能改善差生人際環(huán)境質(zhì)量,減少轉(zhuǎn)化過程中負性因素的影響，構(gòu)建起來平等的學習小組，構(gòu)建學生相互之間的積極的互賴關(guān)系.

2　足球教學中合作學習教學模式的理論思想

2.1創(chuàng)造性教學思想

所謂的創(chuàng)造性教學，是指在教學過程中在恰當?shù)慕虒W策略的基礎(chǔ)之上，激發(fā)學生們的創(chuàng)造動機和創(chuàng)造潛能，發(fā)揮學生在課堂學習的主體地位，促進學生早日形成創(chuàng)造性行為和創(chuàng)造性產(chǎn)品，努力踐行“授之以魚不如授之以漁”的教學原則，并始終以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格為教學目標.創(chuàng)造性教學思想，真正貼切的符合了社會對創(chuàng)造性人才的需要，將創(chuàng)新提升到了教學高度，是開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵.

2.2群體動力理論

群體是實現(xiàn)各個成員之間的互賴可以發(fā)生變化的動力整體，反過來，群體是使得各個成員之間互相依賴的根源.群體之間的共同目標創(chuàng)設(shè)了各個成員之間的互賴，在這種聯(lián)系下，任何一個成員的目標發(fā)生變化就會影響到其他成員目標的變化.另一方面，成員的緊張狀態(tài)也能激勵、帶動其他成員為共同目標而努力奮斗.戴衛(wèi)?約翰遜同他的兄弟榮?約翰一道又提出了群體之間的互賴，分為積極和消極，積極的互賴能夠產(chǎn)生積極的互動，加快目標的實現(xiàn)；而消極的互賴，則會阻礙目標的實現(xiàn).

2.3選擇理論和動機理論

選擇理論是美國哥拉斯提出的，他表示：“我們做出的選擇是被內(nèi)在動力推動著的，是被我們的各種需要所驅(qū)使的,是一種需要滿足理論”.在足球運動過程中，一旦有與別人一起運動的需求，那么這種動機就會推動學生做出這樣或者那樣的選擇.美國著名教育家約翰?杜威曾經(jīng)說過：“學習應(yīng)該與學生的需要和興趣聯(lián)系”.而動機理論，以合作性結(jié)構(gòu)、競爭性結(jié)構(gòu)和個體性結(jié)構(gòu)三者為主的目標結(jié)構(gòu)是動機理論研究的主要內(nèi)容.而學習動機是與別人比較產(chǎn)生的，本質(zhì)上是人際交往過程中建立起的積極互賴關(guān)系.

2.4社會凝聚力理論和認知理論

社會凝聚力理論認為，在社會凝聚力的媒介下，合作學習教學模式必然會提高學生的學習成績.那是因為學生在互相學習的過程中感受到了彼此的關(guān)心以及接受到了別人的幫助，最終在良好和諧的人際關(guān)系中實現(xiàn)共同進步.合作學習小組的組建和開展是社會凝聚力理論在合作學習教學模式中的重要體現(xiàn).而認知理論，包括發(fā)展理論和認知精制理論，前者是指與同伴一起解決問題的效率以及準確性要比個人獨自解決問題要高得多；后者是向他人解釋自己所學到的知識、材料有助于長久記憶住知識內(nèi)容.

3　足球教學中合作學習教學模式的具體應(yīng)用

3.1建立相應(yīng)的教學目標

在傳統(tǒng)的教學模式中，大多看重學生的智力因素，而嚴重忽視了對學生認知能力以及情感能力的培養(yǎng).新式的足球教學重要對傳統(tǒng)的教學方法進行積極的改變，運用全新的教學理念和教學思想構(gòu)建符合實際的教學目標，建立相應(yīng)的教學體系.其教學目標主要應(yīng)當包括以下兩個方面：一是通過合作學習教學模式，提高老師的教學能力以及學生的自學、合作能力；二是引導學生建立起良好的學習動機，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型行為.教師應(yīng)當以相應(yīng)的教學目標構(gòu)建相應(yīng)的教學體系，開展相應(yīng)的教學活動，以目標的實現(xiàn)作為衡量教育質(zhì)量的標準，從而讓學生所學習到的教學內(nèi)容并不僅僅局限于知識的范圍，更加可以學習到其內(nèi)在的精神，讓學生的足球運動意識得以傳承.

3.2合理規(guī)劃教學分組

建立合作學習小組是開展合作學習教學模式的關(guān)鍵，因此，首先要做好分組這一步，就需要針對全體學生開展測試，然后綜合考慮各個學生家庭社會背景、學習成績、個性特橫、才能傾向以及性別等各個方面因素.組建小組要始終遵循均衡原則，小組成員既不能全部優(yōu)秀，也不能全部足球運動能力很差，小組和小組之間要實力相當.如果說一個小組有四名成員，那么優(yōu)等生、中等生以及差生之間的比例關(guān)系為1:2:1，當然這些小組的劃分絕對不是固定不變，為了激勵差生學習以及在學生之間展開競爭，要定期對學生進行重新測試，再重新分組.其課程教學的分組是進行合作學習的重要基礎(chǔ)，教師要對此予以高度重視.

3.3系統(tǒng)構(gòu)建教學內(nèi)容

體育老師要根據(jù)足球教學的內(nèi)容設(shè)置授課問題，在進行相關(guān)知識點構(gòu)建的同時要注重讓教學的內(nèi)容更加體系化.比如筆者在進行腳內(nèi)側(cè)踢球教學的時候，提前給學生布置教學重點，并為這些學生提供搜集資料的線索和途徑，將這節(jié)課內(nèi)容分為四塊內(nèi)容，分別是內(nèi)側(cè)踢球特點和作用、動作要領(lǐng)與技術(shù)分析、易犯錯誤及糾正、練習訓練方法，小組每位成員負責一個模塊.之后學生的學習應(yīng)當以小組為單位展開相關(guān)知識點的學習和資料的鄒忌，通過小組合作的方式共同完成教學任務(wù)，既激發(fā)學生主動運動的欲望，也讓學生在運動的過程中培養(yǎng)合作意識，建立合作精神.

3.4培養(yǎng)學生的合作創(chuàng)新精神

上述問題的提出勢必需要教師對原先提出的問題作出正規(guī)性的解答，但是在這之前要發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，激勵學生主動參與到足球?qū)嵺`中來.一方面加深學生對教學動作、綱要的理解，另一方面，培養(yǎng)了孩子們的組織能力，為日后開展足球比賽打下素質(zhì)基礎(chǔ).另外，老師要進行集體的講解新課，但是并不提倡“一言堂”和“滿堂灌”，而是倡導讓學生成為教學的主體.因此，教師以合作理念所進行的足球教學要開展相應(yīng)的實踐活動，布置相應(yīng)的“任務(wù)”，讓學生在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上投入到實踐活動中來，增加學生之間的交流互動，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，彼此之間互相積極合作，及時作出相應(yīng)的調(diào)整和改進.

3.5建立客觀的評價體系

最后，測驗和反饋也是開展合作學習教學模式的重要環(huán)節(jié)，千萬不可忽略.檢測學生開展課堂活動效果的最好方式是進行小組足球競賽以及獨立測試的方式，教師要負起責任來，根據(jù)學生獨立測驗以及小組競賽結(jié)果信息，分析學生足球教學課堂好活動開展的效果，并對學生個人的學習情況建立整體的把握，對出現(xiàn)問題的學生給予針對性的指導，保障合作學習默教學模式在足球教學中的實施效果.

4　結(jié)語

在足球教學的過程中滲入合作學習理念，建立合作學習教學模式是實現(xiàn)足球教學現(xiàn)代化的關(guān)鍵步驟.教師要根據(jù)具體的情況，建立起一套適合合作學習教學模式的實施策略.讓合作學習教學模式的應(yīng)用能夠在足球教學中提升學生的合作意識，實現(xiàn)學生與學生、老師之間的親密互動，增強足球教學課堂的凝聚力.

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