淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效導(dǎo)入法

孫忠清

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效導(dǎo)入法

孫忠清

良好的開端是成功的一半，隨著新課程實踐的不斷推進(jìn)，如何有效地導(dǎo)入新課備受關(guān)注。由于課堂規(guī)劃的錯位，使導(dǎo)入新課在課堂上占有太大比重，或者出現(xiàn)導(dǎo)而不入的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)的有效進(jìn)行。本文分別從導(dǎo)入的目的、原則以及方法等方面來闡述小學(xué)數(shù)學(xué)有效導(dǎo)入法。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效導(dǎo)入

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！痹谡n程設(shè)計中精彩的導(dǎo)入不僅可以成功引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更是課程的點睛之筆，使學(xué)生自發(fā)地去接受新知識。

一、有效導(dǎo)入法的定義

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效導(dǎo)入法”是指在新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，既要注重學(xué)生的自主探索，又要重視教師的有效引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生的自主探索有障礙時，教師就應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。作為新課程理念下的教師，應(yīng)當(dāng)充分理解教師的主導(dǎo)作用，不再是填鴨式地交給學(xué)生知識，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

二、有效導(dǎo)入法的作用

1.激發(fā)興趣。有效地導(dǎo)入新課不僅能夠說明本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容和重點，還能使孩子們對知識產(chǎn)生一種探索欲望，懷著一種迫切的心情等待新課的到來。

2.集中注意，發(fā)展思維。小學(xué)生具有極強的好奇心，如果教師能夠精心設(shè)計新課的引入部分，找出本課與舊課的鏈接點，給學(xué)生充分的空間去創(chuàng)造情境，就能很快抓住他們的注意力，并促使其在課堂的思維活躍發(fā)展。

3.聯(lián)結(jié)知識，促進(jìn)遷移。系統(tǒng)性是數(shù)學(xué)知識的主要特點，其間的聯(lián)系是數(shù)學(xué)知識遷移的基礎(chǔ)。明確引入的目的，是幫助學(xué)生回憶新課所需要的舊知識，建筑好新知識與舊知識之間的關(guān)系，為學(xué)生學(xué)好新課做好充分的準(zhǔn)備。

4.溝通情感，強化識記。唐代詩人白居易說“感人心者，莫先乎情”。新授課中那些富有哲理性的小故事或者小游戲正適合小孩子的心理特點，能夠放松他們的心情，促進(jìn)師生之間的交流，讓孩子自然而然地進(jìn)入課堂，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，快樂地游戲、學(xué)習(xí)。

三、有效導(dǎo)入法的原則

1.符合科學(xué)性。導(dǎo)入新課一定要從本課的內(nèi)容出發(fā)，導(dǎo)語可以是教學(xué)設(shè)計的重要部分，也可以是為補充內(nèi)容的完整性，還可以是為了激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和專注。無論是哪種都必須遵從教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。

2.體現(xiàn)啟發(fā)性。如果教師設(shè)計的導(dǎo)語不能夠引起學(xué)生的注意，或者說不能夠促進(jìn)其思維跳動，那么他們就很難進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中來。例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)時，教師在黑板上寫了一個兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式，并提出這種兩位數(shù)加兩位數(shù)怎么算才更方便簡潔呢？今天我們就來一起學(xué)習(xí)“兩位數(shù)的加法”，這種導(dǎo)入太過急促。有效地導(dǎo)入應(yīng)具有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.增加互動性。教師要學(xué)會俯下身來與學(xué)生溝通，有溝通的教學(xué)才有血有肉，有交流的引導(dǎo)，才會引領(lǐng)更多的學(xué)生參與進(jìn)來，跟隨老師的引入進(jìn)入課堂，而不是枯燥地等待老師“擠”出問題，教學(xué)過程是師生互動的“雙邊活動”。

4.富有趣味性。教師在設(shè)計導(dǎo)入語的時候，要富有趣味性，讓學(xué)生對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣他們就會很快地投入到課堂中來，排除各種因素的干擾。如果教師導(dǎo)入很乏味，則學(xué)生很容易將心思還放在課間的游戲中。所以，導(dǎo)語一定要有趣味，牢牢地抓住學(xué)生的心理，利用好奇心和求知欲將學(xué)生帶入課堂。

5.注意簡潔性。莎士比亞說“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾”。導(dǎo)語的精簡是所要追求的，在課堂上以最快的速度縮短師生之間的距離是教師能力的體現(xiàn)，要將學(xué)生的興趣“勾引”到新課中來，取得最成功的導(dǎo)入效果。

四、具體做法

（一）啟動原有認(rèn)知導(dǎo)入

1.以舊帶新導(dǎo)入法?！皵?shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密，系統(tǒng)性強的學(xué)科”。它的知識就像鏈條一樣環(huán)環(huán)相扣，因此學(xué)習(xí)新知識，一定要復(fù)習(xí)舊知識，找到新舊知識之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引出將要學(xué)習(xí)的知識，促進(jìn)知識的遷移。例如，一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)《捉迷藏》（十幾減8）時，采用的就是“以舊代新”導(dǎo)入法，由于上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了十幾減9的各種方法，因此，在引入新課時，教師先拿出一組十幾減9的算式，讓學(xué)生獨立解決算式，使其回憶起十幾減9的各種方法，這時教師可以問：“十幾減9我們會了，那十幾減8誰會運算呢？”引入新課。

2.聯(lián)系生活實際導(dǎo)入法。新課標(biāo)明確指出“生活是一個大課堂，蘊涵豐富的課程資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界”?！敖逃ㄟ^生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。數(shù)學(xué)知識來源于生活，并應(yīng)運用于生活。教師在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)該讓數(shù)學(xué)回歸于生活，把生活搬入課堂。例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)教材中的面積時，我們不僅讓孩子們在家里做好1平方米的紙帶到學(xué)校來感受1平方米有多大，還帶領(lǐng)孩子到操場上用100個1平方米的紙來擺出100平方米，并站在領(lǐng)獎臺上感受100平方米有多大，進(jìn)而能夠估計操場有多大。

（二）貼近新知導(dǎo)入

1.直接導(dǎo)入法。新授課中常見的就是直接導(dǎo)入法，例如，我們在講十幾減7的時候，教師會直接打出課題：十幾減7。師：看到這個題目，你會想到什么？生：十幾減9，十幾減8。師：那你大膽地猜一猜，十幾減7與十幾減9、減8在計算方法上有什么異同呢？

2.設(shè)疑導(dǎo)入法。設(shè)疑可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，新課伊始，教師如果能夠適當(dāng)?shù)厍稍O(shè)懸念，一定能充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，將學(xué)生推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的境地，順勢將學(xué)生拉入數(shù)學(xué)的海洋。例如，在教學(xué)年、月、日時，教師出示：淘氣今年12歲，過了12個生日，可是笑笑今年也是12歲，但她只過了3個生日，你知道為什么嗎？這時學(xué)生會進(jìn)入緊張而又激烈的討論中，很好奇可是又迷茫，這時教師指出：今天我們就來一起研究這個問題！這樣就讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入課堂。

（三）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1.生活情境導(dǎo)入法?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個‘生活化’情境，讓學(xué)生在生動具體的現(xiàn)實情景中開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗和理解數(shù)學(xué)”。例如，在教授《認(rèn)識人民幣》一課時這樣導(dǎo)入“小朋友們，你們?nèi)ミ^超市么？”這就充分鏈接了學(xué)生的生活，老師繼續(xù)問：“去超市買東西得用什么??？”對于生活中學(xué)生們親身經(jīng)歷過的事情他們非常感興趣，課堂氛圍融洽，老師繼續(xù)導(dǎo)入“在中國我們使用的錢幣叫人民幣，今天我們就一起來認(rèn)識一下人民幣”。

2.故事情境導(dǎo)入法。故事是孩子心目中的童話王國，對小學(xué)生的吸引力更大，一旦故事開始了，無論多么頑皮的孩子都會放下手中的一切，豎起耳朵，瞪大眼睛，聚精會神地聽你講的課。抓住小學(xué)生的注意力，把枯燥的數(shù)學(xué)知識變得立體有趣，有利于學(xué)生們活躍思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。例如，在北師大版小學(xué)一年級上學(xué)期學(xué)習(xí)“0”的時候，掛出了一幅小貓釣魚的圖，從學(xué)生們耳熟能詳?shù)墓适氯胧?，讓他們自己根?jù)圖片編故事，孩子們的積極性特別高，都特別想講故事。當(dāng)一名同學(xué)說到最后一只小貓什么都沒有釣到的時候，教師順勢提出問題：“一個也沒有，我們能用數(shù)字幾表示呢？”引入新課，通過小故事可以讓學(xué)生們很輕松地進(jìn)入課堂。

3.直觀感知導(dǎo)入法。是利用實物展臺或者教具等方式，將一些抽象的知識以立體形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，方便其觀察與記憶，從而給他們留下更深刻的印象。

例如，在進(jìn)位加法中，為了讓孩子們更好地理解滿十進(jìn)一，教師會選擇下發(fā)小棒，并在展臺中用實物小棒為孩子們演示每當(dāng)小棒數(shù)湊夠十個就捆成一捆，表示一個十，而十捆就要放在一起表示一個百等等，充分利用實物展臺或者教具來讓孩子更加深刻地理解抽象知識。

（四）激發(fā)情趣導(dǎo)入

是采用兒歌、游戲、謎語、錄音、故事、錄像等形式激發(fā)學(xué)生興趣而導(dǎo)入新課的方式。

1.游戲?qū)搿＿@比較適用于低年段的學(xué)生，他們比較好動、好奇，利用游戲既能說明一個知識道理，又有很強的趣味性。例如，在三個兩位數(shù)相加教學(xué)中導(dǎo)入，同學(xué)們愛玩套圈游戲么？今天我們就來一起玩一玩，游戲規(guī)則：四大組各派一名代表上臺套圈，每人套中3個，套完后比一比，誰3次套中的得分高，誰就贏了?。ǚ执蠼M，代表上臺套圈，其余學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，收集信息，填寫記錄卡）。團隊的游戲，學(xué)生們玩得不亦樂乎，為了更快地贏，他們自主探索相加的方法，利用興趣培養(yǎng)其獨立思考的能力。

2.謎語導(dǎo)入。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還有利于培養(yǎng)他們的思維能力。如小學(xué)一年級《小明的一天》的導(dǎo)入。同學(xué)們，老師這里有一個謎語，大家來猜一猜：

一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，滴滴答答提醒你，時間一定要珍惜。這個謎底是什么?。浚ㄧ姳恚┙裉煳覀兙秃托∶饕黄饋碚J(rèn)識一下時間。

（五）簡介導(dǎo)入

是根據(jù)課程內(nèi)容的需要，對課程有關(guān)的人物或事物進(jìn)行簡單描述的教學(xué)活動。例如，教學(xué)《七巧板》的導(dǎo)入，同學(xué)們，上幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了各種各樣的圖形，你們還記得嗎？我們還可以用這些圖形拼出美麗的圖案呢！瞧，這是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新事物“七巧板”，它是我國古代勞動人民發(fā)明的，其歷史至少可以追溯到公元前一世紀(jì)，到了明代基本定型，明、清兩代在民間廣為流傳，已和現(xiàn)代七巧板相差無幾了，今天我們也來研究一下七巧板，看看它到底有什么特征？

以上是課堂教學(xué)引入的幾種方法，但在現(xiàn)實教育教學(xué)中遠(yuǎn)不止這些方法，每種類型的課都有它特別適合的導(dǎo)入方法，選擇合適的方法才能使課堂更加高效，不論我們選擇哪一種，都要嚴(yán)格地把握住導(dǎo)入的時間并控制住課堂的節(jié)奏，導(dǎo)入可以創(chuàng)新、可以新穎，但不能喧賓奪主，一定要給新課留有足夠的時間，良好的導(dǎo)入是教師學(xué)識與智慧的綜合體現(xiàn)。

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責(zé)任編輯：蘇航

G623.5

A

1671-6531（2016）10-0078-03

孫忠清/榆樹市黑林鎮(zhèn)蘆古學(xué)校中學(xué)一級教師（吉林榆樹130400）。