深度輔導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用實(shí)踐

潘姍姍

(閩南師范大學(xué) 生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，福建 漳州 363000)

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深度輔導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用實(shí)踐

潘姍姍

(閩南師范大學(xué) 生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，福建 漳州 363000)

[摘要]從開(kāi)展深度輔導(dǎo)工作被明確提出以來(lái)，各高校都不同程度地制定了深度輔導(dǎo)的工作計(jì)劃，并將深度輔導(dǎo)工作作為推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育工作的有力手段。全國(guó)各高校對(duì)深度輔導(dǎo)的探索與研究已取得了一些成果和經(jīng)驗(yàn)，但仍需完善。創(chuàng)新輔導(dǎo)的方式和思路，保證每一次深度輔導(dǎo)的效果，對(duì)提高輔導(dǎo)員工作的精細(xì)化水平、促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)、構(gòu)建和諧師生關(guān)系具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]深度輔導(dǎo)；思想政治教育；應(yīng)用實(shí)踐

隨著我國(guó)高等教育工作的飛速發(fā)展，我國(guó)高等教育呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。本著以生為本的原則，我國(guó)高校教育工作確立了新的管理服務(wù)理念，通過(guò)總結(jié)近年來(lái)輔導(dǎo)員工作和思想政治教育工作的經(jīng)驗(yàn)，以及吸取國(guó)內(nèi)外高校教育的方式方法，不斷探索新形勢(shì)下開(kāi)展對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的新途徑，提出深度輔導(dǎo)的概念。深度輔導(dǎo)要求輔導(dǎo)員更加精細(xì)地工作，重視學(xué)生的主體性和多樣性，通過(guò)個(gè)性化輔導(dǎo)來(lái)保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、深度輔導(dǎo)的基本內(nèi)涵

(一)深度輔導(dǎo)的內(nèi)涵

深度輔導(dǎo)是指在深入了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的行為特征、成長(zhǎng)發(fā)展需求，依據(jù)教育規(guī)律和管理經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)方法，從思想、情感、心理等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的、深層次的輔導(dǎo)，以提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，保證大學(xué)生的健康發(fā)展[1]。深度輔導(dǎo)體現(xiàn)了教育管理工作的時(shí)代性，輔導(dǎo)手段和方法具有科學(xué)性、時(shí)效性，以解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展為目的。

(二)深度輔導(dǎo)的內(nèi)容

深度輔導(dǎo)是以人為本的教育理念。改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)使得大學(xué)生這一群體越來(lái)越注重自身的個(gè)性化發(fā)展，渴望有表現(xiàn)自我的空間。這要求高校輔導(dǎo)員在做好原來(lái)工作的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，加強(qiáng)深度輔導(dǎo)實(shí)踐，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展出發(fā)做好高校教育管理工作，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供支持。

深度輔導(dǎo)具有針對(duì)性和目的性。深度輔導(dǎo)的目的是解決學(xué)生的具體問(wèn)題，但個(gè)體差異的存在使得需要解決的具體問(wèn)題有所不同。因此，深度輔導(dǎo)要滿足不同學(xué)生的不同需要，解決存在的各種問(wèn)題。深度輔導(dǎo)重點(diǎn)在于深度，是相對(duì)于表面的流于形式的敷衍的工作模式而存在的概念，區(qū)別于以往的談話，主要體現(xiàn)在談話內(nèi)容的針對(duì)性、談話的方法及談話后的效果。深度輔導(dǎo)要求輔導(dǎo)員在進(jìn)行深度輔導(dǎo)時(shí)對(duì)每一項(xiàng)輔導(dǎo)細(xì)節(jié)作出評(píng)估，充分考慮到被輔導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知水平和承受能力，詳細(xì)了解、把握具體存在的問(wèn)題，運(yùn)用已有的教育管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入、透徹的研究，從而找出導(dǎo)致問(wèn)題發(fā)生的真實(shí)原因，引導(dǎo)學(xué)生有效地解決問(wèn)題。

二、對(duì)大學(xué)生思想政治教育開(kāi)展深度輔導(dǎo)的必要性

(一)深度輔導(dǎo)是新形勢(shì)下高校教育工作的要求

在新的社會(huì)環(huán)境下，高校的思想政治工作面臨著新的挑戰(zhàn)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)步入經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。教育制度的改革打破了以往的封閉格局，大學(xué)生群體的價(jià)值觀念及行為方式越來(lái)越多樣化和復(fù)雜化。在信息化時(shí)代，大學(xué)生獲取信息的途徑和方式多樣，海量的信息資源為大學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)無(wú)障礙的信息獲取環(huán)境。大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，其知識(shí)儲(chǔ)備和人生閱歷有限，無(wú)法完全正確地對(duì)信息的優(yōu)劣進(jìn)行辨別，對(duì)價(jià)值觀念缺乏甄別、反思、批判的能力，使得一些消極、片面、荒謬的觀點(diǎn)在宣傳和炒作下造成他們的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)混亂、價(jià)值認(rèn)知偏差、理想信念動(dòng)搖。黨的十八大報(bào)告明確要求“把立德樹(shù)人作為教育的重要目標(biāo)，提升德智體美綜合素質(zhì)，成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力?！币虼?，應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)做好深度輔導(dǎo)工作，推進(jìn)高校開(kāi)展精細(xì)化思想政治教育工作，開(kāi)辟高校學(xué)生教育管理工作的新途徑，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、政治觀、人生觀和道德觀。

(二)深度輔導(dǎo)是創(chuàng)新學(xué)生工作的方法

教育管理工作的方法并不是一成不變的，應(yīng)隨著形勢(shì)的轉(zhuǎn)變不斷進(jìn)行調(diào)整。高校對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作不能再依賴于保守的學(xué)生工作方式和簡(jiǎn)單的指令性工作思路，一刀切地處理所有學(xué)生問(wèn)題。只有把思想政治教育跟實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，充分考慮學(xué)生主體的個(gè)性及學(xué)生工作的復(fù)雜性，根據(jù)具體情況調(diào)整工作策略、創(chuàng)新工作方法、解決實(shí)際問(wèn)題，才能改善教育環(huán)境、提高教育質(zhì)量，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。

(三)深度輔導(dǎo)有利于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題

當(dāng)前，高校的大學(xué)生大多為“90后”，個(gè)性張揚(yáng)，樂(lè)于表現(xiàn)，體現(xiàn)出差異性和復(fù)雜化的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)跟不上他們的發(fā)展需求。因此，需要高校輔導(dǎo)員站在學(xué)生角度進(jìn)行思考，針對(duì)不同的需求調(diào)整管理思路，做到因材施教。不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)內(nèi)容的需求不盡相同，低年級(jí)的學(xué)生問(wèn)題主要集中在人際關(guān)系的處理和學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)，高年級(jí)學(xué)生的問(wèn)題主要是戀愛(ài)及就業(yè)問(wèn)題輔導(dǎo)?，F(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生的價(jià)值判斷、道德認(rèn)知及心理健康問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì)關(guān)注。要想做好思想政治教育工作，一定要充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，力爭(zhēng)做到對(duì)癥下藥，開(kāi)展深度輔導(dǎo)，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高校輔導(dǎo)員開(kāi)展深度輔導(dǎo)的新思路

深度輔導(dǎo)需要輔導(dǎo)員們?cè)谧鹬貙W(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新輔導(dǎo)的方式和思路，提升輔導(dǎo)能力，與學(xué)生進(jìn)行深度交流，促使學(xué)生提升判斷力，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

(一)掌握學(xué)生的問(wèn)題導(dǎo)向是輔導(dǎo)員開(kāi)展深度輔導(dǎo)的重要前提

哲學(xué)家波普爾最先提出了“問(wèn)題導(dǎo)向”這一概念，得到了學(xué)術(shù)界的普遍認(rèn)可。波普爾的“問(wèn)題導(dǎo)向”概念的提出有助于進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[2]?！皢?wèn)題導(dǎo)向”的核心問(wèn)題是怎么樣掌握問(wèn)題導(dǎo)向在教育過(guò)程中的價(jià)值。輔導(dǎo)員要在深度輔導(dǎo)過(guò)程中充分掌握學(xué)生的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，真正促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。掌握學(xué)生的問(wèn)題導(dǎo)向是開(kāi)展深度輔導(dǎo)的重要前提。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生問(wèn)題的覺(jué)察體現(xiàn)在平日里對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)心程度，可以通過(guò)自身的工作體系、聯(lián)絡(luò)體系發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的個(gè)性、思想乃至存在的問(wèn)題，有的放矢地幫助學(xué)生。隨著各種新興媒體的興起，大學(xué)生接觸的社會(huì)思潮的渠道越來(lái)越多，其思想觀念日益復(fù)雜。輔導(dǎo)員在深度輔導(dǎo)過(guò)程中可以通過(guò)班會(huì)、微博等傳遞給學(xué)生健康向上的思維，幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，給學(xué)生們帶來(lái)正能量。

(二)尊重學(xué)生的主體價(jià)值是輔導(dǎo)員開(kāi)展深度輔導(dǎo)的核心內(nèi)容

高校思想政治教育要全面貫徹以人為本的理念，促進(jìn)人的德智體美綜合素質(zhì)的提升，努力做到因材施教，鼓勵(lì)創(chuàng)新。大學(xué)生沒(méi)有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但非辨識(shí)水平已得到明顯提升，自己的世界觀也在逐步形成，可以對(duì)輔導(dǎo)員的做事方式進(jìn)行判斷，如果認(rèn)為輔導(dǎo)員做事不當(dāng)，甚至?xí)芙^執(zhí)行。輔導(dǎo)員一定要做到以人為本，在深度輔導(dǎo)過(guò)程中充分了解學(xué)生的個(gè)性特征，找到學(xué)生感興趣的話題，提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及創(chuàng)新水平，力爭(zhēng)做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)都能夠得到提升。因?yàn)榛?、家庭、教育以及智力水平差異的影響，學(xué)生素質(zhì)千差萬(wàn)別。輔導(dǎo)員既要掌握學(xué)生群體的特征，還要重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、理解和體貼學(xué)生，以學(xué)生為中心，不斷調(diào)整自己的工作方式，對(duì)學(xué)生正確的做事方式表示尊重，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀個(gè)性特征進(jìn)行保護(hù)，給學(xué)生創(chuàng)造不斷發(fā)展進(jìn)步的條件，相信學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，和學(xué)生平等溝通，做學(xué)生的好朋友，為學(xué)生的成長(zhǎng)指點(diǎn)迷津[3]。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的道德選擇和道德判斷能力是輔導(dǎo)員開(kāi)展深度輔導(dǎo)的最終目標(biāo)

過(guò)去的大學(xué)生思想政治教育存在很多不足，輔導(dǎo)員通常注重怎么教育學(xué)生，極少考慮學(xué)生的具體需要。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念得到逐步完善。為了實(shí)現(xiàn)良好的教育效果，輔導(dǎo)員要不斷調(diào)整自己的工作方法，努力掌握學(xué)生具體需要，充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征，使學(xué)生樂(lè)于接受思想政治教育，并且在受教育過(guò)程中提升自己的綜合素質(zhì)、樹(shù)立正確的人生觀。

高校輔導(dǎo)員進(jìn)行深度輔導(dǎo)的最終目標(biāo)是解決學(xué)生的思想問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生全面掌握知識(shí)、提升求職能力，鼓勵(lì)學(xué)生接受新事物，讓學(xué)生通過(guò)自我完善、自我升華樹(shù)立正確的人生觀。首先，確立學(xué)生的道德主體觀念。輔導(dǎo)員在開(kāi)展工作的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，重視學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的人格，努力和學(xué)生建立平等的溝通模式，在潛移默化中提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。其次，設(shè)置價(jià)值內(nèi)化的德育內(nèi)容。深度輔導(dǎo)一般通過(guò)課外活動(dòng)的方式展開(kāi)，安排完善的課外活動(dòng)可以感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確道德觀，讓學(xué)生有自己的主張，不受不良因素的影響。第三，堅(jiān)持自主選擇和適度灌輸相結(jié)合的教育策略。要尊重學(xué)生的具體需要，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行道德判斷、推理、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性，鍛煉他們的選擇和判斷能力[3]。

(四)提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力是深度輔導(dǎo)的必要條件

第一，提升輔導(dǎo)員的談話能力。在深度輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)員的談話表現(xiàn)會(huì)直接影響學(xué)生的情緒、表達(dá)與反應(yīng)。因此，輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的狀態(tài)、語(yǔ)氣、表達(dá)方式等。首先，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，保持比較清醒、輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生充分放松。其次，學(xué)會(huì)調(diào)整語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和表達(dá)方式。在與學(xué)生的交流過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題，談話方式不能千篇一律，要隨著學(xué)生的輔導(dǎo)需求而調(diào)整表達(dá)方式，與學(xué)生達(dá)到共鳴。最后，學(xué)會(huì)調(diào)整眼神和動(dòng)作。在深度輔導(dǎo)過(guò)程中，輔導(dǎo)員要用鼓勵(lì)的眼神、動(dòng)作向?qū)W生表達(dá)關(guān)心和支持。

第二，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的逆思維能力。逆思維就是打破原有的思維方式，從與慣性思維相反的、對(duì)立的、顛倒等角度思考問(wèn)題，以求達(dá)到不一樣的效果和意義。輔導(dǎo)員要培養(yǎng)逆思維能力，發(fā)揮想象力，抓住學(xué)生感興趣的話題，積極、主動(dòng)地參與學(xué)生日常的討論，尋求共同的話題點(diǎn)，為深度輔導(dǎo)創(chuàng)造新的生命力。

第三，提升輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)后的反思能力。輔導(dǎo)員在深度輔導(dǎo)的過(guò)程中要特別注重自我反思，在與學(xué)生的交流接觸中總結(jié)學(xué)生反映的各類(lèi)問(wèn)題、學(xué)生表現(xiàn)的各種差異等情況，不斷調(diào)整自己的思維方式和輔導(dǎo)方式來(lái)適應(yīng)學(xué)生的變化，具有深度輔導(dǎo)的智慧，為提升教育機(jī)智奠定基礎(chǔ)。

高校輔導(dǎo)員的深度輔導(dǎo)是情、知、意、行的綜合體，凝聚了輔導(dǎo)員對(duì)深度輔導(dǎo)意義的追尋，對(duì)深度輔導(dǎo)本質(zhì)的探究，對(duì)深度輔導(dǎo)情境關(guān)系的恰當(dāng)處理[4]。輔導(dǎo)員要不斷深入思考深度輔導(dǎo)的本質(zhì)，探索適合學(xué)生發(fā)展的新思路，真正推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展，達(dá)到“育人為本”的最終目的。

[參考文獻(xiàn)]

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[4]黃盈盈.高校深度輔導(dǎo)的智慧研究[J].教育評(píng)論，2013(1)：27-29.

[收稿日期]2016-01-06

[基金項(xiàng)目]福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目(輔導(dǎo)員骨干研究專(zhuān)項(xiàng))A類(lèi)課題“精細(xì)化背景下輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)的教育機(jī)智提升研究”(JA13660S)。

[作者簡(jiǎn)介]潘姍姍(1983- )，女，講師，從事思想政治教育研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-7602(2016)07-0143-03