當前高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)存在的問題及優(yōu)化措施探微

曹麗娜

摘要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展讓大學生就業(yè)問題日漸突出。21世紀以來，我國逐漸重視大學生就業(yè)問題，對就業(yè)形勢發(fā)展方向及發(fā)展趨勢密切關注。大學生自主創(chuàng)業(yè)可以有效緩解社會就業(yè)壓力，因此重視大學生創(chuàng)業(yè)教育便顯得尤為重要。本文主要對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的必要性進行分析，然后針對目前我國高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)中存在的問題進行研究，并針對該問題提出優(yōu)化措施，不斷促進高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：高校畢業(yè)生；自主創(chuàng)業(yè)；措施

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0034-02

黨的十七大報告中指出，應將支持創(chuàng)業(yè)放置于就業(yè)工作的突出地位，要擴大自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。目前，全國高校已逐漸開始認識到畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)在就業(yè)中的重要地位，開始不斷大力宣傳并以實際行動支持學生創(chuàng)業(yè)。但從目前來看，我國大學生自主創(chuàng)業(yè)仍存在嚴重的問題，各高校應重視這些問題，找到解決的辦法，不斷促進學生自主創(chuàng)業(yè)能力的提升。

一、高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的必要性

根據(jù)相關數(shù)據(jù)研究，我國2011年高校畢業(yè)生總數(shù)達660萬人，就業(yè)總體形勢逐漸趨于好轉(zhuǎn)，專業(yè)不對口及職業(yè)分離問題也在不斷解決。但是隨著我國高校畢業(yè)生的不斷增多，我國畢業(yè)生就業(yè)仍存在就業(yè)渠道不完善、就業(yè)不平衡及專業(yè)不對口等問題。目前，高校大學生的就業(yè)市場供求兩旺，但是大學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，造成了就業(yè)需求心理與現(xiàn)實的極度落差，目前我國社區(qū)及周邊郊區(qū)城鎮(zhèn)對社會管理及便民服務等基層人員的需求量不斷上升，但是由于大學生就業(yè)觀念的影響，大多數(shù)大學生均愿意在大城市就職而不愿在該類崗位上進行工作[1]。就業(yè)人數(shù)的不斷增加導致適合高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位逐漸減少，不能滿足大學生就業(yè)需求，同時由于部分企業(yè)中男女不平等及少數(shù)民族學生就業(yè)困難現(xiàn)象嚴重，因此更加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)的困難。畢業(yè)生在就業(yè)找工作階段信息獲取渠道具有相對局限性，因而造成畢業(yè)生在求職過程中信息獲取成本高、信息不通等問題，高校畢業(yè)生就業(yè)問題難以解決。而高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)可有效解決以上問題，可以擴寬就業(yè)渠道，促進學生就業(yè)，從而減輕社會就業(yè)壓力。

二、目前高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)問題研究

（一）創(chuàng)業(yè)條件限制因素較多

高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)過程中的啟動資金相對缺乏。畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時，若沒有創(chuàng)業(yè)資金的支持便無法實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，無法將創(chuàng)業(yè)理念及項目轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。根據(jù)相關調(diào)查研究表明，我國大學生創(chuàng)業(yè)初期的啟動資金獲取具有非常大的困難性。大學生剛初入社會，沒有較多的存款且在金融機構(gòu)貸款也不方便，因此多數(shù)大學生在進行創(chuàng)業(yè)期間只能尋求相應的合作伙伴一起實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。不僅如此，大學生在創(chuàng)業(yè)初期缺乏相應的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對于創(chuàng)業(yè)計劃的制定以及市場前景的規(guī)劃和探討大多存在臆想因素。此外，大學生在大學期間很少有參與工作的機會，對于市場發(fā)展行情及發(fā)展方向均是從書本及網(wǎng)絡上得知，均為別人的經(jīng)驗，自己本身并沒有該方面的相關經(jīng)驗，因此缺乏相應的了解與調(diào)查，缺乏實際操作經(jīng)驗。

（二）創(chuàng)業(yè)含金量及專業(yè)貼合度較低

現(xiàn)階段，我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年上升，但是根據(jù)相關研究表明，大多數(shù)學生創(chuàng)業(yè)主要是為了實現(xiàn)經(jīng)濟目標，其次是為實現(xiàn)自己的夢想，因此以上研究說明畢業(yè)生在選擇創(chuàng)業(yè)時，并非是由于社會就業(yè)壓力的不斷增加而被迫選擇創(chuàng)業(yè)。大多數(shù)畢業(yè)生在進行創(chuàng)業(yè)項目選擇時，均選擇與自身所學專業(yè)不符的行業(yè)及項目，這樣的趨勢既無法真正實現(xiàn)大學生知識、專業(yè)優(yōu)勢，同時也無法進行創(chuàng)新能力的提升與應用[2]。大學生創(chuàng)業(yè)的項目主要包含零售、推銷及管理咨詢等服務類行業(yè)，該類服務性行業(yè)大多與畢業(yè)生所學專業(yè)不符，貼合度較低，創(chuàng)業(yè)投入的科技、技術含量較低。

大學生在進行創(chuàng)業(yè)項目選擇時，一般缺乏前期的策劃、相關知識的積累及資料的搜集，僅憑一腔熱忱實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，因此對整體的市場環(huán)境無法完全了解，對行業(yè)信息及相關資料無法作出判斷及分析，從而造成創(chuàng)業(yè)成功率較低。

（三）創(chuàng)業(yè)未重視項目的個性化特征

目前，我國對高校生的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，課程設置、教學體系及實踐教學等方面均與發(fā)達國家有相當大的差距，學生的創(chuàng)業(yè)教育存在很多的缺陷，造成學生對創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識了解較少，同時高校畢業(yè)生工作經(jīng)驗及社會經(jīng)歷少，缺乏工作實踐，因而學生在進行創(chuàng)業(yè)項目選擇時，無法針對現(xiàn)階段及未來的行業(yè)發(fā)展狀況作出合理有效的分析[3]，在項目選擇上具有相對盲目性。大多數(shù)高校畢業(yè)生在選擇項目時喜歡跟風，未對現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)熱門項目的未來發(fā)展趨勢進行研究，從而造成創(chuàng)業(yè)個性化特征的缺失。多數(shù)學生在高校專業(yè)畢業(yè)后，選擇朋友或高校合作伙伴針對所學專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)，但是很多高校相關專業(yè)并不適合高校畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)，因而畢業(yè)生在對創(chuàng)業(yè)項目進行選擇時，應視情況而定，不能盲目跟風，從而減少創(chuàng)業(yè)失敗率。

（四）創(chuàng)業(yè)教育理念及教育模式落后

由于我國傳統(tǒng)教育觀念的局限性，我國高校在自主創(chuàng)業(yè)與選擇性就業(yè)兩種就業(yè)形勢下的社會發(fā)展中，僅僅重視對學生進行職業(yè)教學及崗位適應力的教學，未對學生進行相關創(chuàng)業(yè)理念及創(chuàng)業(yè)知識的培養(yǎng)與教學。不僅如此，目前我國教學考試體系仍以高考為中心展開，高考被人們認為是人生教育的分界點，因此人們對進入大學學習的學生均賦予極高的期望值，一般認為學生進入大學學習就必須對自身所學專業(yè)知識進行高效掌握，學習相關專業(yè)技能，在畢業(yè)后找到一份穩(wěn)定的工作便完成了父母及教師的期待。此外，高校為了自身的發(fā)展，過度重視學校就業(yè)率的提升，忽略對學生創(chuàng)業(yè)知識的教育。

我國對高校教育教學的改革方針及改革要求已提出多年，但是我國傳統(tǒng)的教育觀念在人們的潛意識中根深蒂固，教師及學生無法轉(zhuǎn)變自身對教育的認知。教師在教學時，仍將工作的完成情況作為教師的教學指標，對于學生學習情況的衡量僅以考試成績作為衡量標準[4]，該種思維模式下培養(yǎng)出的學生均具有高分低能的問題。與此同時，教師在教學中過度重視自身的主體地位，忽略了學生自身的主體性，因而教師在課堂教學中往往出現(xiàn)教師教、學生聽的現(xiàn)象，從而一定程度上制約了學生對知識的創(chuàng)造性，壓抑了學生對創(chuàng)業(yè)思想的認知，因此無法使學生的創(chuàng)造性及創(chuàng)新能力得到有效提升。而在傳統(tǒng)教學中重視對學生理論知識的教學，在創(chuàng)業(yè)教學中，教師重視對學生進行相關創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)知識的教學，忽視了對學生進行相關的創(chuàng)業(yè)實踐教學，從而造成理論與實踐相脫節(jié)，不利于學生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)。

三、當前高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)化措施探微

（一）重視政策建立，完善創(chuàng)業(yè)機制

政府應重視對大學生創(chuàng)業(yè)金融扶持政策的制定，根據(jù)不同地區(qū)的實際條件制定不同的金融政策及貸款金額，完善小額貸款政策，提升貸款額度，從而鼓勵社會中的企業(yè)及金融單位等支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，要建立大學生創(chuàng)業(yè)技術、專利等保護制度，保護大學生自身利益；設立獎扶政策，政府可設置大學生創(chuàng)業(yè)專項基金，表彰優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)大學生，扶持大學生創(chuàng)業(yè)；建立法律保障政策，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，由于剛出校門，缺乏工作經(jīng)驗及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗[5]，因此政府應設立專門的法律制度保障畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)利益，為畢業(yè)生創(chuàng)立良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。政府還可出臺涉及工商、勞動及人事等范圍的法律，形成法律保護體系，從而不斷完善畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)保護。

（二）加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)含金量

學校在教育過程中應從以下幾個方面加強學生的創(chuàng)業(yè)教育。一方面豐富教學方法。教師應注重對課堂教學模式的探索，不斷轉(zhuǎn)變教學主體，將理論教學與實踐教學相統(tǒng)一，促進校內(nèi)外實踐基地建設，為學生提供實踐條件，調(diào)動學生積極性；另一方面，教師應重視對創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容的完善，在創(chuàng)業(yè)知識教授時，以基礎理論知識為基礎，加強學生創(chuàng)業(yè)能力教學，并促進學生資源整合、設計及管理素養(yǎng)的提升，促進其創(chuàng)新意識的提升，不斷實現(xiàn)高效創(chuàng)業(yè)。

大學生在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到相當多的不確定因素，例如銷售停滯不前，企業(yè)人員的較大流動等。因此學校在對學生進行創(chuàng)業(yè)教育時，應引導學生進行實踐操作并針對相關具體內(nèi)容對現(xiàn)實進行合理判斷，并進行資金管理及運作計劃的制定，同時在教育過程中還應對學生的財務知識進行講解，引導學生如何運用財務知識實現(xiàn)企業(yè)資金的有效運轉(zhuǎn)，并對企業(yè)資金的收支平衡點進行分析與了解，對于企業(yè)的財務采取相應的合理分配措施，促進創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

（三）加強師資建設

在高校創(chuàng)業(yè)教育中，師資力量的建設對其教育結(jié)果具有非常重要的影響。因此，創(chuàng)業(yè)教師不僅應具有較強的專業(yè)理論知識及專業(yè)素養(yǎng)，同時還應具有一定的社會實踐能力及創(chuàng)業(yè)研究能力。一方面，學?？舍槍ψ陨韯?chuàng)業(yè)教學體系，對教師進行創(chuàng)業(yè)相關知識的培訓，不斷實現(xiàn)教師理論知識的完善，同時還可組織教師進行社會實踐，貼近社會，增強自身的創(chuàng)業(yè)教學實踐經(jīng)驗；另一方面，學?？善刚埿Ｍ獾膭?chuàng)業(yè)專業(yè)人員在校兼職，并以講座及研討等形式實現(xiàn)對大學生創(chuàng)業(yè)知識的教育。學校可設置教師工作評價標準，對教師的教學內(nèi)容優(yōu)化現(xiàn)象、教學模式創(chuàng)新及教學科研水平等進行評估，并設立相應的獎懲制度，促進教師專業(yè)技能的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段，由于我國傳統(tǒng)教育觀念及傳統(tǒng)教學體系的影響，我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)還存在攤派現(xiàn)象嚴重、創(chuàng)業(yè)含金量、專業(yè)貼合度較低、創(chuàng)業(yè)個性化特征不明顯、創(chuàng)業(yè)教育理念及教育模式落后等問題，因此針對該類問題我國高校應重視政策完善、加強大學生創(chuàng)業(yè)教育、加強師資建設，不斷促進我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，減輕社會就業(yè)壓力，促進社會發(fā)展。

參考文獻：

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