高水平大學(xué)建設(shè)背景下大學(xué)體育課程改革的深化研究

韓來國

（蚌埠醫(yī)學(xué)院　體育藝術(shù)部，安徽　蚌埠　233030）

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高水平大學(xué)建設(shè)背景下大學(xué)體育課程改革的深化研究

韓來國

（蚌埠醫(yī)學(xué)院體育藝術(shù)部，安徽蚌埠233030）

摘要：在高水平大學(xué)建設(shè)這一特定的背景下，大學(xué)體育課程需要改革和進(jìn)一步深化研究.具體包括教育理念的提升；師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評價體系的完善；體育強(qiáng)身健體本質(zhì)功能的回歸；結(jié)合地方特點(diǎn)打造特色校園體育文化；關(guān)愛生命，借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，在體育教學(xué)中融入生存安全教育等內(nèi)容.

關(guān)鍵詞：高水平大學(xué)；大學(xué)體育；課程改革

前言

十八屆三中全會在《決定》中明確指出要進(jìn)一步深化教育領(lǐng)域綜合改革，這預(yù)示著新一輪深層次的教育改革已是勢在必行.在即將來臨的教育改革大潮中，高校體育如何順應(yīng)教育改革和社會實(shí)際需要，進(jìn)行自我完善和深層次的課程改革是目前亟待思考的問題.高水平大學(xué)“一校一策，一校一尺，一校一色”，為全面深化高等教育綜合改革解決影響本校各項(xiàng)事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展和地方高水平大學(xué)建設(shè)的體制機(jī)制問題指明了改革、發(fā)展的方向，為大學(xué)體育課程的進(jìn)一步深化改革提供了契機(jī).

1　教育理念的提升

只有教育觀念轉(zhuǎn)變了，教育理念得到進(jìn)一步提升，才能將政策更好的落到實(shí)處，快速有效的推進(jìn)教育的全面發(fā)展.在高水平大學(xué)建設(shè)背景下，如何結(jié)合本地區(qū)、本校實(shí)際情況，制定一套符合地區(qū)、校園發(fā)展需求，完善的、有地方特色的學(xué)校體育發(fā)展規(guī)劃是我們大學(xué)體育課程進(jìn)一步深化改革的當(dāng)務(wù)之需.深刻領(lǐng)會建設(shè)高水平大學(xué)的精髓，融會貫通到大學(xué)體育課程改革的具體工作中——堅(jiān)持大方向，辦出小特色.結(jié)合高水平大學(xué)建設(shè)，制定出一套符合我國高校發(fā)展需要，符合地方實(shí)際情況，有地方特色的大學(xué)體育改革的思路、目標(biāo)及發(fā)展對策.在發(fā)展中創(chuàng)新、改革中提升、豐富內(nèi)涵、拓寬功能，使大學(xué)體育更好的為高校培育地方應(yīng)用型、技能型人才的“育人”過程服務(wù).

2　完善師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著高校體育課程改革的逐步深入和廣泛地推廣，目前國內(nèi)大學(xué)體育課程基本上都是以“三自主”選課的形式開設(shè).這就要求我們的體育教師由一專多能向更專、更精轉(zhuǎn)型.原有的一些傳統(tǒng)項(xiàng)目的體育專業(yè)教師為了更好地配合和順應(yīng)改革的時代潮流不得不拓展新專業(yè)、接受再培訓(xùn)完成專業(yè)的轉(zhuǎn)型.但是，轉(zhuǎn)型也并不是一勞永逸的，因?yàn)槭挛镌诎l(fā)展、社會在進(jìn)步，改革之初一些熱門的體育項(xiàng)目，在日異月新的休閑、時尚的新興體育項(xiàng)目沖擊下，漸漸趨于“常溫”，甚至招致“冷凍”.學(xué)生需求的轉(zhuǎn)變也迫使我們在師資隊(duì)伍建設(shè)上必須建立一個長效、合理、完善的動態(tài)更新機(jī)制.但是，教師隊(duì)伍的更新受制于自然規(guī)律，其更新的速率相對于學(xué)生的需求滯后，這就要求我們不但在引進(jìn)人才時要充分考慮到專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，尤其是在師資培養(yǎng)上要狠下功夫，加大專業(yè)培訓(xùn)、拓展力度，著眼長遠(yuǎn)進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整布局.在師資的學(xué)緣結(jié)構(gòu)上繼續(xù)豐富、完善，師資層次上不斷地提升、改善，以順應(yīng)高水平大學(xué)建設(shè)的需求.

3　完善教學(xué)評價體系

“三自主”選課給我們的教學(xué)評價帶來了前所未有的新考驗(yàn)，不同的教學(xué)項(xiàng)目，我們?nèi)绾巫龅綄W(xué)生的學(xué)習(xí)效果公正、公平、客觀的評價是個棘手的難題.如果不能有效解決這個難題勢必會導(dǎo)致項(xiàng)目間的不良競爭現(xiàn)象發(fā)生，比如在給學(xué)生進(jìn)行考評時有意減小考試難度、降低標(biāo)準(zhǔn)、打高分等.這種考評上的不公正、不公平又會直接影響到對教師的教學(xué)評價，在學(xué)生評教這塊他們會故意給這些教師打高分、打人情分，給課堂管理嚴(yán)、考評嚴(yán)的教師差評、惡評；在選課時會學(xué)生自然會傾向于選擇課堂管理松、考評容易的項(xiàng)目或教師，這又會導(dǎo)致其他教師選課人數(shù)少或無人選的尷尬局面.為了防止這種不良現(xiàn)的發(fā)生，我們可通過對學(xué)生的考評結(jié)果用正態(tài)分布進(jìn)行總體控制，對學(xué)生的考評結(jié)果進(jìn)行隨機(jī)抽測甚至是條件允許的情況下實(shí)行教考分離，安插學(xué)生督導(dǎo)員等多管齊下，綜合管理.

4　返璞歸真、還原體育本質(zhì)

隨著時代的變遷和時代發(fā)展的需要，體育的功能已多元化，時代所造就、賦予、衍生出得功能有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、休閑、娛樂、社會、情感等.功能的多元化是對體育功能的豐富和完善，但是這么豐富、多元的功能在實(shí)際應(yīng)用中要求我們要結(jié)合實(shí)際有取舍，有偏重，不能一把抓.近年來雖然我國部署、落實(shí)了大學(xué)生、中小學(xué)體質(zhì)健康測試工作和“陽光體育”運(yùn)動，但是所取得的成績和效果還不是太理想，還需要一個漫長的時間過程.目前大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況還未取得明顯的改善，除了體制上的原因外，大學(xué)體育課程設(shè)置的本身也還有亟待進(jìn)一步完善、補(bǔ)充的地方.“三自主”選課的推行確實(shí)對高校體育改革起到了翻天覆地變化的推動作用，把學(xué)生從傳統(tǒng)的體育教學(xué)的束縛中解脫出來，極大的提高了學(xué)生主動參與體育活動的興趣和激情，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生愛好運(yùn)動但不喜歡上體育課的被動尷尬局面.大學(xué)體育在改革中獲得新生，一些新穎、時尚、休閑的體育運(yùn)動項(xiàng)目不斷被引入高校體育課堂中，成為常態(tài)，占據(jù)主流.這些運(yùn)動項(xiàng)目的引入本身沒有問題，但是在融入體育教學(xué)課堂過程中有偏差、存在不足，過于突出體育的休閑、娛樂功能，而忽視了體育最為本質(zhì)的強(qiáng)身健體的基本功能.由于受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)體育課的開展極不正常，久而久之這種鍛煉的習(xí)慣或意識逐漸退化、淡薄，再加上崇尚娛樂、休閑、時尚的運(yùn)動項(xiàng)目，這些主客觀因素的存在，直接影響到體育教學(xué)內(nèi)容中基本身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容的安排比例和執(zhí)行、完成的力度.這些會直接在教學(xué)效果中體現(xiàn)出來，表現(xiàn)為學(xué)生體質(zhì)下降，體育的強(qiáng)身健體功能被弱化.正因?yàn)槿绱耍枰覀冊谧非篌w育功能多元化發(fā)展的同時，更要切合實(shí)際遵循人作為一種生物其生長發(fā)育得自然規(guī)律、年齡、生理特點(diǎn)等，返璞歸真、還以體育的強(qiáng)身健體本質(zhì)的原始的功能，重提體育對人類生物屬性的改造功能，實(shí)現(xiàn)體育價值的螺旋回歸.

5　建設(shè)有特色的的校園體育文化

校園體育文化建設(shè)依托于校園文化建設(shè)是其重要內(nèi)容之一，也是建設(shè)和諧校園不可或缺的重要組成部分.在高校校園體育文化建設(shè)中植入體育文化，注入體育精神，可以促進(jìn)人的全面發(fā)展，也是大學(xué)生素質(zhì)教育中一個重要的教育環(huán)節(jié).

不同的地域有不同的地域文化、歷史、傳承，處在不同地域的學(xué)?；蛱幵谕坏赜虻牟煌瑢W(xué)校，他也都有著各自不同的歷史、文化、傳承，有著不盡相同的文化主體和課題.高水平大學(xué)建設(shè)“一校一策，一校一尺，一校一色”的辦學(xué)理念，給當(dāng)今的高校指明了發(fā)展的方向，為高校的快速、健康發(fā)展解縛.我們可以因校制宜，把建設(shè)校園體育文化與傳承本校的文化、歷史進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、融入，構(gòu)建獨(dú)具一格的特色校園文化，既打造了地方特色，又對民族傳統(tǒng)體育文化起到保護(hù)和傳承作用.當(dāng)然在我們打造特色繼承傳統(tǒng)的同時，也要堅(jiān)持創(chuàng)新，既要在繼承中尊重歷史、延續(xù)傳統(tǒng)，又要緊跟時代步伐、與時俱進(jìn)，在校園體育文化建設(shè)中賦予切合時代特點(diǎn)的新內(nèi)涵.

6　關(guān)愛生命、融入生存教育

生存安全教育與高校體育教育的融合，是對大學(xué)生生存安全教育開展途徑的豐富和拓展；是理論聯(lián)系實(shí)際的嘗試.人類對自然環(huán)境的破壞導(dǎo)致全球的氣候發(fā)生變化，各種天災(zāi)人禍頻發(fā)防不勝防.如何應(yīng)對這種惡化的生存環(huán)境，掌握生存技能，提高生存能力尤為重要.在學(xué)校教育中融入生存安全教育，納入國家體育課程標(biāo)準(zhǔn)并給以充分重視和強(qiáng)調(diào)的較早的國家有澳大利亞、韓國、日本等.在澳大利亞的維多利亞州，他們認(rèn)為：“體育課程的教學(xué)要滿足學(xué)生的成就和知識基礎(chǔ)以及體驗(yàn)新挑戰(zhàn)的需要，重視挑戰(zhàn)和冒險意識對個人成長的作用，培養(yǎng)學(xué)生在處理冒險和安全關(guān)系等方面的技能.”并納入體育課程標(biāo)準(zhǔn).另外，在澳大利亞的體育院校這種生存安全教育開展已經(jīng)形成常態(tài)化，較為普遍.在日本，他們結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和地理?xiàng)l件建立了專門培訓(xùn)青少年生存能力生存安全教育訓(xùn)練基地，把它作為一種基本的生活技能要求青少年必須具備.將其自然的融入到一些有著緊密相連的體育運(yùn)動項(xiàng)目或體育游戲中，作為教學(xué)內(nèi)容的一部分進(jìn)行積極的開展和推廣.在新西蘭教育專家們認(rèn)為戶外教育不僅利于，還有助于其社會技能的培養(yǎng)，能幫助學(xué)生掌握如何在戶外安全進(jìn)行活動的知識和技巧，并將戶外教育納入體育課程標(biāo)準(zhǔn).美國德克薩斯州體育課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步指出：“學(xué)生應(yīng)發(fā)展進(jìn)行戶外教育活動的能力，這一能力使其既能迎接挑戰(zhàn)，又能享受樂趣.”

把生存安全教育融入體育課堂，無論是形式上還是內(nèi)容上都極大地豐富和完善了大學(xué)體育課程；是對體育教育功能、社會功能的充實(shí)和拓展.有助于學(xué)生的自我保護(hù)和對自我的認(rèn)識了解，喚起學(xué)生參與體育活動的興趣，養(yǎng)成健康、積極的生活方式.

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基金項(xiàng)目：安徽省教學(xué)成果推廣項(xiàng)目（2013cgtg017）；蚌埠醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（jyxm1563）

收稿日期：2015年12月9日

中圖分類號：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）02-0188-02