從科學(xué)碩士研究生的角度淺談翻譯學(xué)教學(xué)

劉麗瑩

（四川大學(xué)　外國語學(xué)院，四川　成都　610064）

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從科學(xué)碩士研究生的角度淺談翻譯學(xué)教學(xué)

劉麗瑩

（四川大學(xué)外國語學(xué)院，四川成都610064）

摘要：自二十世紀九十年代以來，中國翻譯學(xué)迅猛發(fā)展，不斷推高的需求直接導(dǎo)致了翻譯學(xué)本科、碩士、博士學(xué)位的設(shè)立，越來越多的學(xué)生愿意投身翻譯及翻譯研究.然而，作為一名翻譯學(xué)的科學(xué)碩士研究生，卻感到學(xué)術(shù)身份認知的尷尬.本文旨在從一名科學(xué)碩士研究生的角度探討翻譯學(xué)碩士研究生的教學(xué)中的問題，并對此提出一些建議，以期能夠更好的促進翻譯學(xué)的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力以及市場競爭力.

關(guān)鍵詞：科學(xué)碩士研究生；翻譯學(xué)；教學(xué)

1　引言

自二十世紀九十年代以來，中國翻譯學(xué)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟的發(fā)展擴大了市場需求，不斷推高的需求直接導(dǎo)致越來越多的學(xué)生愿意投身翻譯及翻譯研究.2004年，上海外國語大學(xué)在中國設(shè)立了第一個獨立的翻譯學(xué)學(xué)位點，標(biāo)志著翻譯學(xué)學(xué)科進入了發(fā)展的新階段.2006年，教育部批準復(fù)旦大學(xué)，廣東外語外貿(mào)大學(xué)以及河北師范大學(xué)三所高校試辦翻譯本科專業(yè).迄今為止，全國有超過150所高校擁有翻譯本科專業(yè)，截止2015年，全國有206所高校經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準成為翻譯碩士專業(yè)學(xué)位授位點，由上可見中國翻譯界蓬勃的發(fā)展.然而，在科學(xué)碩士（MA）中，翻譯學(xué)卻多是二級學(xué)科，掛靠在外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、比較文學(xué)、英語語言文學(xué)等一級學(xué)科下，成為其中一個專業(yè)方向，這直接影響了翻譯學(xué)的教學(xué)，從而對碩士研究生的學(xué)術(shù)研究能力以及職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響.筆者作為一名研究生二年級的翻譯理論與實踐專業(yè)的研究生，能夠切身感受到翻譯學(xué)教學(xué)中的一些問題，雖然很多翻譯學(xué)界老師都已經(jīng)提出他們對于翻譯學(xué)教學(xué)的看法和建議，但是更多的是站在作為一名教師的立場上，從宏觀的角度來探討教學(xué)中的問題，翻譯學(xué)及翻譯的發(fā)展方向和未來，并且焦點集中于翻譯碩士，即MTI的教學(xué)研究上，對于翻譯學(xué)科學(xué)碩士的教學(xué)有些忽略，另外，從老師視角上提出的問題有時并不能解決學(xué)生感受到的問題，很多同學(xué)面臨著學(xué)術(shù)研究無法深入，實踐能力不及翻譯專業(yè)碩士的尷尬局面，因此對未來感到深深的迷茫.

2　翻譯學(xué)碩士研究生教學(xué)現(xiàn)狀

首先，從學(xué)科建設(shè)層面來看，我們要厘清翻譯學(xué)科的定位.曹明倫先生在他的《翻譯之道：理論與實踐》一書中總結(jié)到：“中國翻譯學(xué)是一門獨立的學(xué)科，屬于社會科學(xué)的范疇，它是在社會語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、比較文學(xué)、比較文化學(xué)等多種學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，翻譯學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是綜合的.”（曹明倫，2013:88）這里我們可以看到翻譯學(xué)學(xué)科的獨立性和跨學(xué)科性，兩者相輔相成，構(gòu)成了翻譯學(xué)學(xué)科發(fā)展的基石.這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既要研究包括翻譯理論、翻譯史和翻譯批評三個學(xué)科范疇的翻譯學(xué)，也要將跨學(xué)科視角引入翻譯學(xué)研究中，特別是在翻譯學(xué)的文化轉(zhuǎn)向之后，跨學(xué)科研究更是為翻譯學(xué)帶來了新的發(fā)展活力.然而，作為學(xué)生而言，卻感到有些心有余而力不足，碩士生的要求是廣泛了解翻譯學(xué)的理論知識，既要學(xué)習(xí)翻譯學(xué)學(xué)科知識，又要學(xué)習(xí)文學(xué)、文藝學(xué)、語言學(xué)知識，如果在閱讀過程中對別的學(xué)科感興趣，如社會學(xué)，那么還要進行別的學(xué)科的研究，這樣才能更好的輻射翻譯學(xué)研究.這樣的學(xué)習(xí)在學(xué)制為三年的科學(xué)碩士培養(yǎng)中令學(xué)很多生不能深入研究，只是廣而概之的了解，正如Pym（2013）在總結(jié)西班牙一所大學(xué)翻譯學(xué)博士研究生的培養(yǎng)后指出大約只有十分之一的學(xué)生能夠在五年內(nèi)完成論文答辯，大多數(shù)人缺少完成博士論文的學(xué)術(shù)能力，比如文獻搜集，研究方法，數(shù)據(jù)分析，抽樣方法等，并且很多人到了博士論文撰寫階段也很難很好的應(yīng)用理論；在借鑒其他學(xué)科進行跨學(xué)科研究時，對所借鑒的學(xué)科也不甚了解，甚至可能會混淆基本的學(xué)科概念（轉(zhuǎn)引自莫愛屏，滿德亮，蔣清鳳，2014:92），這其實也是翻譯學(xué)碩士研究生所面臨的學(xué)術(shù)問題，最后結(jié)果是既不精于翻譯學(xué)，也不精于其他學(xué)科理論，造成學(xué)術(shù)身份認知的尷尬，這最終不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力以及碩士論文的撰寫.

其次，談到翻譯學(xué)，不能不談的是翻譯理論與實踐的關(guān)系.在翻譯學(xué)文化轉(zhuǎn)向之后，翻譯理論與實踐逐漸脫節(jié)，很多研究過分強調(diào)跨學(xué)科性，用其他學(xué)科的視角來研究翻譯，卻忘記了翻譯研究的核心是翻譯，忽略了學(xué)科的基本學(xué)問和核心問題.而作為一名翻譯理論與實踐方向的科學(xué)碩士研究生（MA），對于此在現(xiàn)實中的體會更是深刻.與翻譯碩士（MTI）相比，科學(xué)碩士的課程設(shè)置集中于翻譯理論.就筆者所在的學(xué)校為例，科學(xué)碩士有四門主要理論課程，分別為翻譯實踐與評析、翻譯理論、翻譯研究的基本理路、翻譯與跨學(xué)科研究，分別涵蓋了翻譯學(xué)的基本研究面，教師講授非常精彩，令學(xué)生在課堂上受益匪淺.然而，不管是在翻譯學(xué)還是跨學(xué)科性上，主要是翻譯學(xué)研究方向的教師以介紹性為主的授課，缺乏針對某一專題學(xué)習(xí)研究的深度，也缺乏跨學(xué)科背景對翻譯進行研究的教師進行指導(dǎo).而翻譯實務(wù)課程層面上，開設(shè)了筆譯英譯漢、漢譯英課程，英漢漢英交替?zhèn)髯g，英漢漢英同聲傳譯課程，然而，就筆者很多身邊同學(xué)情況而言，除少有的筆譯必修課程，僅有少數(shù)同學(xué)愿意選擇難度較大的口譯實務(wù)課程，不同于MTI同學(xué)大量的實務(wù)必修課程，他們在實踐水平上得到了更多的訓(xùn)練，從CATTI二級口筆譯考試通過率上看，MA同學(xué)遠不及MTI同學(xué)，在翻譯實踐水平上有一定的差距.這造成的結(jié)果是作為這個專業(yè)學(xué)生競爭力的下降，有老師甚至講到翻譯學(xué)的學(xué)生應(yīng)該以學(xué)術(shù)研究為主，這主觀上就令翻譯理論與實踐環(huán)節(jié)脫軌.此外，以筆者身邊的同學(xué)為例，多數(shù)同學(xué)感到學(xué)術(shù)研究吃力，少數(shù)同學(xué)未來的職業(yè)規(guī)劃是繼續(xù)讀博深造，多數(shù)同學(xué)想找工作，但是對口方向較少，實踐能力又欠缺，實踐機會與MTI學(xué)生相比較少，很多同學(xué)為了增加就業(yè)競爭力選擇實習(xí)兼職，無法全心全意進行本專業(yè)的學(xué)習(xí)，成為了一個惡性循環(huán).并且，翻譯學(xué)專業(yè)的社會認知認可度較低，與翻譯碩士混淆，甚至從市場層面上，不如翻譯碩士.

再次，在教學(xué)資源上，非常重要的一環(huán)就是師資.翻譯需求推動蓬勃的翻譯市場，翻譯學(xué)專業(yè)的學(xué)生越來越多，而教師數(shù)量卻遠不能輻射學(xué)生數(shù)量，一名導(dǎo)師一般至少會指導(dǎo)三名科學(xué)碩士研究生兩名翻譯碩士研究生，而導(dǎo)師本身還肩負著繁重的科研、行政工作，如果有問題導(dǎo)師會不吝指導(dǎo)，但多數(shù)時間需要學(xué)生依靠自己.并且，有限的導(dǎo)師還會導(dǎo)致另外一個問題，那就是導(dǎo)師的研究興趣和研究方向是否和學(xué)生匹配，因為學(xué)生數(shù)量過大，總有的學(xué)生不能跟隨心儀的導(dǎo)師進行學(xué)習(xí)，這一定程度上會限制學(xué)生的學(xué)術(shù)期望.此外，在學(xué)術(shù)交流上會體現(xiàn)學(xué)校的重視與否，就筆者所在的學(xué)校而言，這點做的非常好，學(xué)院會斥重金邀請翻譯學(xué)界世界頂尖學(xué)者來講學(xué)，如2015年就邀請MonaBaker進行了系列講座，令人受益匪淺.但不是所有學(xué)校都會如此重視學(xué)術(shù)交流，并且，很多學(xué)術(shù)交流是教師單方面講授，學(xué)生填鴨式的接受，這不利于學(xué)生學(xué)術(shù)思想的碰撞和發(fā)展.

最后，不得不談的是翻譯學(xué)碩士研究生畢業(yè)之后的未來，未來的就業(yè)選擇深深影響著學(xué)生在學(xué)校的狀態(tài).很多老師都會講的一句話就是很多碩士研究生畢業(yè)之后不上不下，位置尷尬，就是說上不能進一步攻讀博士學(xué)位，下沒有本科生在工作市場競爭上更有活力，作為學(xué)生更是深刻感受到這個問題的嚴峻性，學(xué)術(shù)道路的收益較為長遠，學(xué)生很容易重視短期利益，出去實習(xí)或者是接一些兼職來賺外快，這樣導(dǎo)致能投資到讀書，寫論文上的時間更少，甚至有的同學(xué)僅用十幾天時間就能“拼湊”出一篇論文，然而這樣質(zhì)量的論文通過答辯的幾率也是越來越小，若是答辯未通過，延遲畢業(yè)，最終還是會影響找工作，陷入了一個惡性循環(huán).

3　解決途徑

從學(xué)生的角度上探討了翻譯學(xué)教學(xué)中的問題后，更重要的是提出可行的解決途徑.很多國內(nèi)翻譯學(xué)界頂尖教師都提出過意見.劉宓慶先生曾在他的《翻譯教學(xué)：實務(wù)與理論》中了相當(dāng)大的篇幅論述翻譯理論的教學(xué)，第三、第四、第五三章分別論述翻譯理論教學(xué)的初級、中級和高級階段，詳細闡述了翻譯理論教學(xué)的基本原則、理論教學(xué)的主要課題、理論教學(xué)的基本目的翻譯學(xué)的學(xué)科構(gòu)架以及不同學(xué)科視角中的翻譯觀等內(nèi)容（轉(zhuǎn)引自穆雷，2004: 63）.許均先生曾撰文呼吁加強譯學(xué)研究和翻譯學(xué)科建設(shè)（許均，2001:2），穆雷老師也曾給翻譯學(xué)研究生列出了中英文參考書目書單（穆雷，2005:57）.但是改革畢竟需要時間，十幾年前學(xué)界扛鼎們提出的意見囿于現(xiàn)實條件很多還只是停留在想法階段.并且，從教師角度上提出的意見站在一定的高度上，較為宏觀開闊.而碩士研究生面臨的很多瑣碎的學(xué)術(shù)、職業(yè)規(guī)劃問題不能得到很好的體現(xiàn)，這就需要從學(xué)生的視角上提出建議.

首先是教學(xué)定位上，翻譯學(xué)的教學(xué)應(yīng)該本著翻譯學(xué)是一門獨立學(xué)科的原則，同時考慮翻譯學(xué)學(xué)科的跨學(xué)科性，在教學(xué)中既重視翻譯史、翻譯理論、翻譯批評，也重視跨學(xué)科視角下的翻譯研究，在相關(guān)課程設(shè)置上能夠?qū)⒚恳徊糠謫为毩谐?，作為貫穿一個學(xué)期的專題課程，加深翻譯學(xué)研究學(xué)習(xí)的深度和廣度.雖然面臨師資問題，但是可以建立與同地區(qū)其他高校合作的模式，邀請頂尖老師授課，盡最大可能解決相關(guān)研究領(lǐng)域師資不足的問題.同時，要將這些課程作為必修課程，是翻譯學(xué)碩士研究生水平應(yīng)該掌握的知識，避免同學(xué)為自己找借口去選修更為容易的選修課.在翻譯實踐上面，出去課堂訓(xùn)練，應(yīng)給翻譯學(xué)方向的學(xué)生引進更多的實踐機會，讓同學(xué)能夠充分做口筆譯實踐，在實踐中反思理論，從而能夠在碩士論文撰寫中創(chuàng)新挖掘，創(chuàng)造彌補之前理論漏洞或者作出新發(fā)現(xiàn)的可能.

在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的同時，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對未來的職業(yè)規(guī)劃，不應(yīng)該一概而論，過于強調(diào)學(xué)術(shù).這里值得引進國外教學(xué)模式和MTI培養(yǎng)中的多導(dǎo)師制，不應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生的重擔(dān)全部壓在一名導(dǎo)師身上，這既不合理也不能取得良好的效果.應(yīng)為MA學(xué)生也指定一名第二導(dǎo)師，負責(zé)解答一些瑣碎的學(xué)術(shù)問題，監(jiān)督學(xué)生進行課外閱讀，時時檢查，能夠探討未來的職業(yè)規(guī)劃，隨時跟蹤，這樣不僅能夠幫助提升學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，也能提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，破除之前的惡性循環(huán).

在引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)上也值得重視，除了上文提到的為翻譯學(xué)碩士研究生同學(xué)提供實踐機會外，也應(yīng)該注重提升對口專業(yè)的職場能力或?qū)I(yè)素質(zhì)，比如有志于進行口譯研究的同學(xué)，最好為他們提供一些關(guān)于提升作為一名口譯員資質(zhì)的課程或講座，讓他們能夠?qū)嶋H感受問題和探索解決方法，這樣做出的研究也會更有實際的指導(dǎo)意義.

值得一提的是，在翻譯學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)該與時俱進，看到科技發(fā)展給翻譯帶來的變化，在MA教學(xué)中也引進計算機輔助翻譯、翻譯本地化項目等課程，介紹語料庫翻譯學(xué)，讓學(xué)生能夠緊跟學(xué)科發(fā)展的潮流.

4　結(jié)論

本文從一名碩士研究生的角度提出了一些在翻譯學(xué)教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)上的問題，雖然有的問題已經(jīng)由翻譯學(xué)一線教師探討，但并沒有真正解決學(xué)生的需要.作為一名研究生二年級的學(xué)生，對此不免抱有遺憾，也對學(xué)術(shù)以及就業(yè)深感迷茫.學(xué)習(xí)固然是自己的事情，需要學(xué)生自己的努力，但除此之外，也希望本文提出的一些建議，能夠促進翻譯學(xué)學(xué)科的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究及就業(yè)能力，讓他們能以翻譯學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的身份立足于社會.

參考文獻：

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〔5〕許均.切實加強譯學(xué)研究和翻譯學(xué)科建設(shè)［J］.中國翻譯，2001（1）：2-8.

中圖分類號：H315.9

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）05-0254-03

收稿日期：2016-01-3